朱自清对节气的评论
《春》选入2010版第三单元第11课，初中语文山东教育出版社第十三课。初一语文苏教版2012版第四单元第14课。一年级语文版第九课第二单元2010。上海教育出版社，六年级第二学期第一课。第一学期初一语文版2012(全彩页版)第十一课。
2原创编辑
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步临近了。
春天(9张照片)
一切看起来就像刚睡醒，我欣喜地睁开了眼睛。山润了，水涨了，太阳脸红了。
草从土里爬出来，又嫩又绿。在花园里，在田野里，看，有许多这样的树。坐着，躺着，打两个滚，踢几个球，跑几圈，抓几圈。风很静，草很软。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花儿是甜蜜的；当我闭上眼睛时，树上似乎结满了桃子、杏儿和梨子。数百只蜜蜂在花丛下嗡嗡作响，大小不一的蝴蝶在飞来飞去。野花遍地:杂的，有名字的，没名字的，散落在草丛里，像眼睛，像星星，还在闪烁。
“吹脸不柳寒”，是的，像母亲的手抚摸着你。风带来了新翻土的味道，混合着青草的味道，还有各种花的香味，都在微微潮湿的空气中酝酿着。鸟儿在花和树叶中筑巢，它们很快乐。呼朋引伴骄傲地炫耀着自己清脆的嗓子，唱着悠扬的曲子，与轻风流水相映成趣。牛背上牧童的短笛，在这个时候响了一整天。
下雨是最常见的，持续三两天。不要懊恼。你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密麻麻地斜织着，屋顶上还有一层薄薄的烟。叶子是鲜绿色的，草也绿到逼视你的眼睛。晚上，灯开了，一点点昏黄的灯光衬托出一个安静祥和的夜晚。在乡村，在小路上，在石桥边，有人撑着伞慢慢地走着，有在田里劳作的农民，戴着皱巴巴的帽子。他们的房子稀稀落落，在雨中寂静无声。
天空中有更多的风筝，地上有更多的孩子。城市和农村的每个家庭，老老少少，一个个都出来了。放松筋骨，打起精神，做好自己的本分。“一年之计在于春”，刚刚开始，有的是时间和希望。
春天就像一个刚出生的洋娃娃。从头到脚都是新的，还在成长。
春天就像一个小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑着走着。
春天像一个强壮的年轻人，有着铁一般的胳膊和腰腿，带领着我们前进。
3作者简介编辑器
朱自清(1898 165438+10月22日-1948 8月12)，原名朱姿桦，名秋实。我出生在江苏省东海县，自称“我是扬州人”，因为我的祖父和父亲都在扬州定居。现代散文家、诗人、学者、民主斗士。散文有《匆匆》、《春天》、《欧洲游杂记》、《你和我》、《绿色》、《背影》、《荷塘月色》、《伦敦杂记》等。，包括诗集《雪朝》、《诗集痕迹》、《文艺作品》、《论雅俗》。朱自清的散文朴实细致，明朗阴郁，真情流露。他独特的美国文学艺术风格为中国现代散文增添了色彩。朱自清的清廉和爱国精神也得到了毛泽东的高度赞扬。
4欣赏和编辑
朱自清的散文《春》意象简单，主题鲜明，语言优美，人们常将其解读为“春的赞歌”。其实这是一个误区。春天，就像朱自清无数关于风景的抒情散文，看似晶莹剔透，一目了然，却又像一杯酒，蕴含着悠长而清澈的韵味和芬芳。真正品尝它的味道并不容易。在这首充满诗意的《春颂》中，其实饱含了作家在特定时期的思想情感、人生追求乃至人格追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和对自由境界的向往。1927之后，朱自清一直在寻找和创造自己灵魂深处的理想世界——梦的世界，用来安放自己“颇为躁动”的拳拳之心，抵御外界的干扰，让自己在幽闭的学习中“独立”，成就自己的学术。《春》描写和讴歌了一个郁郁葱葱的春天，却是朱自清内心世界的生动写照。
认真读朱自清的《春天》。这是一个大病初愈的文化人。面对春意盎然的袁野，他重拾了一种自信和自尊，编织着自己的理想梦想。这是一个经历过“精神炼狱”的知识分子。在大自然温暖的怀抱中，他陶醉其中，他的诗歌充满想象，感受到一种“天人合一”的奇妙境界和“做一个好人，自强不息”的精神冲动。他从时代的“十字路口”退了出来，在这里找到了自己的“安身之所”。朱自清的“春色”，不是家乡江浙温暖湿润的春色，也不是北郊壮阔丰盈的春色，更不是画家忠实临摹的素描，而是作家在大自然的感召和启发下酝酿的艺术画面。在这幅图中，隐藏了太多的心灵密码。
在朱自清所有的散文中，似乎很少能看到开头如此清晰、欢快、精彩的作品。这不是一个没有经验的少年的作文，而是一个吃过很多苦的中年知识分子的精心之作。作者有这样的心境和情绪，一定是因为他在经历了最黑暗的日子后，找到了一种光明未来的感觉。他在通过美丽的春光表达自己的心境。“期待，期待”，动词的重叠，显得突兀，有力，急迫，暗示着他那段黑暗压抑的岁月，以及他在那种煎熬中对未来的苦苦追寻。现在光明终于到来了，他怎么能抑制住自己的喜悦呢？“我刚睡醒，高兴地睁开眼睛。”这是初春朦胧的一幕，但这不正是他此刻的内心体验吗？
朱自清在作品中展现了一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片的绿草地，田野上是盛开的桃树、杏树、梨树，在盛开的花丛中，成群的蜜蜂、蝴蝶在飞舞；晴朗温暖的天空中，轻柔的柳风吹来，带着泥土、青草和鲜花的味道，充满了各种美丽的鸟鸣，还有牧童响亮的笛声...作者在这里生动、全面、彻底地、诗意地写出了大自然。在这充满诗意的春景中，作者卸下了所有的思想和情感包袱，一头扎进了这个春天的世界，就像一个孩子投入了母亲的怀抱。他想在茂盛的草地上打滚、踢足球、赛跑、做游戏，尽情体验生活的活泼与自由。他用他的视觉、嗅觉、听觉、想象力和幻想全心全意地享受大自然的美丽和爱抚。在这里，大自然如此美丽，人们的生活也变得如此美好。在美丽的大自然中，朱自清深刻地体验到了生命的自由、活力和光辉，展现了他童真的情怀和天真无邪的人格。
但这种美好的人生体验毕竟是暂时的，甚至是虚幻的。朱自清信奉“瞬间主义”，视其为医治精神创伤的良药，并且深知自己是一个知识分子，作为一个普通人有着许多不可推卸的义务。他想追求有前途有价值的人生，他想细致甚至刻意的提升自己的道德和人格。所以到了《春》的后半段，作品欢快的基调突然变得舒缓而宁静，出现了绵绵春雨，朦胧的晚景，为生活奔波的人们，辛勤劳作的农民。超然的自然景观被巧妙地转化为现实的画面，朱自清也从梦幻世界回到了湿地。“放松筋骨，精神饱满，各司其职。”“一年之计在于春。”我才刚刚开始，我有的是时间和希望。“朱自清在这里写的是春天里奔波劳作的人们，也写了他们自己的心理、决心和希望。
文章写到这里，其实可以停了。但朱自清却给了人们一个意想不到的结局，让春天的形象更加完整壮美，让朱自清的人生和人格更加光彩夺目。他用了三个比喻来歌颂春天，并把它描述为一个新生的洋娃娃，一个美丽的女孩和一个强壮的年轻人。使舒缓安静的风格突然苍劲清新，与作品开头紧密呼应；滑向平淡的现实情境一下子推进到作品前半部分营造的明快欢快的意境中，整个意境又连接了起来。春天的“新”、“美”、“劲”注入了朱自清的整个身心，朱自清也融进了整个春天，在春天的指引下执着。朱自清被赋予了“新生”。
在朱自清的所有散文中，春天是文体演变中一个特别明显的标题。
5个单词的解释和编辑
朗润l m 4 ng r ù n:明亮湿润。
酿酒yùn niàng:原意是酿酒，意思是各种气味像发酵一样在空气中越来越浓。
炫耀mài nòng:原意是“炫耀”，贬义。在这篇文章中，它的意思是“显示，显示”，这是一种贬义用法。
委婉的说，w m n朱m n:形容声音悠扬。
响亮的liáo liàng:声音圆润洪亮。
黄晕Huáng yün:黄色，不亮。光晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光线、阴影或颜色周围的模糊部分。
中国画的一种方法，从侧面或周围用淡墨或淡色，使画的主要部分更加生动突出。这意味着“陪衬”。
沉默:沉默；没有声音。保持安静。
舒活shüHuó:拉伸和移动。
快乐xρnρnρrán:快乐的样子。
花嫩叶fán huā nèn yè:花繁茂，叶鲜嫩，形容春光明媚。花:花很茂盛。各种花。
呼朋唤友h péng yǐn bàn:呼朋引伴。
振作起来dǒu sǒu jīng shn:振作起来。
精致的花Hu ā zh和zh ā o zh m: n:比喻优雅。变平，在风中摇摆。
追赶孩子G m 4 n t à nger:原意是追赶，意思是各种果树争相开花。
陆二二:这是指婴儿的出生。
花针花zhēn:刺绣用的细针。
一年之计在于春:yì nián zhī jì zài yú chūn:一句老话。一年之计在于春。意思是春天是一年的开始，一年的计划要在春天尽早考虑和安排。还有“一日之计在于晨”、“一生之计在于勤”的古话。
吹在脸上的柳风不冷。楚与米楚米àn báhán yáng fēng ng:“古木荫下有短篷，藤助我过桥东。是南宋芷南和尚觉居的一首诗。志南，南宋诗人和尚，本名智南，生平不详。这意味着春风吹在你的脸上，你不觉得冷。顶篷船:有顶篷的小船。藜杖:用藜制成的拐杖。藜，植物名称。杏花雨:杏花开放季节的雨，即春雨。杨柳峰指的是春风。柳绿时，春风吹拂，枝条飘动，使人感受到风的柔和，故称“柳风”。
6背景信息编辑
本文选自《朱自清散文全集》(江苏教育出版社，1996)。)本文大致写于1927 ~1933。
春天的写作时间应该在1932的后半段或者1933的前半段。1932年8月，朱自清从欧洲漫游归来，不久与陈竹隐女士结婚。同年9月，他成为清华大学中国文学系主任。1933年四月，他喜得贵子，故《春》篇反映了他的乐观情绪。
7话题归纳编辑
朱自清先生以童心、童眼对春天进行了全面细致的观察，把握了春天的特点，准确生动地描绘了江南春天的独特景象，表达了对春天的景仰，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。
中心思想:通过描写春天花草的美景，歌颂了春天给人们带来的无限希望，鼓励人们在美丽的春天里劳动，勇往直前，表达了作者热爱春天，热爱生活的感情。
8编写特性编辑器
1.诗画结合，营造情景交融的境界。
2.结构紧密，层次有序。
3.语言简洁明了。
4.使用了许多拟人技巧。
9文章结构编辑
盘春(1)(开篇点始终跟随)
绘画春天(2~7)
春天醒来(2):春天醒来。
春草图(三):春草宣告春天
春花图(四):春花争春
春风地图(5):春风歌唱春天
春雨图(6):春雨润春
欢迎春天(7):春天的人欢迎春天。
宋淳(8~10)
娃娃(8):新
女孩9:美丽
青春(10):力量
(未来:美好)
10写作特征编辑
第一，语言富有诗意。
因为朱自清是一个有诗性背景的散文家，他的散文依然充满了诗意，所以他的散文细腻、真挚、富有感染力。这篇文章让人觉得普通的文字优雅优美，平实的语言饱含深情，这就是本文诗意语言的作用。正因为如此，春天里春天的一切也充满了感情，诗与景的和谐交融，使文章具有了浓厚的诗意抒情基调，使读者的心陶醉在美妙的春天世界里。
第二，语言通俗简单。
朱自清散文的语言并不特别华丽，也不需要什么特别优美孤独的文字，但具有清新、质朴、口语化的特点，使文章通俗易懂。他用通俗易懂、生动的口语写成的优美散文的特点在春天非常明显，如写草“在花园里，在田野里，你看，一大片都是它”；比如你写花，“你不让我，我不让你，都是满满的花来追”，这些短句都是出自口语，文章自然就好理解了。
第三，善用修辞。
《春天》这篇文章运用了许多精彩生动的比喻、拟人和排比。在描写景物特征时，拟人的运用有利于体现作者的情感，增强语言的生动性和情感性。《春》中的比喻新颖、贴切、不落俗套、富有表现力。而排比的大量使用，使得文章的句子结构整齐，节奏明快，便于人们阅读。
第四，大量使用叠字。
《春天》中大量使用叠字，不仅形象地刻画了事物的特点，而且读起来很有节奏感。即使全文活泼开朗，充满诗情画意，也能增加朗读时的情感。
总之，《春》表现了诗与画的结合，春光明媚与作者快乐的交融，人与自然的和谐。朱自清迷人的散文语言起了很大的作用。
11主题编辑
他抓住了春天的特点，用诗意的笔调准确而生动地描绘了一幅春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。他表达了对春天的敬仰和热爱，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上、展望未来的思想感情。
12教学参考编辑
第一类
首先，这是一篇抒情散文。作者朱自清(1898—1948)是我国著名的现代诗人、杰出的散文家。他的散文，文字清新质朴，描写细腻，感情真挚，自然淳朴之美，读来回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他所有的山水散文都寄托着他对自然的无限深情。
《春》是一篇优美的散文，描绘了春天在大地上生机勃勃的感人情景，赞美了春天的生机给人以希望和力量。请听随笔《春天》的朗诵录音，边听边拓展自己的联想和想象。听完后，说说自己的感受。
二、播放散文《春天》的朗诵录音。学生不需要读课文，但可以闭上眼睛听。听完后，两组谈论他们的感受。然后，全班同学请1-两位同学谈谈听完后的感受。你可以从任何角度说话。
第三，默读课文，把课本上看不懂的单词记下来，根据听录音时的记忆，或者查字典。
四、两人组，每人读课文，另一人边听边纠正发音。
5.一起读课文。
老师指定一个同学读这篇课文。
第二节课
首先按照以下分工读课文。
第1段:全班朗读。
第二段:第一组朗读(责任组)
第三段:第二组朗读。
第四段:第三组朗读。
第五段:第四组朗读。
第六段:第五组朗读。
第七段:第六组朗读。
第八段:女生朗读。
第九段:男生大声朗读。
第10段:全班朗读。
二、老师挂课前画的图(如下)。
(可命名为“洋洋得意”图或“伞形”图。)
1.上课前，老师准备根据图上编号的圆的大小，剪出12张圆形的纸，用不同的颜色在这些纸上写下下面的话(每个序号一种颜色，***10颜色):
(1)东风来了，脚步近了(2)山明水涨日红(3)春草(4)春花(5)春风(6)春雨(7)春节(8)新(9)美(10)强。
2.请用序号标出课文的自然段落。然后看图，对比文字。每个空白的圆圈里应该填什么单词？(可以两人一组讨论。)
3.老师将12张写好的圆形纸片分发给12个二人组(每个值日组2份)。要求每组思考将他们得到的圆纸粘贴在哪个空白处。
4.请用橡皮泥将小组的圆纸粘贴到适当的空白处。老师们纷纷上台贴出自己的名字。将每组配对，看哪个组张贴正确。如果一组贴错了地方，另一组就在圈外贴正确的。所有帖子发完之后，让学生讨论哪个是对的，错的应该贴在哪里。然后做出调整。
第三，请根据图片划分文章的结构(画在书上)。
教师组织全班讨论文章的结构划分，允许学生有不同意见。只要有意义，老师就应该肯定。讨论结束后，请将图表变成结构大纲，在循环纸上展开缩略词，总结各部分、各层次的含义，抄在笔记本上。学生的笔记不要前后一致，只要真正理解文章的结构，并允许学生创造性地总结和整理即可。老师发现好的要在课堂上表扬。
第四，带着下面的问题深入阅读。
1.第一段用了哪些修辞手法？有什么突出的？(运用不断重复、拟人化的修辞手法，突出“渴望”春天。)
2.第二段使用了哪些修辞手法？总是写春天，作者关注的是什么景色变化？这些景物的变化是如何给人一种感觉的？(运用了拟人、排比等修辞手法。作者总是写春天，重点是山、水和阳光的变化，以及山的美。第一，春天很美；第二，山上的植物给山上蒙上了一层淡淡的绿色。水涨了，就是冰雪融化，水量增加，水流加快，阳光更加清澈红润，从宏观上看春天的感觉又回来了，生机勃勃。)
3.作者从哪些方面描写春草图？在用词上有什么特点？(作者描述草刚生长的模式，用“偷偷”和“钻”来给。人们不自觉地用“嫩”“绿”来使草变得诱人，也写草的生长和生长面积，用“一大片满是是”来给人清新悦目的感觉。进一步写出草的质感，用“软”，人们愿意亲近它，人们在草地上坐着、躺着、打滚、踢足球、奔跑，有无限的舒适感受。这个描述用了更多重叠的形容词，对草的喜爱油然而生。
第三类
4.作者在描述春花图时捕捉到了什么特点？使用了哪些修辞手法？{写春天的花竞相开放，越开越宽。颜色多样丰富，花香四溢。从花到果，虚实结合。花下有蜂有蝶，花多，花艳，花香。写完树花，再写地上的草花。野花虽小且稀，却别有一番滋味。“像眼睛，像星星，还会眨眼睛”也是赏心悦目。这一段运用了拟人、排比、比喻、对比等修辞手法。，让春天的花朵“活”了起来，动感很强。)
5.春风是最难描述的。作者巧妙地运用触觉、嗅觉和听觉，充满感情地写出了《春风》。请你告诉我他们是如何被描述的，你有什么感受？(从触觉上来说，“像妈妈的手在抚摸你”，柔软、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上看，新翻的土是湿润的，草是清爽的，花是芬芳的，湿润、清爽、淡淡的香味被微风融合在一起。从微风中传来人们的声音，从微风中传来鸟儿歌唱、流水和短笛的和谐悦耳的音乐。人们不禁要感谢春风带来的温暖和柔软，感谢春风给予的激动。)
6.作者抓住了春雨的哪些特点，又以什么样的顺序画出了一幅吸引人的春雨图？{作者把握春雨细、轻、长的特点。从静态景物到动态景物，由近及远，勾勒出一幅南方黄昏春雨的朦胧剪影，极目远眺，十分迷人。}
7.作者描述了春节。他写在哪里，落在哪里？{作者以“风筝”开头，自然引出地上的孩子。由此引申为“家家户户，老老少少”高高兴兴地出来迎接春天，感受春天。春天给人们带来希望。这段话呼应了对春天的憧憬，从憧憬中迎来了春天，表达了人们对春天的向往和热爱之情。)
8.作者赞美春天。用了哪些隐喻，突出了哪些特点？(像一个刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“成长”，令人振奋，给人希望；像小女孩一样，她突出“美”和“活泼”，给人一种美的感觉，使人充满活力；像一个坚强的青年，凸显“坚强”和“实力”。春天让人坚强，给人奋进的力量。)
(在学生准备的基础上，老师指导全班讨论以上问题，或者边大声朗读边讨论。)
第五，老师指导朗读。
1.读这篇文章的情感基调是充满喜悦和希望的。基本语气柔和缓慢，句子清晰自然。发音越自然越简单越好。别往心里去。
2.朗读的层次要明确，参考结构分析。三个部分之间稍有停顿。停顿的时候，应该停止说话，停止说话。感情的三个阶段是:希望，爱，赞美。
3.朗读时，脑海中要出现一个模式，抓住形象的特点。
4.老师指导一个学生(有阅读基础的)使他(她)阅读成功，其他学生听老师的指导和学生的阅读，从中得到启发。
六、做课文二、三后的习题。(下课的时候，在课堂上讨论。)
[作业]
背诵全文。在背诵的基础上，练习背诵表达。每个学生把自己的背诵录下来，有条件地把图像录下来，交给老师。老师选择1-两人朗诵，全班播放。请大家点评一下，提高学生的背诵能力和分析能力。