走向美丽

8.金毓乐:课程是“学生通过学校教育环境获得的促进身心发展的教育经验”。

9.丛立新:“课程是受教育者在教育者的指导下获得的经验。这些经历是根据一定的社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。”

“课程”这个词在教育领域使用得非常频繁。但是你有没有想过课程的具体意义，是什么？

课程等于课堂吗？课程和教学大纲一样吗？还是另有深意？香港大学的程教授给了一个简单的解释。

那是在70年代末，我了解到在西方，课程是一个虚拟但宽泛的概念，一般指学生学什么，但没有精确的定义。

后来，人们的观念逐渐从“内容”延伸到“能力”。也就是说，除了看学生“懂”什么，还要看他们掌握了什么能力。

换句话说，不仅仅是学生脑子里有什么，还有他们能做什么。

从广义上讲，“课程”是回答“学生想学什么”的问题。过去，课程是课堂上的学习，也就是我们所说的“学科”。世界各地的“课程”文件，大部分都是关于各科的学习内容。

人们逐渐认识到，学校学习的目的应该回归到最基本的知识、素质和能力；或者一般的读写能力。因此，越来越多的课外活动、社会实践、体验式学习、服务性学习、游学已经成为世界各国教育改革的重要标志。

从这个意义上说，“课程”应该广义地定义为学生的“学习经验”。

完成作业:

第一次预习作业

新网科2021《校本课程的设计与实践》课程秋季1预习作业。

理解《课程与教学基本原理》一书框架和《未来课程的想象》第三、四部分。

1.为什么要了解课程的领域，告诉我你认为课程的意义和价值是什么？

2.大部分课程工作者是如何决定课程的？你呢？

3.将中国的教育与北欧和香港的教育进行比较，你学到了什么？

？走向美的历程

走向美的教育是我的教育追求，也是我的教育梦想，或者说是我理想的教育生活。

-题字。

人要有追求，要有理想。通过追求，他们可以实现自己的人生价值，使他们的教育生活更有意义。作为一名普通的老师，我希望尽自己最大的努力，把美好的教育带给我带的孩子。换句话说:美的教育可以通过美的过程来实现。为了实现这个小目标，开发课程和实践课程是一个重要因素。

首先，什么是课程

关于课程设置，很多人都提出了自己的见解，无论是西方学者还是中国研究者。概括起来，这些观点有四个方面:课程作为一门学科；作为目标或计划的课程；课程是作为一般技能和知识的学习经验的总和；课程是一个复杂的对话。

如今魏致远先生说:课程就是这么一个烂字，已经失去了意义。关键在于我们自己如何定义课程。

我太无知了，没有自己独立的认知。但我认同甘国祥先生对课程的理解。干老师说:

我们真正要关注的不是一节课，而是整个课程。课程是我们正在经历的整个旅程:意志、计划、资源、行动、反思和正在建构中的经验。课程是“道”，是我们用脚走出来的路。

课程就是走过这条路走到路尽头的人。他是我们正在考虑的课程。

包括三个方面:当课程是名词时，是“教什么”；作为动词，课程是“道”，是学生通过学校的教育环境促进身心发展的过程和教育体验。换句话说，就是经验的深化，也就是“怎么教”；课程还是“人”，是教师自己的经验，“应该建构什么样的经验”和“我是谁”，重在自我认知。

总之，课程是在“教什么”——教育目标、“怎么教”——设计教学过程和建构自身经验之间的穿梭。寻找美好的教育，寻找适合学生的教育形式。

第二，关于课程领域

有课程就有课程场，就像有问题就有问题场一样。

与课程相比，课程场是一个更广泛的内容，是一系列在本质上相互关联的课程项目。强调一个概念相互关联，就是说这个概念相互关联，有联系，有内在联系。把它们整合在一起形成一个范畴，就是课程领域。

当然，了解课程领域有助于我们整合相关内容，通过比较筛选出更适合本校和学生的课程。这样的课程最实用。

三，课程的意义和价值

考虑到课程的适用场合、对象和参与者，课程关系到学校、教师和学生三个主体。课程的意义和价值也要从这三个方面来定义。

1.对于学校

课程突出学校特色，能体现学校的教育理念。学校形成独特的课程资源，也就是我们常说的校本课程。学校也可以依托校本课程，实现自己与众不同的教育理念，践行自己的教育观。

课程也能促进学校特色的快速发展。学校是育人的地方，育人应该作为学校的终极教育目标。有自己的课程对学校的快速发展是有指导意义的。

2.对于教师来说

狭义的课程是教师教学经验的深化和总结。教师要用课程来教育人，影响人，这也体现了课程的教育功能。道德教育是教育的目的。我们要时刻思考培养什么样的人，怎样育人，怎样实现育人的路径。

课程可以优化教师的教学理念，转变教师的角色，促进教师的专业发展，提高教师开发课程资源的完整性。

上学期我和几个伙伴开发实践了校本课程《二十四节气唱古诗》。我完全换了个角色，上课前就想好了。如果我是学生，我喜欢唱古诗词这种形式吗？唱古诗词会遇到什么困难？我该如何克服这些困难，学会唱古诗词？

这样几个来回下来，我们了解到了学生的学习困难，以及如何突破。经过一个学期的课程实践，我的素质提高了，也觉得课程很有意义。学生们喜欢它，热爱它。就这样，我们和学生的关系变得越来越默契和谐。

3.针对学生

课程应以学生为中心，为学生提供学习支持，实现因材施教，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

我们还上了上学期练习的“二十四节气唱古诗词”早读课，让同学们学习唱古诗词。学生们对此很感兴趣，改变了以前反复读古诗的枯燥局面。学生们直到下课还沉浸在唱古诗词中，课间做游戏时也在唱古诗词，激发了学生学习中华优秀传统文化的兴趣。

由于24节气的这个早读课程的实践，学生们在优美的氛围中欣赏优美的古诗词，想想都是一件美妙的事情。本学期报名参加了校本课程的开发与实践，希望能在王老师的指导下，优化这门课程，或者开发出新的、美的课程，提高学生素质，实现育人的目的。

第四，比较中国、北欧、香港的教育，带给我的启示。

北欧教育崇尚个人自由，他们对教学内容的自由选择也决定了教学方法的自由。他们注重保护孩子的天性，那里学生整天玩耍，学校是学生的天堂。

在香港，大部分教育局都是和学校合作完成工作，甚至学校都不知道教育局的存在。而香港的学校过于注重秩序，创新有限。

中国的情况如何？

在中国，说起来很悲哀。不是我在指责国内的教育，而是我身边的同事真的在做着天天追求分数的教学。他们追求高分，想尽办法让学生多练习提高成绩。即使在早上的课上，我们也要背诵和谈论数学。没有给孩子读书的地方，不允许学生感受读书的乐趣。

我改变不了这个现实，我影响不了学校，但是我可以改变我的班级，我的课堂，用我的课程影响我的学生。甚至一个班几个学生，我也经常因为这些学生而开心。

我练习过的课程有:

1.热爱阅读课程

我是我们学校的爱读老师，带我们的阅读课。从2018开始，我已经连续三年参加了72节四、五、六年级学生的阅读课。有来自中国和西方的图画书和整本书。还有三个班级图书角，每个图书角大约有200本书。这些书是我作为慈善团队收集的。

2.趣味绘画与古诗词演唱

2019我作为主持人开发了早读课程《古诗词与趣味绘画》，主要是带领学生读一首古诗词，让他们根据自己的理解和想象，为它搭配一幅画。学生喜欢绘画。大自然也喜爱这种形式的造物。

2020年，我们的课程进行了升级优化。我们在画古诗词的基础上，把古诗词的朗诵改成了二十四节气的，把单读的形式改成了唱歌。学生们演唱了24节气的古诗词，大大提高了他们学习古诗词的兴趣。

3.读写联动课程

这是2021学年的新计划，因为我这学期初教初三的学生，初三是学习写作的起点，对学生来说是个不小的问题。我就是想开发一个适合学生的阅读写作课程，降低作业难度，让学生写出来，能够写出来，如果最终实现快乐写作就更完美了。希望通过本学期的课本课程的学习，能够在2021学年的阅读和写作课程上有所突破。

我要用自己的双脚走出自己的课程之路，找到课程的“道”，把美好的课程带给我所能影响的学生，为实现美好的教育理想而努力。