如何营造活跃的课堂气氛？
教师的形象和人格魅力在教学中起着很大的作用。我们经常会看到一些学生因为老师而喜欢或者不喜欢这门学科。所以教师要注意自己的形象，加强自身素质，营造良好的师生关系，让学生对你教的学科感兴趣。因为学生对这门学科的兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有强大的说服教育能力，是影响学生情感体验和制约课堂气氛的重要因素。因此，教师要不断完善自己，形成和发展优秀的人格品质。这有利于营造和谐愉快的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，充分发挥学生的学习潜能。
第三，保持良好的课堂氛围需要良好的精神面貌。
一个好的课堂氛围，表现在师生的精神面貌上，应该是温暖而持久的。首先，老师要时刻保持热情和充沛的精力，用自己鼓舞人心的表达感染学生。在课堂上，教师要有活泼愉快的情绪，灵活的手势，抑扬顿挫的发音和语气，并向学生展示各种形式的兴奋。其次，对于学生来说，要乐此不疲，永远求知若渴，处处乐此不疲，表现出一种对知识和真理的执着追求和热爱。当老师在课堂上令人愉快，学生感到可亲可敬，心理融入，情绪激动，就会亲近老师，相信老师的做法，学习的积极性就会提高，有助于提高教学质量。“爱”是学好各科的前提。在传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性和积极性。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“兴趣很重要。不仅在学生的学习上，也在老师的教学上。教师只有感兴趣，才能热情投入教学。学生有了兴趣，才能精神饱满，专心学习。总之在这种氛围下，整个班级都会变得热闹起来。老师不唱“独角戏”，学生也不是“旁观者”。
第四，教学语言中精炼的幽默是营造良好课堂气氛的催化剂。
语言是信息的载体，是师生交流感情和思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言的精炼是教师应该具备的良好素质。用词的准确、用词的严谨、句子的逻辑，能在潜移默化中促进学生形成严谨良好的思维，达到“润物细无声”的效果。教师应发挥教学语言中的幽默。幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发他们的学习热情。教学语言中的幽默不同于简单的讲笑话和故事。而是通过挖掘教材中有趣的素材，加入生动的比喻，把深奥变得简单，平实变得有趣，达到良好的教学效果。
活跃课堂气氛的关键是学生的主动性。
学生在课堂上的主导地位是不可动摇的。只有充分确立学生的主体地位，让他们积极参与学习，才能营造生动活泼的氛围。有了生动活泼的课堂氛围，学生可以更好地学习科学知识，培养各种能力。要鼓励学生自主探索知识，在讨论中进行各种测试和修正。当学生真正意识到自己的主人地位时，他们会积极地深入课堂，和老师一起营造生动活泼的课堂氛围，让课堂成为我们学习的乐园。中学生意志力差，情绪不稳定，注意力容易分散和懈怠。教师应该针对学生的心理特点，激发他们的学习兴趣。用化学实验，比如用普通糖做“黑馒头”，用魔杖点着，激发学生的求知欲。还可以用新的内容，新的思路，新的教具，新的板书等。吸引学生无意的注意力，从而使学生的各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。
不及物动词用激励来活跃课堂气氛。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否坚持不懈地学习，与老师的信任度密切相关。当一个学生不能站起来流利地回答问题的时候，老师投来一个期待的眼神，说一句信任的话帮助他成功一次，那么他在课堂上的口语水平会更高，学习能力会更强。人是需要被欣赏的，作为课堂主体的学生也不例外。他们往往把老师的欣赏当成自己的评价。被欣赏的时候，觉得自己有进步，能学好，前途光明。他们认为自己是老师心目中的好学生，从而产生自己的欣赏感，增强学习的内在动力。我们老师要在学生的课堂行为中多发现一些确定性的东西，正确的表扬学生的答案或方法，这才是锦上添花。也可以从思维方式、答题方式或态度上肯定错误，这就是“及时援助”。至于错误答案的内容，老师可以用各种手段让他知道并改正。只要他纠正的正确，就应该欣赏，让他看到自己的成绩，方便进一步学习。
以下方法可以用来创造一个活跃的课堂气氛:1。沟通感情:教师在课堂上的感情主要表现在语言、举止和手势上。老师的语言亲切，自然，充满情感。自然会消除学生的恐惧和紧张情绪，增强学习的信心和积极性。另一方面，教师的语言停滞、表情紧张、情绪低落，必然会引起学生的焦虑、厌倦和懒惰，使课堂成为一潭停滞不前的微波。所以，有经验的老师非常注重充满激情，进入角色，用自己的心去撞击学生的心，用自己的感受去沟通学生的感受。此外，他们还会利用课前的时间与学生谈心，了解和指导学生的学习，进行短暂的“心理战”，加深他们的情感融洽。二、语音法:一堂课从一开始就像磁铁一样吸引着学生，学生兴趣浓厚，迅速进入最佳学习状态。三、挑起矛盾法:“矛盾是打开学生思维大门的钥匙。“只有存在矛盾，才能激发学生的思考兴趣。“这里所说的“矛盾”是学习中的“怀疑和不理解”。对于这些“疑惑和困惑”，教师要根据学生的解决能力来逐步挑起，也可以由学生自己挑起，教师可以有选择地交给学生。这就像把一块石头扔进平静的水中，学生思考、争论、刨根问底的兴趣被激发出来。4.视觉呈现法:视觉手段有影视再现、音乐对比、实物演示、图片呈现等多种...这些手段可以营造一种可感的、生动的、虚拟的情境，给学生生动的形象和身临其境的感受，激发他们的兴趣和热情。直观的教具要提前准备好，一出现就抓住机会，以突然性和新鲜感扣住学生的心。5.幽默控制法:这里的幽默是指一种幽默。如果教师在教学中总是使用一种单调、平实的语言，可能会引起学生的知觉疲劳和注意力分散，从而导致课堂气氛沉闷，甚至使学生感到困倦。适时适度的幽默就像在一道菜里加了一点味精，缓解了学生的疲劳，营造了轻松愉快的学习氛围。此外，幽默的语言可以使抽象的事物通俗化、形象化，从而打开学生的思维，帮助他们理解和接受知识。但如果一味追求幽默，不仅可能会让课堂从热闹到失控，还会给人一种虚荣感。6.激励竞争法:每个学生都有强烈的进取心和竞争精神，渴望在同学和老师面前展示自己的才华，得到肯定。根据这种心理，把教室当成游乐场，引入竞争机制，可以激发他们浓厚的兴趣，让大脑机器全速运转。方式多种多样，比如对学生的阅读、解题、练习进行评分，对优胜者或获奖团体给予语言表扬和实物奖励等。七、小组讨论法。语法课大部分老师都觉得很难活，所以笔者用这种方法来教，效果很好。比如解释“多重复句”时，拟定一组略难分析的代表性句子，要求学生前后四人同桌分组讨论，然后派代表发言。这增强了每个学生的参与感，也调动了他们积极交谈和思考的兴趣。其实听、说、读、写中的一些问题可以分组讨论，讨论的内容可以及时交流、总结、评价。总之，如何营造课堂氛围是一个值得关注和探索的课题，对于优化课堂结构，提高课堂效率，培养学生积极健康的心理有着积极而重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识。这样，教学效果肯定会大大提高。