什么是自然美？
1.自然美的意义
自然美是美育的重要组成部分。欣赏自然美对提高中小学审美素质教育具有重要意义。
自然美自然是生动的、有形的，但虽然每个人都能看到，却不是每个人都能感受到、欣赏到。有的人接触到了夜晚枫林的景色，天空的夕阳，美丽的画眉，他却对周围的一切视而不见，充耳不闻，无动于衷。这种对美的无知，说明要想认识“自然”这本“最伟大的书”，了解“自然美的殿堂”中的美，首先要对自然有一种欣赏的态度，要有一双能够欣赏和感知自然美的眼睛。这是获得自然美的首要条件。我们可以把自然意象的美归纳为三种基本类型:雄、美、奇。欣赏自然美，要从意象特征分析入手。
①雄伟的自然美景。雄伟的因素有高大强壮，气势磅礴等等，总是给人强烈的刺激和震动。比如泰山雄伟，屹立在辽阔坦荡的华北平原。它气势磅礴，优于齐鲁山势，巍峨耸立，给人以“仰望红日，回望低低白云”和“登上顶峰，一望而知，其他山峰都相形见绌”的雄伟感觉。在自然界，这种风景的例子比比皆是。
②自然美之美。美的因素有小巧玲珑、线条柔和、风度迷人等。人们将其比作“江南杏花春雨”之美。如花、草、垂柳、鸟等。就景色而言，多是浓荫绿树，花草茂盛，伴有一定的水面，造成山清水秀之美。中国南方雨量充沛，植物茂盛，许多地区风景优美。如果把这种美与其他形式结合起来，就会形成各种秀。比如峨眉雄秀，意思是峨眉山高，海拔3099米，山下多为云雾缭绕。说它美丽，是指它植被丰富，色彩绚丽，四季常青，有些是其他名山少有的。尤其是满山的杜鹃花。春夏两季，不同的品种依次开到山顶，极为壮观。因此，峨眉被誉为“植物王国”。可见，植被对自然景观的美起着极其重要的作用。峨眉因其主峰险峻高耸、曲折如眉、色彩葱郁而赢得了“雄秀西南”的美誉。
西湖之所以美丽迷人，是因为山不高，湖不大，山青水绿，山川交融，山色妩媚饱满。登高远眺，湖光山色，水穷山伸。若在晨雾中，湖光山色如水墨，四季葱郁，郁郁葱葱，五彩缤纷。这些自然风光巧妙地融合在一起，构成了西湖的自然美。
富春江的壮丽景色。锦缎有鲜艳多彩的含义。同学们都读过“日出使江红如火，春来使江绿如蓝”，这是诗人用来形容富春江灿烂之美的绝句。这条河清澈的水一波三折，流淌在轮廓分明、起伏不平的青山脚下，穿过时而开合的平原和盆地，河上的船筏来来往往，白帆点点，渔歌晚唱，沙洲浮绿在河中央，远近景色变化多端。特色村镇，黑瓦白墙，镶嵌在山川之中，构成了其典型的江南美景。尤其是春天，两岸青山绿水，桃李遍地开花，金黄的油菜花和嫩绿的麦苗陈列在田野里，碧蓝的水面上撒满了白帆和渔网，一派春意盎然。这可能就是富春江名字的由来。
③自然美的陌生感。所谓陌生，就是不常见，不意外，不一样。这种东西不是靠宏伟和美丽吸引人，而是靠出奇制胜。同学们读过的桂林山水，描绘了桂林的山一座接一座，互不相连，像老人，像巨象，像骆驼，有许多奇峰，为人们所罕见，给人以美感。是“平地涌起万峰”，“山映山，浮于水”，构成了唐代诗人韩愈所描述的“江青山如玉簪”的景色。自然风光的奇特不仅体现在“奇峰”上，还体现在“怪洞”上。由于中国独特的喀斯特地貌，有许多风景各异的喀斯特洞穴景观，如桂林的七星岩和芦庙岩、南宁的夷陵岩、金华的双龙洞、宜兴的善卷洞等。这些由水“雕刻”而成的石笋、石帘、石花，形态各异，有狮子、大象、黄龙、盛开的荷花等。这些奇特、奇妙、迷人的场景让人叹为观止。
被誉为“天下奇观”的黄山之奇，在于构成黄山地理环境的基本因素，如峰奇、石奇、松奇、云奇。黄山素有“无峰不石，无石不松”的美誉。群峰险峻，石峰细长挺拔，景观生动多变。石浑厚凝练，松劲洒脱，石峰如笔，古松如花。绿松石和石头的结合构成了“梦笔生花”的深刻奇观。长崖松柏，青峰叠翠，云海更美。在云起，汪洋恣意的云朵时而涌动，宛如千层白浪翻滚于顶，群山奔腾；有时它轻盈地流动，就像柔软的丝绸和四个塞子，填满了悬崖上的缝隙，连接起上下。转眼间，云开雾散，阳光普照，像银子流下地面，金子贴在悬崖上。黄山是云海，景观瞬息万变，或隐或显，或浓或淡，实时空荡，让人遐想无限。世界上有许多奇迹，各有各的特点。桂林的奇观是峰、石、洞、水，融为一体；雁荡山的奇观是峰、峰、洞、瀑的交汇；黄山之奇，在于峰、石、松、云的巧妙有机结合，给人以无穷的审美价值，真是不可多得的自然奇观。
有些动物的美也是靠惊叹赢得的。比如长颈鹿，身体结构特殊，脖子伸长，头抬高6米多高。河马的鼻孔、眼睛和耳朵几乎都在同一平面上，体积很大，嘴巴也很大。它的牙齿像两把铲子一样伸出来。当它张开嘴的时候，如果一个人跳进来，他无法填满它巨大的嘴巴。大象还有长鼻子，小眼睛，葵花扇一样的耳朵，笨拙的造型，特殊的造型。这些都让人觉得美好。就连人们常玩的“缩龙为一寸”“一寸三弯”的盆景艺术，在造型上也令人叹为观止。当然，并不是所有的陌生都是美。陌生之所以美好，可能与人类长期的创造活动有关。创作中出现的新奇独特的东西，往往能引起人们的美感。大自然中的奇异景象似乎是由鬼斧神工创造出来的，唤起了人们对生命的联想。
自然景物的基本类型，除了雄、美、奇的主要类型外，还具有险、隐、开的特点。华山的危险在于难爬。所谓“自古华山一条路”，给人“险峰上无限风光”的美感。幽静的青城山，幽僻于深山幽谷，古木遮天，意境幽深，清新幽静。至于“八百里洞庭”、“五百里滇池”、“天苍苍，野茫茫”，气势磅礴，胸怀宽广，美不胜收。
根据以上所述，我们可以总结出在欣赏自然美时要注意以下三点:
①提高美感。美感是从人对事物的感知开始的。早晨，晴朗的天空、灿烂的云朵、灿烂的朝阳、飞翔的鸟儿、晶莹的露珠，都是通过能感受形式美的美感“窗口”过渡到美感的。正如我国美学家王朝文所指出的，“只有诉诸感情的东西，才能引起强烈的感情。”那么，怎样才能让美感变得丰富、深刻、健全呢？
最重要的是，要做好审美的充分准备，永远用审美的态度对待生活。如果你根本不想感知美，你的审美感知就会被锁定在美。那你的美好就不可能发生。比如春游，很多同学首先关注的不是审美准备，而是物质准备。他们带来许多好吃的东西，穿上鲜艳的衣服，准备一顿饭和一场戏。所以我去了那个地方春游。虽然枝头的嫩绿已经在透露着春天的含义，但温暖的春风和温暖的阳光已经在表达着春天的信息...但是有些学生对春天没有感知。所以，要丰富和深化我们的审美感知，第一点就是用审美的态度对待生活。
第二，要以情感驱动美感。情是一种重要的美感规律。审美总是伴随着强烈的情感活动。无论是仲夏夜的星空，还是黎明时冲破云层跃出海面的日出，都激起人们的情感波澜。可以说，没有情感就没有美感。情感不同于认知。不是对客观事物本身的反映，而是对客观事物能否满足人的需求的一种体验。当对象满足了人的审美需求，人就会产生积极的情绪:满足、愉悦、喜爱、爱。相反，它会产生厌恶和厌倦的感觉。美感是由情感驱动的。
第三，美感具有选择和整合的功能。美好的事物是由很多部分组成的，每个部分都有不同的特点。然而，人们并不是孤立地感知每一个图像，而是有选择地将所有的部分整合成一个统一的整体来欣赏。这就是美感的整合功能。以白居易的《木江颂》为例，诗中写道:“一轮斜阳洒在水中，半江簌簌，半江红。可怜九月初三夜，露如珠月似弓。”木江的景色数不胜数，但在众多的景色中，作者只选择了夕阳、碧水、露珠、弓月等。，并将它们突出在前面，成为审美感知的对象，而其他部分，如蓝天、晚霞、夜空、绿草等。，似乎退到了作为这种审美感知的背景的“背面”，使所选取的事物能被更充分、更深刻、更深入地感知。这就是美感的选择功能。在这首诗中，作者没有单独感知优先化的风景或特征的意象，而是有机地形成了一个艺术整体，欣赏了木江五光十色、宁静的露水和美丽的夜晚，并通过整合把握了木江的自然美。因此，提高审美感知的选择和整合能力对欣赏自然美具有重要作用。
②欣赏自然美，要充分发挥联想和想象。如前所述，自然物有很多属性，与社会生活相关。欣赏自然美总会使人想起美好的生活，而每一种属性总会与生活中的某些事物有相似之处，或在时间和空间上接近，从而激起欣赏者的各种联想和想象，进入情景交融的审美境界。因此，欣赏自然美，不仅要有敏锐的美感，还要充分发挥丰富的审美联想和想象力。正是由于人的审美体验不同，审美联想和想象的差异，在面对同一场景时会得到不同的审美体验。比如月亮的美，让人思考。看李白赏月说:“我小时候不知道月亮，就叫它白玉盘。”这是类似的联想。当我抬起头看的时候，我发现那是月光，又沉了下去，我突然想起了家，我把明月和我的家乡联系在一起。当他说“月举如镜，云聚见海底”的时候，已经是用来表达我辞别亲人，远行追求理想的心情了，对月亮的欣赏也进入了想象的境界。“直到，举起我的杯子，我问明月，把我的影子给我，让我们三个”赋予了月亮生命，达到了“忘我”的地步。可见，没有想象和联想，我们就无法进入自然美的真正欣赏阶段，也就无法理解自然美丰富而深刻的意蕴。
③欣赏自然美，要提高思想文化素质。欣赏自然美需要丰富的想象力，要做到情景交融，需要有一定的思想文化修养，否则很难体会到深刻而高尚的审美意境。读完《胡艾莲论》，再欣赏荷花，就会联想到“浑而不污，清而涟而不妖，直透外，不散漫，香而清，婷婷而纯植”的性格你就会明白为什么很多画家画荷花了。再比如，你知道“萧何刚刚露出尖角，一只蜻蜓早就站在他头上”这句诗。如果你在那里，你会感到诗意和充满活力。
④欣赏自然美，提高思想素质。思想境界的崇高与自然美的境界是一致的。如果达不到某种境界，就体会不到自然美的更深层次。就像写《胡艾莲说》一样，没有“出淤泥而不染”的品德，就不可能写出《胡艾莲说》，因为没有这种高尚的品德，他就体会不到莲花的这种品德。再比如竹子。“未出土前，有结，去凌云，犹谦。”正因为诗人有谦虚内敛的美德，才有了以竹* * *歌。为此，我们要求教师要有正确的态度去欣赏大自然的美。只有这样，才能以身作则，教会学生欣赏自然的正确方法和态度。例如，某校教师组织学生放学后到附近景点实地考察，边玩边向学生介绍地理、历史等方面的知识，鼓励学生积极发言，寓教于乐，提高了学生对周围事物的认知能力，达到了培养学生学会欣赏自然美的目的。
总之，欣赏自然美，不仅要注重文学、艺术、历史等文化的修养，还要重视树立正确的审美观，努力提高自己的思想境界，从而达到对自然美的深度欣赏。