哪些因素影响课堂气氛？
问题2:教学心理学中影响课堂气氛的三个因素是什么？现代教育心理学和教学理论的研究告诉我们，课堂教学的效果不仅取决于教师怎么教、学生怎么学，还取决于一定的教学环境。这里的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，指的是课堂氛围。良好的课堂气氛是指师生之间、学生之间围绕教学目标进行的教学活动所形成的一种显性的综合心理状态。
课堂气氛是在课堂上呈现的一种综合的心理状态，可以用一定的心理和行为指标来衡量。如果以秩序、参与和交流为基础，我们将课堂气氛分为三种主要类型:积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。
积极的课堂气氛是理想的课堂气氛。主要表现在以下几个明显的特点:师生双方都有饱满的热情，教与学的态度端正，目标明确；课堂活动有序；学生求知欲强，注意力集中，思维活跃；师生情感交流充分，学生参与广泛，双方处于互动积极状态；教师和学生都充满了实现教学目标的喜悦和满足感。
总之，积极的课堂气氛主要表现为严肃、慷慨和严格、热和冷、紧张和放松的有机统一。这种课堂氛围和谐地统一了教师教学的主导作用和学生学习的主体作用。
对抗性的课堂气氛是一种失控混乱的课堂气氛。这种课堂氛围主要表现为:师生关系紧张，大部分学生不信任老师；教师掌握课堂风格、调动学生积极性的能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，我行我素，课堂秩序混乱；使得正常的教学活动难以开展，教与学的任务往往无法完成；老师和学生把教和学当作一种精神负担。
问题3:有没有影响课堂气氛的因素？影响课堂心理气氛的主要因素有五个:
首先是教师的教学。教师的专业水平、教学能力和教学方法直接影响课堂心理氛围。教师讲课准确、清晰、新颖、生动，能促进学生积极思维，吸引学生注意力，增加学生学习兴趣，使学生心理状态处于最佳水平。如果照本宣科，枯燥乏味，信口开河，拖拖拉拉，矫揉造作，就会降低学生的学习兴趣，产生厌烦情绪，降低学习动力，制造消极或对抗的课堂心理氛围。
二是课堂上的领导风格。权威型领导风格的特点是对学生要求严格，学生上课只能坐起来，用耳朵听，用眼睛看，不能说话，不能做任何事情。如果学生稍有违背，就会用申斥和震慑来保持课堂的消极和稳定，这会使课堂变得沉闷，学生感到压抑或叛逆。放纵的领导风格导致学生纪律松弛，相互干扰，妨碍学习。民主领导容易产生师生之间相互信任、相互支持的积极心理氛围。
第三是校风和班风。良好的校风、班风可以为课堂教学提供稳定的背景，群体的规范可以使学生认可其作为个人行为的准则，从而自觉约束自己的行为，促进积极的课堂心理氛围的形成。
第四是师生人际关系。良好的人际关系在很大程度上取决于教师对学生的看法以及教师自身的行为和性格，能够激发学生的学习动机及其自觉为班级集体做贡献的愿望和行动，有利于形成积极的课堂心理氛围。
第五是班级规模。班级过大，成员过多，师生交流次数减少，情感联系减弱，会使少数学生感到被老师和集体冷落，产生负面情绪，导致心理冲突，影响班级的团结，进而导致消极的课堂心理氛围。
总之，影响课堂心理氛围的因素有很多。教师要始终保持良好的心理状态，促进师生在认知和情感两方面的交流，积极协调师生心理状态的性质，化一切消极状态为积极状态，保持良好的课堂心理氛围。。。。
问题4:如何活跃课堂气氛――谈影响师生互动的几个因素？一个优秀的老师总是努力让每堂课都有好的效果。这必须建立在良好的课堂氛围和良好的师生互动之上。实践证明，能最大程度调动学生积极性的课，才是最有效、最成功的课。那么怎样才能更好的让老师和学生互动呢？这就需要具体研究和分析影响师生互动的一些因素。一、情感因素情感是影响师生互动最关键的因素，可以决定教学的成败。小学教学的突出特点是重视情感交流。教师对学生的感情，教师对教材内在感情的把握，学生对教师的感情，与师生互动的效果有很大关系。师生之间的感情越密切，教师传授知识就会越顺畅，教师的情绪、态度、价值观自然流露出来，进而影响学生的情绪。师生之间的情感碰撞意味着教师角色的转变，即从传统的知识传授向促进学生发展转变。二、语言因素良好的语言表达是师生互动的桥梁，是一堂成功课的保证。在适当的时候，用适当的语气和语调表达知识内容、自己的立场和态度，可以更好地促进学生的学习。在表达上，可以* * *生成，也可以委婉的表达自己的感受，影响和感染自己的学生，达到更好的互动效果。
问题5:讨论如何形成良好的课堂教学氛围。课堂气氛由学生的学习心理环境和教师的教学心理环境构成。课堂气氛是和谐还是冷漠，是活跃还是沉闷，都会对整个课堂教学过程产生积极或消极的影响。为此，教师要投入一定的情感，在课前展示演绎教材中所包含的情感因素，激发学生的学习兴趣，启发学生善于探索，鼓励学生获得一种成功的体验，在课堂教学中处理好动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂气氛始终处于和谐、稳定、持久的状态。
学生学习的心理环境是通过他们的学习态度、道德品质和行为、组织纪律、团结协作、尊师重道、自学互勉等表现出来的。学生是课堂教学活动的主体，学习心理环境是课堂心理环境的主要组成部分。教师教学的心理环境是由教师的教学观念、教学态度、教学能力、教学风格、学术精神、管理风格，特别是道德品质和行为等诸多心理因素构成的。教学心理环境是影响学生认知发展形成的决定性因素。教师心理素质的优化、专业能力的不断提高和良好道德品质的展现是维持和发展良好课堂环境的决定性因素。
本文对形成良好的化学课堂环境进行了粗浅的分析。
一、个性是营造良好课堂氛围的前提。
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者。他们的人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有强大的说服教育能力，是影响学生情感体验和制约课堂气氛的重要因素。因此，教师要不断完善自己，形成和发展优秀的人格品质。教师人格对学生人格形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究所证实。正如乌申斯基所说；“只有人格才能影响人格的成功和发展”。同时，相关研究也表明，教师的人格品质能够影响学生的智力发展和学习成绩。因此，在教学过程中，教师优秀的人格品质有利于营造和谐快乐的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，激发学生强烈的求知欲，充分发挥学生的学习潜能。
第二，情感是维持良好课堂气氛的条件
教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的甘露只有通过教学方法、情感等载体才能输入学生心中。赞科夫的心理学实验表明，教师的良好情绪会振奋学生的精神，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是学生在特定情境中获得知识形成能力的过程，也是师生情感交流和认知因素互动的过程。教师自身的情绪状态会让学生感受到情绪上的影响。当老师在课堂上令人愉快，学生感到可亲可敬，心理融入，情绪激动，就会亲近老师，相信老师的做法，学习的积极性就会提高，有助于提高教学质量。所以，一个老师应该是一个情绪的号角，有控制情绪的能力，有恰当运用情绪的艺术。老师们稳健的步伐走进教室，微笑的表情有助于营造安静和谐的学习氛围。以饱满真诚的情感、高昂的情绪、全身心的投入进行教学，并注意使用启发性的语言提问和评价，学生将在积极快乐的情感体验中学习，并受到教师的尊重。一旦学生有抵触情绪，即使一流的老师也只能教差生，这是常识。因此，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。在课堂教学中，教师不仅要关注学生情感需求的满足，还要根据教学内容的性质和难易程度，关注学生情感活动的性质和强度。简而言之，要让学生快乐，教师首先要快乐，快乐教师的号召力可以营造活跃的课堂学习环境。
第三，幽默的语言是形成良好课堂气氛的润滑剂。
中学生意志力差，情绪不稳定，注意力容易分散，懒惰。教师要针对学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，做到严谨而不严肃，幽默而不庸俗，幽默而不华而不实，寓教于乐，通过营造一系列深刻的学习氛围来营造良好的课堂氛围。比如在讲初中化学入门的时候，什么是“火”？为什么会有火？铁能烧吗？真的有鬼火吗？
诸如此类，与火灾有关的问题肯定会被提出来...> & gt
问题六:如何营造课堂气氛，如何营造活跃的课堂气氛。
长期以来，课堂教学都是老师的天下。老师讲，学生听，几乎全班都是老师的集中话，不给学生思考的空间。结果往往是老师讲多了，学生听多了。学生被老师牵着鼻子走，没有展开想象力，没有对所学知识进行深刻的理解和巩固，所以很快就忘了。这种传统的课堂教学不利于学生思维和能力的发展，也不利于学生个性的充分发挥。因此，营造活跃的课堂氛围尤为重要。
第一，培养学生的兴趣，让学生主动学习
大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也说:“知者不如善者，善者不如乐者”。由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是多么重要。孩子兴趣提高了，就会投入到课堂中，课堂气氛自然活跃。那么如何提高孩子的兴趣呢？我讲课的时候，通过组织小游戏，讲生动的故事，在短短几分钟内调动学生的思维兴趣。
二、塑造良好的形象和人格魅力是形成良好课堂氛围的前提。
教师的形象和人格魅力在教学中起着很大的作用。我们经常会看到一些学生因为老师而喜欢或者不喜欢这门学科。所以教师要注意自己的形象，加强自身素质，营造良好的师生关系，让学生对你教的学科感兴趣。因为学生对这门学科的兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有强大的说服教育能力，是影响学生情感体验和制约课堂气氛的重要因素。因此，教师要不断完善自己，形成和发展优秀的人格品质。这有利于营造和谐愉快的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，充分发挥学生的学习潜能。
第三，保持良好的课堂氛围需要良好的精神面貌。
一个好的课堂氛围，表现在师生的精神面貌上，应该是温暖而持久的。首先，老师要时刻保持热情和充沛的精力，用自己鼓舞人心的表达感染学生。在课堂上，教师要有活泼愉快的情绪，灵活的手势，抑扬顿挫的发音和语气，并向学生展示各种形式的兴奋。其次，对于学生来说，要乐此不疲，永远求知若渴，处处乐此不疲，表现出一种对知识和真理的执着追求和热爱。当老师在课堂上令人愉快，学生感到可亲可敬，心理融入，情绪激动，就会亲近老师，相信老师的做法，学习的积极性就会提高，有助于提高教学质量。“爱”是学好各科的前提。在传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性和积极性。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“兴趣很重要。不仅在学生的学习上，也在老师的教学上。教师只有感兴趣，才能热情投入教学。学生有了兴趣，才能精神饱满，专心学习。总之在这种氛围下，整个班级都会变得热闹起来。老师不唱“独角戏”，学生也不是“旁观者”。
第四，教学语言中精炼的幽默是营造良好课堂气氛的催化剂。
语言是信息的载体，是师生交流感情和思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言的精炼是教师应该具备的良好素质。用词的准确、用词的严谨、句子的逻辑，能在潜移默化中促进学生形成严谨良好的思维，达到“润物细无声”的效果。教师应发挥教学语言中的幽默。幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发他们的学习热情。教学语言中的幽默不同于简单的讲笑话和故事。而是通过挖掘教材中有趣的素材，加入生动的比喻，把深奥变得简单，平实变得有趣，达到良好的教学效果。
活跃课堂气氛的关键是学生的主动性。
学生在课堂上的主导地位是不可动摇的。只有充分确立学生的主体地位，让他们积极参与学习，才能营造生动活泼的氛围。有了活泼的课堂气氛，学习就能得到促进...> & gt
问题7:影响课堂心理氛围的主要因素有哪些？一是兴趣，有的课程比较枯燥，二是老师的风格水平，然后，群体影响。
问题8:影响课堂气氛的因素有哪些？现代教育心理学和教学理论的研究告诉我们，课堂教学的效果不仅取决于教师怎么教、学生怎么学，还取决于一定的教学环境。这里的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，指的是课堂氛围。良好的课堂气氛是指师生之间、学生之间围绕教学目标进行的教学活动所形成的一种显性的综合心理状态。
课堂气氛是在课堂上呈现的一种综合的心理状态，可以用一定的心理和行为指标来衡量。如果以秩序、参与和交流为基础，我们将课堂气氛分为三种主要类型:积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。
积极的课堂气氛是理想的课堂气氛。主要表现在以下几个明显的特点:师生双方都有饱满的热情，教与学的态度端正，目标明确；课堂活动有序；学生求知欲强，注意力集中，思维活跃；师生情感交流充分，学生参与广泛，双方处于互动积极状态；教师和学生都充满了实现教学目标的喜悦和满足感。
总之，积极的课堂气氛主要表现为严肃、慷慨和严格、热和冷、紧张和放松的有机统一。这种课堂氛围和谐地统一了教师教学的主导作用和学生学习的主体作用。
对抗性的课堂气氛是一种失控混乱的课堂气氛。这种课堂氛围主要表现为:师生关系紧张，大部分学生不信任老师；教师掌握课堂风格、调动学生积极性的能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，我行我素，课堂秩序混乱；使得正常的教学活动难以开展，教与学的任务往往无法完成；老师和学生把教和学当作一种精神负担。
问题9:影响课堂气氛优化的因素有哪些？由于教师在课堂教学中起主导作用，影响课堂气氛的主要因素与教师的领导风格、教师对学生的期望和教师的情绪状态有关。
问题10:影响课堂气氛优化的因素有哪些？由于教师在课堂教学中起主导作用，影响课堂气氛的主要因素与教师的领导风格、教师对学生的期望和教师的情绪状态有关。