如何调节课堂气氛，让课堂更加生动有趣？
场景二:一个老师，不拘泥于一成不变的规则，反而轻松，充满激情。言语激昂时，似“金戈马铁，吞万里如虎”；言语委婉时，犹如“慈母小，情人眼小”，让人肝肠寸断；因为教学内容的需要，连跳舞都不顾“尊师重道”。台下的学生也附和着声音或拍手庆祝；听到激动，甚至大喊大叫；而当我听到悲伤的时候，我也是泪流满面。
作为老师，以前的讲课很枯燥，学生没有听课的兴趣；后者，言传身教，情深意切，学生入迷。为什么讲课的效果差别这么大？这就涉及到老师应该如何讲课才能让课堂更生动有趣的问题。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个博学的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣，知识渊博的课。同样，一个老师的课是否有趣，是否吸引学生的注意力，也体现了一个老师的课堂智慧和随机应变能力。
关注教学细节就是关注教学行为的变化，关注新课程理念是否落实到位，关注教学细节就是在教学实践中追求智慧与艺术的统一。
第一，精彩的细节来自于对学生的倾听。第二，精彩的细节来自于对内容的探索。第三，精彩的细节来自于对情绪的体验。
受学生欢迎的好老师，应该是有学问的老师，是充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是生动有趣、知识渊博、知识渊博的课。那么你在课堂上靠什么来吸引学生的注意力和注意力呢？如何让课堂生动有趣？先说以下三点:
第一，自我硬化，从提高自我素养开始。
“打铁还需自身硬”。老师要把书教好，把课讲活，就要从自己做起，锻炼自己的素质。
首先，注意你的衣着。着装，对于一个教育工作者来说，有时候真的能起到画龙点睛的作用。作为一名合格的老师，你要想让学生爱你的班级，首先要让他们爱你这个老师——你的衣服，你的谈吐，让他们由表及里地爱你的班级。教育学研究表明，教师过时的服装和单调的颜色会对课堂气氛和学生的情绪产生间接的负面影响。同样的教室，同样的学生，同样的老师，每天这个同样的环境，多多少少会给人一种厌倦感。而平淡的生活总是无味的，这也让老师们无可奈何，所以需要用味精来装点——你的礼服。总之，你的着装要简单，优雅，端庄。
其次要提升自己的素质和魅力。“亲老师，可以信。”教师要想打造一个充满活力的课堂，就必须提高自己的素质和魅力。心理学家告诉我们，几乎所有的学生都有模仿老师行为的倾向。所以要增强自己的情感魅力，提高自己的素质。
最后，也是最重要的，教师要不断提高自己的专业能力。马卡连柯曾说:学生可以原谅老师的苛刻、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的无知。教师要想顺利完成“传道、授业、解惑”的任务，必须具备深厚的专业知识。否则，一知半解不仅不能完成任务，还会引起学生对老师的不信任。可见，提升自身素质对自己的课堂教学影响深远。
二，教学设计，从学生的需求出发
要让一堂课生动有趣，教师不仅要有很强的文化素养，还要在教学设计上下功夫。教学设计如果从学生的需求出发，会事半功倍。
学生喜欢什么？一个学教育的人曾经说过:不喜欢学习的学生随处可见，不喜欢听故事的学生是找不到的。因此，在课堂教学中，故事，尤其是与教学目标相关的故事，可以作为一种特殊的信息传递方式，极大地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
一堂课的好坏，不在于老师讲了多少，不在于老师讲得多详细，而在于学生掌握了多少知识。如果有一种教学方法可以激发学生在课堂上积极学习，那么学生在短短的40分钟内就会收获良多。
第三，评价，从学生的进步和发展出发。
课堂教学评价对教学活动具有重要的导向和激励作用。作为教学活动的重要环节，它贯穿于课堂教学的始终。在课堂教学中，如果我们教师能够灵活运用课堂评价，那么“教”与“学”的双边活动就会和谐统一，学生就会重拾自信，课堂就会充满活力。在教学评价中，最大限度地满足学生参与表演的愿望，让他们自由讨论问题，取长补短，形成正确的观点，并给予学生必要的引导，让学生积极参与探究，培养他们的发散思维和发散思维。要想方设法点燃孩子心中储存的知识“火药”，让课堂焕发出创造的活力。
美国心理学家威普·詹姆斯曾说:“人性最深刻的原则就是希望别人欣赏你。”欣赏本质上是一种激励。所以评价要从学生的进步和发展出发，这样才是“以人为本”，才能让评价过程更美好。