有1。古诗中的春天。2.关于春天的四字成语。

A.关于“编‘自然日志’系列”。这项活动可以按照以下步骤进行:首先，教师可以提供一些资料，让学生了解二十四节气，在明确“春雨始春、清谷日”(立春、下雨、惊蛰、春分、清明、谷雨)具体含义的基础上，从中选择一到两个节气，收集当地相关谚语，仔细观察物候变化；其次，组织引导学生选择一到两种植物或动物“跟随”，逐日记录。通过观察和记录，学生可以找到春天的“足迹”，感受春天的神奇，甚至引发对自然和生命的许多思考。第三，引导学生对收集的谚语和自己的动植物“观察记录”进行整理和编辑；第四，组织全班对“活动成果”进行交流和评价。

关于“创作一首‘春之赞歌’”。这个活动是上一个活动的延伸和提升。如果说“编撰系列‘自然日志’”主要是为了观察春天，那么这个活动就是为了庆祝春天；前段所说的活动，需要对春天进行“跟踪和了解”，用理性去认知，而这个活动，则需要对春天进行“深押”，用心去体验。教材中设计了两个小活动:一是“选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。本次活动预计达到两个目的:(1)提升和加强学生的情感体验，丰富和加深学生对自然的感受。写作的过程就是“观察”前一次观察的过程，也就是反思和体验的过程，是对已有观察的提炼和情感的激发和提升。因此，学生在活动中对春天的热爱和欣赏可以通过写作得到内化、强化和升华。教师在指导学生写作时，一定要重视学生的情感投入和发展，而不仅仅是写一篇文章。(2)充分发挥学生的写作能力，进一步提高写作能力。教材建议可以用“自己喜欢的方式”写诗、散文、杂感，旨在尊重学生的兴趣，发挥他们的写作特长，充分表达他们对春天的感情。其实除了课本上建议的体裁，还可以写成童话，甚至可以创作歌词，可以自己作曲，也可以让别人作曲。二是以《春颂》为主题，出版了一份墙报。这个活动的目的是互相交流，互相促进，也为评价提供了依据。这个活动可以编入“为画写诗”和“以画作诗”学习活动的成果。展出“题画诗”或“题画诗”，可能会给墙报增光添彩。如果墙报的“版面”已经被占了，我们还可以采取“春天的赞歌——散文、诗歌朗诵”等活动，也能收到不错的效果。

(3)中国古代诗人留下了许多描写春天的名句。

江南，绿红花开的声音，山麓村落的水边村落。(杜牧《江南春》)

长安失陷，国破，唯有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城森林茂密。(杜甫《春望》)

渭城多雨多尘，客舍青柳色。(王维《寄元二世安Xi》)

竹林外的两三朵桃花，水里的鸭子，它们首先注意到了春天的暖春。(苏轼《惠崇春江夜景》)

衣湿杏花雨，脸不冷。(志南《绝句》)

几只早起的黄鹂竞相飞到阳光温暖的树上，它们的新燕子在巢里带着泥。(白居易《钱塘春游》)

碧玉扮作树，垂下万条绿丝挂毯。(他张之的《柳永》)

但是这个春天的春天，毕竟是关不住的，你看，有一个粉红色的杏子伸出了墙。(“花园不值得”)

每个人都可以看到春天的脸，春风吹花开放，成千上万的紫色，到处是春天的景象。(朱的《春日》)