如何提高幼师的幸福感

南师大舒聪敏老师采用问卷调查和深度访谈的方式，对幼儿教师职业幸福感的现状和成因进行了调查。主要研究对象是安徽某地的90名幼儿园教师。调查结果显示，50.0%的教师只能在工作中偶尔体验到快乐。走近幼师，你会发现他们往往很累，容易生病，内心充满焦虑和自卑；最常听到的就是:“无聊死了”、“累死了”、“不想工作了”。有些老师不会调节自己的情绪，还会把自己的感受发泄到工作上，比如对工作感到厌倦，和同事相处不好，对孩子发火，甚至体罚孩子。可见幼儿教师的经历并不乐观。

二、如何提高教师的职业幸福感

幼儿教师是培养国家未来的建设者，是发展幼儿教育的主力军。他们的职业幸福感决定着幼儿园的发展、教育质量，也间接影响着幼儿的心理健康。因此，如何提高幼儿园教师的职业幸福感，是幼儿园教师队伍建设的重要任务。

(一)引导教师合理了解自己的行业

每一份工作都有自己的价值，不同的理解会产生完全不同的体验。当今社会，有人认为幼儿园工作人员就是天天唱歌跳舞，或者是带孩子的“保姆”，幼师地位较低。另外，近年来个别幼儿园发生了一些“虐童”事件，一定程度上让人对幼师产生了误解。这些都对一些心理素质较差的幼师产生了一定的影响。他们认为幼儿园老师不被尊重，被看不起。我觉得自己的职业很不起眼，对这个职业有一种鄙视，或者觉得别人的职业很好，很羡慕。作为幼儿园管理者，要定期举办各种学习讲座，利用日常交谈的机会，引导教师了解幼儿教育价值的独特性；定期开展“师德演讲比赛”、“教师辛苦了”、“感恩教师”等活动，强化教师的职业意识，让教师感到自己的职业是光荣的，以做一名幼儿园教师为荣。

(二)营造人性化的管理氛围

幼儿园教师是学前教育的培养者，是一切工作的主力军。关注他们的情绪，了解他们的想法，理解他们，帮助他们，既是管理者的责任，也是做好幼儿园各项工作的前提。

1，营造良好的人文环境

一个宽松、和谐、民主、自由的人文环境有利于教师队伍的稳定，也会让教师对自己的工作产生幸福感。具体可以分为以下几个方面:第一，要建立良好的人际关系。领导和教师应该能够进行平等的对话，应该用自己的个人魅力去感染、号召、激励和影响教师。作为管理者，要善于发现每个老师的闪光点，接纳和理解老师的缺点。第二，要加强沟通。沟通可以加强相互理解，创造舒适的心理环境。管理者要让老师知道自己想做什么，做过什么，想做什么，这样才能得到老师的支持。管理者要及时倾听教师的想法、需求、意见或困难，尽力满足教师的合理需求，营造宽松、民主、和谐的氛围，让教师愉快、满意地工作。

2、明确工作职责，合理安排工作量。

国外大量研究表明，工作任务繁重、完成任务的时间过紧、班级规模过大、文书工作过多、任务超出教师的能力和范围，都会给教师造成过大的工作压力，形成“角色超负荷”现象。明确的任务不仅有助于避免教师职业角色的混乱和职业倦怠，还有助于提高教师的工作效率。所以幼儿园要合理安排老师的工作，职责明确，分工明确。在充分考虑教师职责和能力的前提下，合理安排教师的任务和工作量，为教师做好本职工作创造良好的环境。对于一些临时的或者紧急的任务，也要和老师沟通，争取大家的理解和支持，同时做好和其他任务的配合。

3.提倡教师劳逸结合。

一个工作超负荷的人，不仅无法高效完成工作，还会有一定的心理负担和很多负面情绪，缺乏幸福感。长此以往，也会对身体造成一些伤害。因此，作为管理者，教师不能一味地要求他们努力工作，埋头苦干，而应该提倡劳逸结合，科学合理地安排自己的时间，同时也不能过多地占用教师的业余时间。

(三)关注教师心理健康

一个人的快乐来自内心的感受。生活中，有些人总是因为过分强调自己而觉得生活不幸福。总是抱怨，指责，不满，会让你的心情很不好。自然就没有幸福感了。在平时的工作中，要定期开展心理健康咨询和讲座，同时做一些“请进来”和“走出去”的形式，让教师更多地了解社会，正确对待社会问题。关心教师生活，要不断深入教师，对教师的性格和家庭了如指掌。当老师遇到困难时，幼儿园应该尽力帮助他们，给予他们充分的理解和关心。要丰富教师业余文化生活，加强校园文化建设，组织教师开展文化娱乐活动，使教师的紧张情绪得到宣泄，教师保持轻松愉快的心情，化解各种不良情绪，保持健康良好的心理状态。

(四)促进教师自我价值的实现

自我价值的实现能带来无限的内心满足和快乐，专业发展是教师职业快乐的源泉。作为幼儿园管理者，要根据教师不同的能力、性格、经历和工作需要来调整人员，采取“统筹考虑、统一安排、合理调整”的方法，给教师最好的发展位置，做到人尽其才、才尽其用。

首先，要开展丰富的教研活动，让教师参与科研项目提高专业素质，激发教师的教研热情和水平，通过多种方式引导教师成为教研的参与者。

其次，应该鼓励教师在教学中互相帮助，分享他们的教学经验。形成骨干教师与新教师一对一的师徒关系，让新教师在骨干教师的教室上课，徒弟可以报班、听课，有导师的指导和点评。同时也可以组织老师互相观察对方的活动，比如早操、教学活动、环境布置等。，并现场组织点评，让大家更直观地学习更好的幼儿教育方法，提高专业水平。

最后，要鼓励老师修身养性。鼓励教师反思教学，坚持撰写教育随笔，及时记录自己在工作和学习中的所思所见所闻，督促自己及时思考和总结教学中的经验教训。同时鼓励教师开展自学和进修，让教师在学习和思考中用新的思想武装头脑，改进行为。

(5)采取适当措施防止安全事故。

安全事故和随之而来的负面影响，让老师们战战兢兢，上班时不敢放手(哪怕是正常的体育活动)，下班后也无法放松心弦。幼儿园管理者要有紧迫感。一方面，他们应该积极防范各种伤害。要有安全意识，防患于未然，为孩子的健康成长和教师的工作创造一个安全的环境:比如房屋和设备要有专人负责，定期检查有无损坏或安全隐患；另一方面，要为可能出现的情况做好善后准备。幼儿园管理者要加强法治理论的学习，增强法律意识，为每一个入园的孩子购买意外伤害保险。当出现安全事故时，要冷静、全面地处理问题，及时帮助老师解决与家长的矛盾，减轻老师的心理负担。

(6)不断提高教师待遇。

幸福不是单纯的精神体验，而是物质和精神的统一，物质是一个人生存和发展的必要基础。幼儿教师待遇低的现实已经得到社会各界的普遍认同。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出，依法落实幼儿教师待遇和地位。作为幼儿园管理者，教师应该在薪酬福利、工作环境等方面得到适当合理的满足，从而缓解教师的不满和职业倦怠，为教师的职业幸福创造条件。

幸福是一种状态，也是一种感觉。教师的职业幸福感是讲不出来、抄不出来、灌输不出来的。它只能从他们自己的心中成长和扩展。作为幼儿园管理者，应该了解教师的工作状态，关注教师的声音，减轻教师的负担，促进教师的职业幸福感，让教师更科学合理地承担教书育人的责任。