微创:如何融入五育理念的8个案例？

第一，跨学科整合

案例1，三种语言相互转化，互为载体，相互启发，跨领域创新。

三种语言是指文学语言、音乐语言和艺术语言。一部文学作品，你可以尝试用音乐和艺术语言来表达；一幅名画，学生可以用文学语言描述；一首著名的歌曲也能被学生欣赏。围绕同一主题活动，可以大胆探索如何让学生用自己喜欢的方式表达自己的感受和感受，比如诗歌、舞蹈、图片等。

案例二:跨学科类与命题。

例如，中国教师使用数学教科书作为说明性文本，教学生如何阅读数学教科书。语文老师可以在科学课上选择一些病句、缩略句、扩展句、中心句、转换约定句、分析词来讲解，让学生真正体会到语文的工具性作用。当然，学会换个角度解读，会大大增加学生的兴趣，有助于消化和理解知识。比如印美老师可以围绕同一个主题上同一个课，互为因果，多元理解。比如美术课，要求学生设计英语扑克牌，既是美术学习的内容，也是英语学习的工具。雨天室内体育课还可以让学生打英语扑克，举办扑克比赛。展示数学题，让学生用英语回答。

案例3:劳动基地的跨学科学习。

比如选择学校劳动基地里开花的油菜作为观察对象，科学老师现场介绍一株油菜各个部位的名称，数学老师要求用各种方法计算和估计一个边界内油菜的数量，美术老师帮助学生画油菜花，劳动老师让学生尝试移植油菜并帮助他们观察是否能和科学老师一起存活，语文老师让学生描述油菜花并谈论它们的活动。

围绕一个主题，开展多层次、多学科的融合综合学习。通过这种方式，孩子学会从多学科视角观察世界，用多学科语言表达世界。

案例四:五育融合课程《漫步月球天空》的开发与实践。

以二十四节气为主题，每个月围绕两个节气，语文在作家笔下关注二十四节气，音乐美在艺术上关注二十四节气，科学探索二十四节气成因，进行物候观测，开展劳动和综合实践活动，配合季节，在数学上进行统计分析。即围绕这一主题，各学科合作进行系统的、多学科的探索，变学科逻辑的教学为以生活逻辑的学习为主线，实现五育合一* * *。

第二，学科内部模块的整合

案例五:三种文体转换，让学生体验多角度表达，感受三种文体的异同。

这三种文体是指记叙文、说明文和议论文(有时称为诗歌、散文和小说)。让学生围绕同一个话题或主题用三种风格表达自己。学生也可以用叙述的形式提出一个论点。当然，古诗改编成散文和近体诗也属于这种模式。

案例六:古诗词、国学经典、成语、现代名言相互转化。

比如围绕节俭，让学生思考如何表达古诗、国学经典、成语、名言。互相解释，互相帮助。让学生打通四个联系，学会用多种方式表达自己。

第三，活动整合

案例7:活动用品、分工和众筹。

如果能组织一次众筹野餐。野餐灶具、食物、蔬菜、调料可以分组众筹；拾柴、撑锅、添柴、挑莱、做饭等烹饪项目也可以众筹。

案例八:综合实践活动主题可以通过任务众筹，然后分享的方式完成。

比如，完成一个小学生发放的钱的数额和使用情况的调查报告，有的同学可以设计调查问卷，有的同学设计采访提纲，有的同学去上课发放回收问卷，有的同学用软件做统计分析，有的同学完成调查报告并写建议书，有的同学做交流分享课件，有的同学做主题演讲。