中文出版社a版和s版的区别

1，差异:

A版(石锡江李守业主编):拼音学习适当分散。意在避免大量学习拼音给学生带来的枯燥感，降低汉语拼音的学习难度。

s版(王军杨编著):拼音集中教学。旨在让学生尽快掌握拼音工具，尽快读写中文。

2.相似之处:我们都尽力让拼音学习生动有趣，激发孩子的学习热情；都是把学拼音、识字、学普通话有机结合起来。

3.排列特征:

版本A:见文章开头。拼音学习分为三组，安排在第一册的前三个单元，体现了孩子入学前后母语学习的衔接。编排采用声、图、文、字相结合的方法，为每组拼音设计有趣的场景图，配合童趣或文化内涵的儿歌、短文，将拼音学习置于母语阅读、听力、口语的广阔环境中，使拼音学习更加有趣。

s版:专家认为，编者研究了拼音集中教学，汉语拼音学习的安排具有创新性:“看图说话学拼音”力求让学生在学习普通话的同时学习拼音；画面内容生动，与所学拼音有机联系，为孩子学习和使用拼音提供了良好的语境。

通过看图说话学习拼音，将观察、思考、口头表达和学习拼音巧妙地结合起来，语言和思维的发展相辅相成，降低了学习拼音的难度，调动了孩子的学习兴趣，有利于取得全面的学习效果。

汉语拼音三复习抓住了重点和难点，任务明确，重点突出，内容丰富但不花哨。可以看出，教材编者在汉语拼音教学方面花费了大量的时间，有着扎实的研究基础。

第二，识字:

1，相似之处:两套教材下篇都以识字教学为主，同时注重培养孩子良好的识字习惯，注重识字书写方法的指导。识字写字量接近课标。

2、它们的排列特点:

版本a:跟着课文读。专家对随文识字给予了充分肯定，认为这是这套教材的突出特点，体现了教材的创新性。识字和写字分两条线，先认后写，多认少写，循序渐进；既不同于先学拼音，也不同于先学汉字。而是先学习课文，把识字放在特定的语言环境中，读出来，激发孩子对识字的兴趣。

一般先认识独字和常用字，识字量由少到多逐渐增加；要求你写的单词都是你以前认识的或者在这节课上学过的单词。同时，在单元练习(汉语乐园)的“有趣汉字”一栏中，也向学生介绍了许多识字方法，以巩固和扩大识字效果。

s版:专家认为识字部分很有特色，既体现了汉字的规律，又将汉字的特点与学生的学习理解相结合，如音形结合识别汉字，识别汉字时多用脑。识字教学内容和形式的巧妙安排是这套教材的一大特色:编者注重吸收多种识字教学经验，增强了识字的趣味性、实用性和开放性。

教材安排了“观察人体读汉字”、“我在家读”、“我读对联”等一系列生活中让孩子读汉字的内容，将现实生活场景与识字教学相结合，具有创新性。识字初期，结合独立字的教学，安排汉字字体的演变，有助于学生很好地理解汉字，培养学习汉字的兴趣。

三、文章的选取:

1.相似之处:所选作品新颖，贴近儿童生活，具有强烈的时代气息；文质兼美；注重体现民族文化特色，兼顾世界多元文化。

2、各自的特点:

版本A: 85%的新选文本；新文本充满童趣，富有文学性、文化内涵和时代气息，可读性强，如辛、快乐银行。所选作文反映了孩子生活的方方面面，适合学生学习，如校园生活、课外活动、家庭友谊、动物朋友等等。

选文在注重多元文化反映的同时，刻意挖掘中华民族优秀传统文化，如剪窗花、生肖图、二十四节气曲等，既有民族特色，又有文化内涵。

《文选》的文学风格丰富，除了诗歌、童话、寓言、故事、散文之外。第一次把戏剧片段安排在下层，比如二霞演的花木兰参军。教材图文并茂，版式活泼清爽，适合现代孩子的审美趣味。

s版:新选文章80%；选材精美，文化含量丰富，符合儿童心理特点，贴近儿童生活实际，再加上一些启发性的习题和较为精美的插图，教材呈现出较高的整体质量；所选散文题材广泛，题材积极，古今中外都有涉猎，适应了现代社会培养人的需要，如《阳台上的鸟》、《绿色的金鱼》、《鲁班做的伞》、《我能行》等。

许多精选的散文贴近低年级儿童的生活体验，清新自然，意在培养孩子独立、热爱生活、关心他人等良好品质，如《读书》、《自己走》、《金色的房子》、《快乐的小青蛙》等。

文选的编排有利于低年级学生的语言发展。高一上册有很多短文，比如单词的重复，句子的重复，情节的重复，比如《学校是天堂》的上下两段，还有《轻轻》里的“很轻”“轻轻”等词，读起来朗朗上口，符合常见的口语习惯。还安排了一个戏剧片段《孟母教子》。

第四，在课后练习和单元练习(语文乐园和语文百花园)的编排设计上下了很大功夫，在语文学科低阶段探索建立自主、合作、探究的学习方式中表现出不同的编排特点:

A版:练习题和活动设计与学生的生活实践和探索相衔接，题目贴近儿童生活，更符合儿童的认知特点和经验。如课后练习“春天来了，请谈谈你看到的风景，画一幅画”，意在培养学生思考和探索的学习习惯。

《语文生活》集口语交际、综合学习、写作(练习)于一体，体现了对学生综合能力的培养，如“面对陌生人”、“吹泡泡”等设计，将口头、动手、动脑相结合，全面提高学生的语文素养。

单元练习栏的设计注重趣味性、单词积累和读写方法的指导，如填字游戏、押韵歌曲等，生动、活泼、有趣，既能引起学生的思考，又能打开学生的智力。

练习和活动内容丰富，形式生动。要注意帮助学生增加语言积累，培养口语交际能力，引导学生进行自我评价和相互评价，给学生留下发现自我的空间，这体现了学生语言能力的整体进步，如口语交际中的“说心里话”，课后的“鼓掌”。“你什么时候给过别人掌声？你什么时候得到过别人的掌声？先说出来，再写下来。”

又如《语文课堂》中“我的藏书”的设计，将语文学习的积累与运用紧密结合。单元练习栏的设计注重单词、短语等基础知识的积累和练习，包括同音字、同音字、反义词、形容词ABB等。编排生动活泼，有利于学生语文能力的培养，如“汉字真有趣”的栏目设计。

课后学习环节设计更有新意。比如《星星的新朋友》的学习环节，引出中国第一颗人造卫星的发射，内容恰当，线索自然，而不是生硬地加入一些科普或者社会知识。

扩展数据:

小学课程标准语文版语文版A教材由中国出版社教材研究中心编写，石锡江、李守业主编。因为是教育部教材审定专家首次审定，所以按字母顺序排为A版。

《小学课程标准语文教科书》S版中文版由中国出版社和《12省小学语文教科书》编委会共同编写，王军、杨主编。因为12省编委的首字母是S，所以叫S版。

在此，国家中小学教材审定委员会的专家就两套课程标准语文教材的审定意见以及A版和s版各自的特点做了报告，总的来说，两套教材的指导思想和原则是符合《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求的。

都是以发展学生的语言和思维为主线，从儿童学习语文的特点出发，体现了语文课程的工具性和人文性的统一；在课程总体目标的指导下，低层次教学目标的实施要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合，简化线索，突出重点。内容设计体现了语文能力的整体梯度推进。