高一春夏秋冬语文素养1的教学设计与反思。
1.高一下册语文识字1春夏秋冬教学设计
教学目标
1.通过看图和比较熟悉的单词，认识8个生词和2个偏旁部首；能写7个字，1笔画。2.通过朗读，看图，示范动作，理解单词和短语的意思，四季的特点，四季的美。
教学重点
借助形声字的特点和熟悉字的对比，记忆生词；用插图和动作示范理解单词的意思。
教学准备
1.制作新单词卡片和多媒体课件。
2.预习新单词，制作单词卡片。
教学时间
1课时
教学过程
一、对话有趣，秀出文字。
1.老师谈话:同学们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2.放图片，玩游戏。猜猜这些图片是哪个季节的。
第二，多种方法记忆新单词。
1.在课文中展示四季的图片。理解《春风》、《夏雨》、《秋霜》、《冬雪》。(展示课件)
(1)仔细观察插图，告诉我你看到了什么。先跟你同桌说，再跟老师说。
(2)沟通后展示文字。(展示课件)
春风，夏雨，秋霜，冬雪
(3)借助拼音自由朗读单词。
(4)点名读，老师读，火车读。
其中重点是引导读后的鼻音“风、冬”和舌音“霜”。
2.说说你最喜欢哪些风景，说说这些风景的特点。(展示课件)
展示:霜和雪
(1)交流:你在生活中见过“霜雪”这两种自然现象吗？
(2)老师讲解了关于霜冻的小知识。“雨字头”这个词，多半是一种天气现象。你看，借助于字的偏旁部首，我们还是能认出这些字的。
(3)背生词。知道偏旁的“雨”。
(4)仔细观察，说说“于”是偏旁部首时的写法变化。
(5)教师写新词“雪”，学生写空书，口头说出笔画顺序。
4.教学单词串:春风吹，夏雨落，秋初霜，冬雪飘。
(1)显示短语。学生在拼音的帮助下自主阅读。(展示课件)
(2)谈谈春风吹的感受。
(3)对比:夏、秋、冬三季被风吹的感觉有什么不同？
(4)说说夏天下雨的场景，读读大雨的感觉，好好读读《落》。
(5)理解“初霜”。知道偏旁的“鲁”。用这个偏旁来交流你积累的单词。
(6)说出下雪时的场景，感受雪花的轻盈。
(7)带着感情一起读第二组单词串。
5.教学单词串:草、红花、游鱼、鸟、塘草绿、山花红、鱼出水、鸟入林(展示课件)
(1)展示文字插图，引导学生观察哪些场景是按一定顺序画出来的。
(2)指导学生用自己的话进行交流。
(3)显示单词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音朗读单词串，相互发音。
(5)点名读、火车读、一起读。
6.仔细观察，自己背生词。
(1)仔细观察这节课的生词，谈谈你是如何记住的。
(2)在群体中相互沟通的好方法。
第三，示范引导，写生词。
1.指导新词“春、冬、花、花、风、雪、飞”的写作。
(1)学生读生词，复习巩固发音。
(2)分析生词，记忆生词，理解结构。
(3)示范引导，学生要工整地看书，认真练习写字。
重点是“春与冬”:两个字要拉长。“冬”的两个点应该在垂直的正线上。
“入”的第二笔要长，要在前。
“风”和“飞”的横钩要写稳。
2.学生应该是小学老师，告诉老师每个笔画在田字格应该占据什么位置。
3.学生完成书上的写字练习，首先书是空的，然后观察田字格每一笔的位置，重点写难写的笔画，然后画红，最后练习写字。
4.教师巡视并对个别学生进行指导。
第四，反复朗读，加强巩固。(展示课件)
1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式阅读课文。你可以按照课文的顺序阅读，也可以乱着自己调整阅读。
2.在课堂上交换阅读。
方法1:按照单词-短语-单词-短语的顺序。
方法二:调整顺序，如:春风-春风吹，夏雨-夏雨落，秋霜-秋初霜，冬雪-冬雪飘。
3.指导学生用各种方法阅读。
4.老师总结。
2.高一下册语文素养1的教学设计。
教学要求:1。观察图片，理解图片的意思，对照图片理解句群的意思。
2.学习13生词，写5个单词，正确读出发音，认识字体，理解词义，正确写出田字格的单词。
3.能够主动积累关于春天的词汇。
4.关注身边的事，丰富自己的见识和感受。
教学重点和难点:巩固已学过的生词，学习其音、形、义。
教具:课件、小黑板等。
第一类
首先，复习。
出示拼音卡，正确读音节Shu不是Shuāsh \
二、导图。
出示课件，问:画面上的场景是什么时候画的？有什么特点？你觉得风景怎么样？
第三，学习纯拼音句群。
1.学生试着阅读并找出困难的音节。阅读后检查音节卡片上的发音。
2、阅读纯拼音句群，要求:连词阅读→逐句阅读→两句一起读。注意本节课要掌握的生词发音，阅读后检查。
3.引导学生正确读出发音。教师示范阅读，学生模仿阅读。
第四，图文结合，理解全文意思。
1.春天来了。“万物复苏”是什么意思？“鹦哥·严武”怎么样？
2.读其他句子。风景是什么？看图，正确说读:“荣”的读音
5.自由朗读课文。
第六，课堂总结。
第二节课
第一，复习检查。
1.按名字读课文。
2.检查新单词，并按名称朗读。
2.认识本课的笔画和五个新单词。
1，学习新笔画横折。
(1)进一步理解万的意思，口头构词。
(2)教师示范，学生模仿写作。注意这个单词在田字格的位置。
2.知气
(1)口头用同样的话。
(2)书本整洁的老师指导学生学习笔顺规则。从上到下。
3.学习“百”、“丁”、“冬”、“气”，笔画和笔顺。教学步骤同上。
第三，学生反复练习，利用火车检查本课生词的笔画和顺序。
1，用田字格展示小黑板，并告诉学生用田字格书写，并注意该词在田字格中的位置，哪一个在水平和垂直的中线。
2、练习阅读全文，要读得正确、流利、有感情。
第四，背课文。
1，指导背诵。
2.独立背诵。同桌，背靠背。
3.点名背诵。
动词 （verb的缩写）总结。
3.高一下册语文素养1的教学设计。
一、教学目标(一)知识目标:
1，认识“霜，吹”等8个新单词。
2、能写“春、风”等七个字。
3.理解偏旁:“雨”字以“雨”字开头，“风”字以“风”字结尾。
(2)能力目标
正确流利地朗读课文，理解课文中单词的意思。
(3)情感目标:能积极积累关于四季的词汇，体验四季景色的差异，形成观察身边事物的习惯。
二、教学重点:读写，练习朗读。
三、教学难点:区分汉字，认识部首，理解课文。
教学方法:讲座、演示、练习、导读、游戏、问答。
5.教学媒体:教学挂图、生词卡、课件。
教学过程
第一类
首先，介绍对话
同学们，我们已经学了四季的课文。我们知道四季意味着什么吗？(春夏秋冬)今天我们继续学习春夏秋冬的景色。
第二，展示课件或图片，展示本节课的插图
老师板书项目《春夏秋冬》看图:这些美景是我们四季的代表物。让我们读课文。
第三，学习新单词
(A)第一次阅读课文
1，听老师的。
2.你自己看。请同学们小声读，注意读自己的哟，不要全读。
3.阅读时圈出本课的生词。
(二)我书中的单词组合
请圈出本课的生词。
如果本课有现成的词组，直接圈出来。如果本课没有现成的单词组，可以写一个，以防以后忘记单词组，可以随时查。
第四，大声朗读新单词
(一)用拼音读生词
1，同学们一起读:说音节、偏旁、结构，每个字组三个字，每个字组三个字。
2、学生阅读(一课一读)
(B)去掉拼音来读生词。
我可以一次读完:为男孩，为女孩，在树枝上，由我自己，在火车上。
动词 （verb的缩写）升华学习
游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡和生词卡放在黑板上，学生拿音节卡和生词卡。那就拼出来。
不及物动词摘要
1.我们今天一起学了什么？
2.学生们说。
3.老师总结:我们学了这节课的新单词。
4.我第一次读课文。
下节课我们做什么？
1.下节课，我们将朗读、分析和背诵课文。
2.课后请给你的父母读这节课的生词。
第二节课
第一，复习检查。
找游戏:我在哪里？
规则:1。老师让学生闭上眼睛。2.老师把这节课生词的图片贴在黑板上。3.老师说汉字，叫学生睁开眼睛找。
第二，大声朗读课文，首先实现课文。
老师示范阅读课文。
(2)学生自主阅读课文。阅读并找出课文中有多少单词。
第三，分析文本，深刻理解文本
1.让学生说出课文中有多少单词。(16)
2.你怎么确定？这篇课文中有八个二字和八个三字。
3.学生读前四幅图中的八个单词。
(1)第一张图是什么季节的？(春天)
(2)春天的典型景色是什么？(春风)
(3)春风是在吹还是在跑？(春风吹)
(4)第二张图是什么季节？(夏天)
(5)夏天的典型景色是什么？(于霞)
(6)夏天的雨是落下来的还是飞来的？(夏雨落下)
(7)第三张图是什么季节？(秋天)
(8)秋天的典型景色是什么？(秋霜)
(9)秋霜是落了还是落了？(秋初霜)
(10)第四张图是什么季节？(冬天)
(11)冬天有什么典型的景色？(冬雪)
(12)冬天的雪是飘还是落？(冬季雪堆)
4.老师总结:风雨霜，雪风号驱逐舰是四季的代表景色。
5.学生一起读第五幅图中的八个单词。
(1)这张图是什么季节的？(春天)
(2)看一下图片。(草、红花、鱼、鸟)
(3)池塘草是什么颜色？(迟)
(4)山花是什么颜色？(山花红)
(5)你在做什么？(离开水的鱼)
(6)小鸟去哪里了？(鸟儿进入森林)
6、老师总结:草、红花、鱼、鸟、塘草绿、山花红、鱼出水。鸟儿进入森林。构成了一幅美丽的春景。
7.老师一般会问问题。
(1)看完这篇文字有什么感受？学生畅所欲言。
(2)老师总结:首先，文中有四个不同的场景:春天的风，夏天的雨，秋天的初霜，冬天的雪。然后展现了春天特有的景象:池塘里的草是绿色的，山上的花是红色的，鱼儿游出，鸟儿进入树林。多美的景色啊！
第四，读课文，感受课文。
学生一起读-男生读-女生读-分科读-学生自己读。
五、灵活阅读
四人一组，接力阅读。
4.高一下册语文素养1的教学设计。
一、复习导入玩捉迷藏:老师把生词卡片贴在黑板上，然后老师让一个学生说一个生词。学生让一个学生去找。如果他发现它是正确的，学生为他鼓掌。如果他发现它是错的，学生告诉他如何发音。
第二，指导写作
(一)指导春季汉字书写
1，笔画顺序
(1)首先，学生伸出右手和老师一起写笔画。《春》***9笔。
(2)教师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字书写笔顺。
2.用拼音书写汉字
(1)画红色
(2)老师在生词框里用拼音写汉字:拼音写在四行框里，对准下面的田字格，汉字写在田字框里。
(3)学生在生词本上写字，教师巡视指导。
3.构词法
让学生说出如何构成单词。
(2)老师在黑板上写三个字。老师为了不束缚学生的思维，也可以只写一组单词，三个。
(3)学生选择一个词组写在书上。
(4)老师在田字格里写出单词组合。
(5)学生在田字格里练习书写单词组合。
(二)引导汉字的书写风格
1，笔画顺序
(1)首先，学生伸出右手和老师一起写笔画。“风”***4招。
(2)教师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字书写笔顺。
2.用拼音书写汉字
(1)画红色
(2)老师在生词框里用拼音写汉字:拼音写在四行框里，对准下面的田字格，汉字写在田字框里。
(3)学生在生词本上写字，教师巡视指导。
3.构词法
让学生说出如何构成单词。
(2)老师在黑板上写三个字。老师为了不束缚学生的思维，也可以只写一组单词，三个。
(3)学生选择一个词组写在书上。
(4)老师在田字格里写出单词组合。
(5)学生在田字格里练习书写单词组合。
(三)指导冬季汉字书写
1，笔画顺序
(1)首先，学生伸出右手和老师一起写笔画。《冬天》***5招。
(2)教师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字书写笔顺。
2.用拼音书写汉字
(1)画红色
(2)老师在生词框里用拼音写汉字:拼音写在四行框里，对准下面的田字格，汉字写在田字框里。
(3)学生在生词本上写字，教师巡视指导。
3.构词法
让学生说出如何构成单词。
(2)老师在黑板上写三个字。老师为了不束缚学生的思维，也可以只写一组单词，三个。
(3)学生选择一个词组写在书上。
(4)老师在田字格里写出单词组合。
(5)学生在田字格里练习书写单词组合。
(四)指导汉字书写。
1，笔画顺序
(1)首先，学生伸出右手和老师一起写笔画。“雪”***11。
(2)教师边写边示范。
(3)学生在田字笔记本上的书写顺序。
2.用拼音书写汉字
(1)画红色
(2)老师在生词框里用拼音写汉字:拼音写在四行框里，对准下面的田字格，汉字写在田字框里。
(3)学生在生词本上写字，教师巡视指导。
3.构词法
让学生说出如何构成单词。
(2)老师在黑板上写三个字。老师为了不束缚学生的思维，也可以只写一组单词，三个。
(3)学生选择一个词组写在书上。
(4)老师在田字格里写出单词组合。
(5)学生在田字格里练习书写单词组合。
(五)指导汉字书写。
1，笔画顺序
(1)首先，学生伸出右手和老师一起写笔画。《花》***7招。
(2)教师边写边示范。
(3)学生在田字笔记本上的书写顺序。
2.用拼音书写汉字
(1)画红色
(2)老师在生词框里用拼音写汉字:拼音写在四行框里，对准下面的田字格，汉字写在田字框里。
(3)学生在生词本上写字，教师巡视指导。
3.构词法
让学生说出如何构成单词。
(2)老师在黑板上写三个字。老师为了不束缚学生的思维，也可以只写一组单词，三个。
(3)学生选择一个词组写在书上。
(4)老师在田字格里写出单词组合。
(5)学生在田字格里练习书写单词组合。
(六)指导汉字书写。
1，笔画顺序
(1)首先，学生伸出右手和老师一起写笔画。“成”***3划。
(2)教师边写边示范。
(3)学生在田字笔记本上的书写顺序。
2.用拼音书写汉字
(1)画红色
(2)老师在生词框里用拼音写汉字:拼音写在四行框里，对准下面的田字格，汉字写在田字框里。
(3)学生在生词本上写字，教师巡视指导。
3.构词法
让学生说出如何构成单词。
(2)老师在黑板上写三个字。老师为了不束缚学生的思维，也可以只写一组单词，三个。
(3)学生选择一个词组写在书上。
(4)老师在田字格里写出单词组合。
(5)学生在田字格里练习书写单词组合。
(七)指导汉字书写。
1，笔画顺序
(1)首先，学生伸出右手和老师一起写笔画。“成”***二招。
(2)教师边写边示范。
(3)学生在田字笔记本上的书写顺序。
2.用拼音书写汉字
(1)画红色
(2)老师在生词框里用拼音写汉字:拼音写在四行框里，对准下面的田字格，汉字写在田字框里。
(3)学生在生词本上写字，教师巡视指导。
3.构词法
让学生说出如何构成单词。
(2)老师在黑板上写三个字。老师为了不束缚学生的思维，也可以只写一组单词，三个。
(3)学生选择一个词组写在书上。
5.对高一下册语文识字1教学的思考。
在这门课程的教学中，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展。我觉得以下两点比较好。1.借助插图，联系实际想象的画面，轻松愉快地阅读。
在教学中，我充分利用课文中的精美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学习兴趣和识字热情。
2.传授识字方法，促进自我识字。
人教版实验教材在识字的安排上，注重渗透汉字的构词方法，不断引导学生发现新的识字方法。在这门课的教学中，教师掌握汉字的构词规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生比较，通过观察发现异同。同时，鼓励学生根据自己的经验，以自己喜欢的方式进行阅读。这样，学生不仅可以快速记住这些单词，还可以根据这一特点逐步学习更多的汉字，培养他们的识字能力，使学生学习起来积极有趣。