课程实施的方式有哪些？
学校课程的实施，其实就是孩子处理世界的方式。学校在实施课程的时候，一定要让所有的老师都动起来，多尝试几种方式，让所有的渠道都畅通起来。学校课改的前景一定很美好！
根据中小学课程实践，我们总结了18学校课程实施方式，供学校参考。
1
场地学习:
让孩子遇见一切美好的事物。
场地学习作为非正式学习的一种重要形式，具有情境学习、自主选择、主动探究和结果输出多样化的特点。
为促进场馆学习与学校课程的深入合作，可采取以下四种合作形式:“先校后馆”、“先校后馆”、“* * *随场馆课程建设和场馆活动进校园”。
当然，借助信息技术构建虚拟场馆将成为未来场馆学习的新趋势。虚拟场馆的建立将有效解决场馆资源展示困难、资源结构不合理、地域分布不均等问题。
2
事件学习:
推动学习的强大力量。
项目学习是参赛选手在特定规则下，在智力、体能、技术、技能等方面进行单项或综合比赛，最后根据规则评定胜负或排名的一种学习形式。
竞争是一种促进学习的力量。推广某事的最好方法是组织竞赛。
让孩子参加比赛，是一个很好的锻炼机会。游戏有输赢，孩子知道自己努力的结果；比赛有团队，孩子们懂得友谊和奉献；比赛难度大，孩子获得解决问题的勇气；游戏中有情感，孩子释放最真实的自己；游戏中有运气，孩子可以学到生活的道理...
三
步行学习:
让孩子与世界站在一起。
这门课程是一种美妙的人生体验。教育的目的是教学生过有意义的生活。只有在现实生活中，学生才能认识到生命的意义，学会过有意义的生活。
中小学要积极建设徒步课程，推进徒步学习，让学生在徒步中欣赏自然景观、历史遗迹、自然和历史。具体的课程设计可以基于学生的视角，采用“我知道，我走，我感受”等板块的设计，让学生在去之前做好查阅资料、了解景点、调查路线等准备工作。在“行”中，要做好观看、欣赏、拍照、记录和讲解工作，摸清景点的风景特色或历史典故；“走”完之后，要把自己独特的感受写下来，分享给父母和同龄人。
四
实践学习:
用有意义的实践激活学习成果。
社会实践是课程实施的重要方式，对学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、陶冶品格、增强社会责任感具有重要的促进作用。
在学校课程体系中，增加实践性课程，形成知识性学习与实践性学习的融合，静态学习与活动学习的兼容。让课程引领学生既体验学术训练学习，又体验实践体验式学习，从而实现课程内容上的“文本学习”与“实践学习”相结合，实现“学中有学”、“做中有学”，让实践和体验成为丰富的课程资源。
五
空白研究:
给学生留下足够的成长空间。
“消隐”是一门艺术，不是一件简单随意的事情。一定要掌握好温度，精心设计。一是给学生留下足够的思考空间，让他们消化吸收知识，发现问题，驰骋想象的广阔天地。二是给学生留下足够的自学时间，大胆地让他们自学。三是给学生留下快乐玩耍的权利，尊重孩子的天性，让学生带着兴趣投入学习。四是给学生留下自主学习的方法，调动每个学生的学习积极性和主动性。
在课程实施过程中，可以在作业设计上进行新的尝试，可以留一张“我的作业我设计”的空白页(只有简短的要求，其他全部空白)，让孩子自己设计作业。
精神成长需要留白。在紧张的学习之余，给孩子留点闲暇时间，让心与自然融为一体，从而获得心灵的自由。
六
搜索学习:
探索和关注问题的过程
搜索是学习者必备的技巧，可以帮助你快速找到想要的答案。搜索是一个学习的过程，你在搜索的同时也在学习。搜索非常方便，也是一种高效的学习方式，但我们需要思考，化为己有，取其精华。
搜索是一种重要的学习方式。研究性学习是探索问题的过程，是解决问题的行为。搜索首先是在自己的内网，只有内网解决不了问题的时候，你才能在网上搜索。搜索能否转化为现实的学习能力，需要其他学习方式的配合。
七
社区学习:
满足学生多样化的发展需求
对学生来说，社团是锻炼能力的大熔炉；社区是展示自我的舞台。
社团建设要尽可能满足学生的发展需求。第一类:文艺类，如文学社、诗社、学生报、励志宣传组、文艺社、书画社等。第二类:实践感知，如同伴社会、关爱社会、广播社会、环保社会等。第三类:科技类，如实验超市、航模、天文学会、数字时代等。第四类:兴趣活动，如集邮社、摄影社、手语社、吉他社等。第五类:体育比赛，如足球俱乐部、乒乓球俱乐部、羽毛球俱乐部等。学生根据自己的兴趣爱好和特长自愿报名。
社团活动要做到“三稳”，即人员稳定，不允许成员随意退出；时间稳定，无特殊原因不得随意停止活动；位置稳定，充分利用学校所有功能室和操场。
八
问题学习:
探索解决现实世界问题的方法
基于问题的学习是将学习置于复杂的、有意义的问题情境中，让学生以小组合作的形式解决复杂的、实际的或真实的问题，学习问题背后的知识，形成解决问题的能力。
问题学习的模式有很多，可以分为五个阶段:(1)遇到问题，定义问题。在这个阶段，学习者被置于一个真实的问题情境中，面临如何解决问题的困境，在自己发现问题后，学习者可以开始学习新的概念和知识。(2)收集信息。在这个阶段，学习者开始收集大量相关信息，以便找到支持其假设的证据。(3)评价信息。通过小组讨论，确认数据源的适当性和可用性，以及如何使用和整合这些资源来开发解决方案。(4)总结。这时候学习者必须寻求解决问题的方法和呈现方式，研究的结果可以多种方式呈现。(5)反思。在这个阶段，学习者必须在学习过程中进行自我反思和评价。总之，基于问题的学习是从问题开始的，整个学习过程都与问题密切相关。
九
项目学习:
把真实的项目作为学习的动力。
项目学习的每个项目都是独立的，让学生参与真实问题的解决，接受挑战，主动探索，创造作品，完成重要的知识学习。
研究性学习的操作程序分为六个步骤:选择项目、制定计划、探索活动、制作作品、交流成果和评价活动。(1)项目的选择很重要，同学们要根据自己的兴趣来选择。教师在这个过程中只能扮演指导者的角色。(2)详细安排学习时间和活动计划。学生对项目式学习所需的时间进行整体规划，提前规划项目式学习所涉及的活动。(3)活动探究是研究性学习的主要部分，学生在其中获得最多的知识和掌握最多的技能。(4)作品的制作是项目学习区别于一般活动教学的重要特征。学生在制作作品的过程中，运用在学习过程中获得的知识和技能，完成作品的制作。(5)学习小组通过展示他们的研究成果来表达他们在项目学习中获得的知识和技能。(6)基于项目的学习评价要求由专家、学者、教师、同行和学习者自己完成。不仅要求对结果进行评价，而且强调对学习过程的评价。
10
综合学习:让学习变得完整和有意义
综合学习发展的原因之一是生活世界的整体性。
整合学习包括学科内整合、学科间整合、学科与生活整合、学习方法整合。美国学者雅各布斯将整合学习分为六种不同的设计策略:(1)校本设计，即在学科框架内整合课程内容；(2)平行设计，即安排两个相关学科的一些课题同时进行教学，把建立两个平行学科之间关系的责任交给学生；(3)多学科设计，即围绕一个共同的主题，将多个相关学科整合成一个正式的单元；(4)跨学科设计，即有意识地整合学校课程中的所有学科，形成常规的大单元；(5)“全天”设计，即活动完全从学生的生活世界中展开；(6)现场教学，关注学生的学校环境和日常生活，是一个完全一体化的设计。这六个设计策略构成了一个连续体，从完全保持学科边界的设计到没有任何学科边界的完全集成的设计。
11
影视学习:
让学习听得见，看得见。
教师利用影视促进课程实施，有利于学生对知识的形象理解。电影和电视节目中有丰富的表情、手势和其他视觉线索，可以帮助学生了解特定的文化。所有这些超语言的特点都可以帮助学生看到他们听不到的东西，这对学习非常重要。
如何促进影视学习，有以下步骤。(1)影视精选。老师需要根据学生的水平和需求做出合理的选择。不仅要考虑学生的兴趣，还要考虑电影本身的内容是否合适。(2)观影前的准备活动。同学们在看电影的过程中要明确任务，就是带着目的去看电影。(3)播放模式的选择。影视学习和直接演电影不一样。教师需要根据不同的教学目的选择不同的播放方式，比如播放片段。
12
边玩边学:
充满刺激和乐趣的学习过程
玩耍，作为一种肢体语言对周围事物的交流行为，需要大脑神经的强力控制。从某种意义上说，这是一种高强度的自觉行为，具有一定的目的性和不可或缺的趣味性和可操作性。为了达到上述几点，游戏学习需要在保证学习顺利进行的前提下，达到学习目的。
游戏分为休闲游戏和积极游戏。其中，休闲玩法最为常见。积极的游戏收获更多，学到更多。比如父母给孩子讲故事，孩子量力而行。兴趣爱好的发展，既是学习，也是玩耍。教给孩子一些知识，人文地理，以及对郊游时所见事物的认知。
在完成学习，保证安全的前提下，让孩子玩。可以说，学和玩是同等重要的事情，相互促进，相辅相成。
13
仪式学习:
使隐性教育要求显性化
仪式具有整洁、庄重的特点，可以集中表达特定的主题，容易引起学生的情绪。礼学需要做到“三精”，即精心策划、精心组织、精心实施，注重每一个细节，从场地布置到人员着装，从每一道程序到内容，都要体现出一种庄重感。比如我们可以根据学生的认知水平来发帖。