高二语文优秀讲稿范例。

一、谈到教材

《苏武传》讲述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱，坚持节操，历尽艰辛，不辱使命的故事，生动地刻画了一个“富不可征服”的爱国者的光辉形象。根据我校学生情况，我把学习和积累文言文知识、掌握重要实词、虚词和句型作为本课程的教学难点，把运用个性化语言、生动细节、对比手法突出主题、塑造人物形象的方法作为本课程的教学重点。

二。说话和教学方法

教材虽长，几个字生僻，但人物饱满，情节生动，有文学性和观赏性，笔记很详细。因此，只要教师在教学中敢于创新，就能激发学生的主体意识和参与意识，就能保证教学的顺利进行。我打算采用:

启发式教学，学案教学，为了达到文化教学效果，我会使用多媒体辅助教学。

三。说和学的方法

引导学生采用新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。

第四，谈谈教学过程

这篇文章是阅读文本，我会安排三节课。

第一、第二课时:学案教学，积累文言文常用词语和句型，培养学生总结和整理词语的能力。

第三节课:引导学生分析文中塑造人物的技巧和方法，学习苏武不屈的民族气节和高尚的爱国情操。

1.导入:展示少年苏武手持准备出使匈奴的照片，扮演苏，引导学生找出出现频率较高的“解”字。“桀”既指他是大汉派遣杰夫出使匈奴的使者，又指苏武在面对重大变局和对敌人的各种威胁和利诱时，始终以国家利益为重的民族气节。

目的:营造氛围，激发学生学习兴趣。我用图片的方式介绍新课，能让学生很快发现“节日”是贯穿《苏武传》的一条主线，是苏武伟大精神的核心。)

2.浏览全文，梳理剧情。

《苏武传》通过哪些内容展现了苏武的崇高气节？请分组分角色大声朗读。

总结:两次XX——英雄主义的节日，三次拒绝投降，十九年坚守——忠诚的节日。

(目的:让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与。在学习课文中探索角色，在角色入口中体验情感，让枯燥的文言文变得生动，让学生在角色评价中回归主旨。)

3.专注探索。

引导学生分析运用个性化语言、生动细节、对比等突出主题、塑造人物形象的方法。

问题设置:

(1)引导学生初步概括苏武的性格。

你觉得苏武是个什么样的人？其他同学可以补充。

(2)引导学生分析文中刻画人物的技巧和方法。

(1)文章详细叙述了吕薇和李陵投降的目的。

②苏武XX的起因及周围人的反应。

③苏武被囚北海放羊时的表现。

动词 （verb的缩写）教学反思

文言文教学一直是语文教学的难点。普通学生对文言文不感兴趣，所以课前给大家讲苏武的故事，让学生对苏武感兴趣。根据我们学校的学生情况，我花了两节课的时间，引导学生整理和积累文言文知识，掌握重要的实词、虚词和句型。实施效果不是很好，只有少数学生能掌握。

在分析苏武形象时，要教给学生有效的鉴赏方法，让学生举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。因此，我把运用个性化语言、生动细节、对比突出主题、塑造人物形象的方法作为这门课的教学重点。在教学中，由于课文的意思是完全疏通的，学生很容易搞清楚，效果也不错。

2.高二语文优秀讲稿范例。

评委老师:大家好！

我今天演讲的题目是高中语文必修四第二单元的“慢声”。下面我从教材分析、学情介绍、教法、学法、教学过程五个部分来讲解。

一、教材分析

(一)单元教学目标

必修四第二单元是宋词，是人教版课程标准实验教材五个必修模块中的宋词单元。本单元精选四位诗人的作品。其中苏轼、辛弃疾是北宋、南宋豪放派的代表，柳永、李清照是婉约派的代表。其中，柳永是北宋第一个致力于词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人。他们四个在ci界都有一席之地。教材编辑用心良苦，编选了四个有代表性的词来学习。通过比较，学生可以了解两种完全不同风格的文字，进一步了解四位诗人不同的创作风格。

在这一单元中，学生、教师、编者、文本之间要进行平等的对话和交流，在学生理解了文字的内容后，要教会他们鉴赏文字的方法。通过欣赏，我们可以体会到文字所表达的感情，分析作者是如何表达感情的，进一步了解文字的特点和写法(情景交融、点画、线描、叠字等。)，让学生学习后对单词的鉴赏建立初步的感性认识。因为必修五模块中没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习也要引导学生总结欣赏古典诗词的一般方法，为以后诗歌散文系列模块的选修课打下坚实的基础。

(二)文本的特点

永远在我心中的主题是唐宋诗词创作中的一个传统主题，“永远在我心中的词”是一种专门表现女性生活和情感的词。但是作者基本都是男性。男人表达对女人的感情，虽然别有一番风味，但脱离了女人复杂含蓄的心理。李清照是一位重要的女性词人。她的作品描写了她的现实生活和内心世界，视角和笔法比男性词人更敏感细腻。《声慢》就是这类作品的代表作。

《声慢》是李清照南渡后的名作之一。作家在国家遭受灭顶之灾后的悲怆与悲怆，是诗人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。她的艺术表达是独一无二的。李清照善于选择日常生活中的生活环境、行为和细节来表现她的内心世界——她独特的孤独心境。

二，学习情境的引入

本课的教学对象是高一学生。初中的时候，学生接触过一些唐诗宋词。当时的学习要求只是阅读、背诵、理解大意、体验情感。进入高中阶段，这个要求显然是不够的。不应局限于某一作品或某一作家，而应在宋词发展的语境中观察和比较他们的地位和作用，从而引导学生更好地欣赏作品的思想艺术价值。还有一点需要注意的是，高一学生在心理上已经摆脱了对大人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性很强。语文学习“课内收获，课外受益。”如果我们能帮助每一个学生在课堂上获得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，这将是他们一生取之不尽的财富。根据上述教材的特点和新课标的理念，教学目标确立如下:

(1)知识目标:通过反复阅读，感知内容，解读形象，品味意境，体味情感。

(2)能力目标:通过“直观感知-深入探究-情感提升”循序渐进地欣赏诗歌。

(3)情感目标:深入剖析诗人“烦恼”的丰富内涵，体验诗人情感的变化。

根据教学目标，并参考学生已有的知识和经验，本课程的重点和难点确定如下:

(1)教学重点:通过与“剪梅”的对比阅读，引导学生感受“闲忧”与“离乡忧”的区别，是本课程的一个重点。

(2)教学难点:该词所选择的意象符合传统审美视角，挖掘词中意象丰富复杂的内涵是该课程教学的一个难点。

第三，教学方法

(1)首先是阅读。诗歌教学无论采用哪种教学方法，都应要求学生背诵所学内容。因为背诵是鉴赏的前提，没有充分的阅读就没有深入的鉴赏。要充分重视阅读，不宜先讲解后阅读。教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性。简而言之，我们可以有效地进行阅读训练，体验女性诗人孤独和悲伤的感觉。可以说已经成为教学目标的一半，绝对不能掉以轻心。

②“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段，创设情境，唤起学生的态度和体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心是激发学生的情感。

③比较法。通过与《梅子》的对比阅读，让学生多读、多分析、多比较，理解作者的感受，感受词的艺术特色。

教学理念:通过多媒体和mp3演示给学生直观的感受。以贯穿全文的对联“一般愁字异情，半生情漂泊”，结合诗人一生的大事，与前作《一截梅》中的愁相比较，通过意象的解读，理解“愁”字的内涵。

第四，学习方法

教学相长，教与学紧密相连，相互促进。我希望我能煽起学生们学习宋词的热情，点燃他们兴趣的熊熊烈火，让所有学宋立科词的人都迷恋宋词，因为兴趣是老师。

(1)“自主合作探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中体验怀疑、矛盾、挣扎、迷茫的学习乐趣。

②朗读。让学生反复朗读，培养学生朗读的兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以让难懂的单词变得浅显易懂，加深学生对课文的理解能力，从而感染学生，进一步接受美的熏陶。

动词 （verb的缩写）教学过程

1，新课导入。现在我们先来听听安雯的《西楼月圆》。这首歌的歌词用的是哪个诗人哪个词？(李清照《一颗梅干》)那我们一起来读这个词。

(《一剪梅》:红莲藕香，能使玉消秋色。轻轻解开罗尚，独自去兰。谁送的云锦书？词雁归来，月满西楼。花开花落，流水潺潺。一种相思，两处闲情。没有什么办法可以消除这种情况，只能皱眉，只能介意。)

在这个词里，如果用一个词来概括李清照的情感，是什么词？(悲伤)悲伤这个词前面加个定语应该是什么样的悲伤？在李清照早期代表作《一截梅》中，表现出一种闲适的闺中愁。今天，让我们走进李清照后期的代表作《慢声》，看看他写了哪些心事。(板书:慢声细语，李清照)

设计意图:意在激发学生的兴趣，营造氛围，使学生更容易融入文字的意境，从而引起学生的某种态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。

2、阅读训练，初步感知。以背诵为切入点，在与记录的对比中寻找突破口。通过学生共同阅读、录音阅读、个人阅读等形式，熟悉文本，理解情感。引导学生把握朗读的节奏和轻发音，注意感受朗读中的情感基调——悲伤和苍凉。

都说“一般的悲伤是一种别样的感觉”，多情的诗人“花瓣已如泪流过的地方，寂寞的鸟儿唱出了它们的哀思”，如何表达这种如此厚重如此深沉的“悲伤”？请大家一起读这个单词，找出文中直接表达自己感受的句子。

晴:这一次，多么悲伤的一句话！

通过这句话，诗人直接表达了自己的悲伤。你说这次是什么时候？让我们走进李清照的生活，了解她写这首词时的情况。

3.高二语文优秀讲稿范例。

首先，谈谈教材

《上山》是高三语文必修三第二单元第五课杜甫三首诗的第三首。本单元学习唐诗。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期。政治开放、经济繁荣、文化包容，音乐、绘画、书法等艺术都取得了很大的进步，从不同的方面对诗歌创作产生了积极的影响。与此同时，诗歌本身的发展趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗人辈出，风格多样。唐诗体现了中国古典诗歌创作的成就，具有重大的社会意义和审美价值。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的代表作。古人评价其为“杜诗第一”、“古今七言律诗第一”，可见其重要地位。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有很高的欣赏价值。学好这首诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

二，谈教学目标

新课标要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，发掘作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”，“丰富自己的情感世界，提高健康高尚的审美情趣，提高文学素养”。古诗词犹如浩瀚的大海。实现以上目标，在诗歌的海洋中乘风破浪，应该是学生们最理想的选择。

1，叶圣陶先生曾说，“诗要反复读，词要低声背”。引导学生在阅读中分析，在分析中理解，在理解中领悟，在理解中总结鉴赏方法，是本课的重点。掌握方法，分析更准确，理解更透彻，阅读更感性，感受更深刻，受益更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课程的知识和能力目标。

2.学生观决定教育观。让学生成为课堂的主体，尊重学生的个性，关注学生的发展，是新课程改革的精神。师生平等对话是一个很好的选择。因此，我把教师主导的多层次对话作为这节课的过程和方法目标。

3.教育的本质是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧李渊，肠中叹热”的爱国情怀中汲取一些精神养料，这是这节课培养情感态度和价值观的重点。

综上所述，这节课就是让学生在师生的平等对话中感受诗的美，体会诗的情怀，学习诗的方法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学的重点，很难学到诗人的精神滋养。

三。口语教学方法和学习方法

1，在整节课教学中，我会在很多地方灵活运用阅读法。“三分诗七分读”就是抓背诵，就是抓诗歌教学的“牛鼻子”。“以声表意”、“以声移情”、“以声表情”，可以引导学生走近诗人，走进文本，感受诗意，触摸融入诗歌的诗人的情感。

2.新课程要求学生是主体，教师是主导。在欣赏诗意的意象，欣赏情景交融的艺术手法时，我会运用自主探究的方法。学生将分组讨论，抓住描述图像的关键词，理解其功能，从而突破教学重点。

3.在欣赏诗歌悲剧美的过程中，我会恰当地运用提问法，引导学生思考，突破教学难点。

4.利用多媒体展示图片、视频资料和背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。

4.高二语文优秀讲稿范例。

一、教材分析和教材处理:

我今天讲的这篇课文是博尔赫斯的《沙之书》。所在单元是高中语文选修课外国小说鉴赏第八单元。本单元是外国小说鉴赏的虚构单元。通过学习本单元，学生将理解“虚构”对小说表达的重要性；理解“虚构”与精神真实的关系。《沙之书》是小说的典范。鉴于此，结合新课标对小说阅读的要求，我设计了以下教学目标、重点和难点:

认知目标:了解博尔赫斯及其作品。

技能目标:了解工作内容；理解“虚构”对小说表达的重要性。

理解小说艺术。

情感目标:把握小说主题的模糊性；能以积极健康的心态看待“无限”。

教学中的重点和难点:“虚构”艺术的形式和内容。

班级安排:

二、学习法律的指导:

1，借助学生的大胆解读，整合学生自由探究的结果。

2.深入学习课文，通过课堂讨论探索教学难点。

3.多义小说的研究性学习结合文本进行。

三、教学程序的设计:

博尔赫斯简介:

主要围绕:博尔赫斯是一个以书为生的作家。他一生都住在图书馆里。阅读是博尔赫斯生活中压倒一切的活动，直到他的眼睛几乎完全失明，所以他导致了作者的小说《沙之书》。

(设计的目的:作者是个书生气十足的人，自然要编一部以《沙之书》为书名的小说，也是为了上课流畅。)

二、解释《沙之书》:

我设计过这样一个问题:乍一看，沙之书的题目有些古怪，题目单一。《沙之书》是一本什么样的书？

设计的目的是培养学生的想象力和虚构能力，激发学生阅读整部小说的兴趣和兴趣。)

第三，通读《沙之书》:

学生仔细阅读《沙之书》全文，同时理清小说的结构，总结小说的开始、发展和结局。(提示:以《沙之书》为宾语，形成动宾概括。)

参考:沙之书(1-35)；买沙之书(36-45)。

研究沙之书(46-50)；逃沙之书(51-52)。

设计的目的是让学生从整体上感知课文，为深入学习课文打下基础。)

四、知沙之书:

我设计了这样一个问题:博尔赫斯想象力非凡。作者如何描述这本精彩的书？

细读课文，找出《沙之书》的一些特点:比如“每双一页印40，565，438+04，后面是999”，“我把左手放在封面上，拇指几乎贴在食指上揭开书页。徒劳:封面和手之间总有几页。好像是从一本书里出来的。”，“现在找最后一页。我还是不及格”等等)

设计的目的:培养学生精读和理解小说的能力。)

动词 （verb的缩写）《沙之书》解读:

主要分为两步:

第一步，解决“我”的情绪。我设计了一个问题:

我对沙之书的态度发生了怎样的变化？

参考:好奇——研究——渺小(最后了解的越多，不知道的越多，越意识到自己的渺小)-(然后在无法回避的敬畏中迷失)敬畏-(然后)恐惧(这些步骤和人类的科学探索一样，最后一步是)-逃避/坚持(相信科学和万能的人会以积极的心态坚持下去。)

第二步是讨论《沙之书》主题的模糊性:

学生可能有以下或更多的解释:

《沙之书》代表“无限之物”，可以看作是对无尽存在的隐喻；可以算是无缝空间的典范；可以看作是人类知识广博的象征；可以算是对文学的一种理解，等等。

四、板书的设计:

人类在面对无限时无所适从的现实。

虚构是心灵最重要的真理。

5.高二语文优秀讲稿范例。

大家好！

今天我想谈谈人教版高中语文教材第二册第21课《教师论》的第一节课的教学设计和分析。

《世说》是第二册第六单元的一篇短文。韩愈在文中批判了“耻于从师”的士大夫，提出了“道”的主张，即以儒为师。表现了他不顾习俗，改革世风的进取精神。根据教学大纲、教学大纲、教材和学习情况，对本课程的教学目标、教学方法的制定和教学程序的设计说明如下。

一、大纲、教学大纲、教材和学习情况

(1)关于大纲

语文教学大纲对学生学习文言文的要求是:能阅读简单的文言文，能背诵一定数量的名篇；重点掌握课文中120文言实词、18文言虚词和主要文言句式的常用用法；学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

(2)关于教学大纲

根据《大纲》要求，高考《考试说明》对古代汉语阅读提出了三个递进要求:

(1)理解(能力水平B):理解文言文中常见实词和虚词的意义；理解与现代汉语不同的句型和用法。

②分析综合(能力等级C):筛选提取文中重要信息；汇总中心；分析作者在文章中的观点和态度。

(3)欣赏与评价(能力水平E级):欣赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容。

(3)关于教材

新教材对文言文教材的编排有明显的“双重轻”倾向。“二元”即重视阅读和积累；“一清”是指轻章的琐碎分析。从新教材的练习设计中可以明显看出这种倾向。我个人认为文言文教学要体现这种倾向，多读多积累，培养语感，避免大量无效分析。

(4)关于学习情境

经过初高中上学期的文言文学习，学生已经掌握了一定数量的文言文实词和虚词，文言文阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点有待突破。比如词类的活用，虚词的用法等。

鉴于以上分析，确定硕老师第一堂课的教学目标、学习方式、教学方法、教学程序如下。

二，谈教学目标

(一)知识目标

掌握和积累实词"是"、"传"、"从"、"到"和虚词"之"、"尔"、"户"、"所以"的意义和用法。(关键)

②区分古今词义不同的词，掌握文言文的特殊句式。

(2)能力目标

①培养学生有感情地、多种色调地阅读课文，从而熟悉课文。(难度)

②培养学生自读笔记的能力，疏通简单易记的文言文。(关键)

(三)德育目标

①培养学生挑战世俗罪恶的精神和勇气。

(2)树立尊师重教的思想，培养虚心好学的氛围。

三。说、学、教的方法

学习法律

(1)阅读方法

这是学习文言文最基本最重要的方法，也是最有效的方法。

朗读成功的关键是读出声音的各种形式，如节奏、语调、声调等。只有这样，才能听到“古人”的声音，才能触摸到言说主体的感受。当然，要做到这一点，有一个探究和发现的过程。教师要引导学生在反复朗读中观察语气，逐步读出“感悟”，揣摩意思。所以，模范阅读，多读书就显得尤为重要。

②圆圈法

用各种符号读文言文，也是古人重要的阅读方法。唐彪曾说:“书上有标点的地方，读者容易理解，句子读得就对了。”我从两个方面进行指导:一是指导用圆来画符号，二是指导学生在此基础上做一些评论。

③提问法。

这是为了打破传统的文言文教学方式，让学生通过自读自解来解读课文，学会质疑老师。

④锻炼方法

这是巩固知识、发展能力的有效途径，关键在于“精”字。“练”不求“多”，但求“精”。要用最少的实践巩固学生的知识，培养学生的解题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点是巩固课文中的重要单词，在课堂上“消化”。

(2)教学方法

①定点方法

所谓“点”，就是点中要害，抓住要害；所谓“拨”，就是拨困难，排除障碍。这种方法可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。我主要指出的是如何准确理解不同句子中的多义性。通过比较，我们可以通过复习旧的东西来学习新的东西，从而提高我们阅读文言文的能力。

②归纳

从高一上学期开始，我就一直在引导学生系统地总结常见实词和虚词的含义和用法，使所学知识系统化、网络化，便于记忆和使用。比如《世说》第一节课，我讲解重要的实词和虚词。我主要是用归纳法来归纳出“传”、“是”、“道”等实词的意义和“知”、“气”等虚词的用法。

第四，谈谈教学程序

(一)总体设计

通过以上分析，我确定了教学的总体思路:通过阅读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳将知识系统化、网络化；通过提炼巩固知识，强化记忆。在这一思想的指导下，《世说》的教学安排了两个课时。第一节课主要是阅读，整理思路，积累实虚词；第二节课主要是朗读，总结实词和虚词，分析论点结构。

(二)第一堂课教学过程设计

1，绪论和解题(2分钟)同学们一起看笔记；补充作者相关内容和文学知识(屏幕显示)

2、整体把握(***21分钟)

(1)教师带音乐示范背诵(4分钟)

②难读异读词的发音纠正(屏幕显示)(1分钟)

(3)教师阅读指导(2分钟)

④学生可以自由朗读(4分钟)

⑤个别学生示范朗读(4分钟)

⑥一起阅读(4分钟)

⑦理清整体思路(板书)(2分钟)

3.重点看第一段(***13分钟)

①一名学生示范朗读，其余学生朗读笔记以明确意思(2分钟)。

②学生提问、教师选择、师生互动(6分钟)

③师生总结关键词和句型(3分钟)

④学生尝试背诵第一段(2分钟)。

4.课堂巩固练习(***4分钟)提问(屏幕显示)

5.布置作业

五、说板书

板书是一堂课的精髓。我设计的板书如下:

石韩硕鱼

一个老师的角色:“传话收业解惑”

一段话:要跟着老师走:“不跟着老师走，你就莫名其妙。”

选师标准:“无贵贱，无长幼，道之有而师之有”

古代的圣人——今天的人

第二段:批判士大夫对儿子的“耻于从师”。

医生、教师、工人——士大夫“智不可及”

三段:师生关系，师道关系

四段:写作理由

(3)第二节课我会做如下安排:

先像第一节课一样学三四段，检查课文名句背诵情况。

其次，进入对文本的分析。这节课从分析和讨论课文的第二段开始。在这一段中，比较论证的技巧是教学的关键。问政之风不再流行，是因为士大夫“耻于从师”。为了批判那些“耻于向老师学习”的人，笔者从几个方面进行了对比论证。目的是让学生通过阅读课文，锻炼自己搜索有效信息和总结的能力。让学生逐一列举几种比较关系，通过每组与原文的比较来回答作者的结论。从而明确比较论证在阅读和检索中的使用效果，鼓励学生在练习中使用。分析后，要求学生进一步阅读和背诵名句。

在设计中，我提出了问题[疑问]。这一段引用了孔子的言行。我说什么了？用文中原句回答。这就需要学生清楚例子背后的道理，明确学习要勤学好问，不耻下问。分析后，要求学生进一步阅读和背诵名句。最后一段是作者对写作原因的说明。让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因而不作重点分析。

第三，在解释完全文后，让学生再读一遍全文，并试着检查名句的记忆。加强阅读训练，培养语感。第四步，提出一个思考问题，让学生讨论。问题是，以前的“劝学”和今天的“师说”，都是与学习有关的随笔，可见古人对学习的重视。那么今天我们课堂上的“学者”和“老师”是什么关系呢？大家讨论一下。设置这个问题，一是让学生将所学应用于实践思维，二是促进师生互学关系的发展。