童年好友的教学设计
一、题目
实验中国第四卷《童年的朋友》
二、学习情境的分析
本文的教学应根据初二学生形象思维发展的特点，充分发展学生的形象思维能力。二班(1)大部分学生阅读理解能力较强。正文以“我”曾经想成为一名拳击手为线索，通过描写小熊可爱的样子和小熊过去形影不离的点点滴滴，表达了我与朋友小熊的真挚感情。于是“我”责怪自己没有忘记“小熊”曾经带给我的快乐，改变了自己的想法，发誓“我再也不想当拳击手”。全文语言很有童趣，很生活化，作者的情感投入特别真实，自然，感人。
根据学生实际情况，整堂课由五个板块组成，引入新课——单词教学——阅读教学——阅读指导——语言练习。在引入新课时，要联系交流生活中的朋友进行介绍，让学生快速融入课本。在单词教学中，我注重培养学生积累单词，注重学生的自主素养，老师注重反馈检查。注重音、形、意的引导。如何发现问题，从什么角度提问，如何有效提问，是下半学期的一个训练重点，因为通过一个阶段的训练，学生已经能够掌握一定的提问方法。因此，在这节课的教学过程中，教师通过创设情境，引导学生根据已有的经验和感受去理解课文语言。在阅读教学中，要把握好“分不开”二字。什么是分不开的？你从哪里看出我和熊是分不开的？通过圈阅句子，理解作者内心的不安，既有回忆美好往事的甜蜜，也有自责。最后，围绕一句话说几句连贯的话，其实是对文本语言的积累和运用，也是与现实的恰当联想，也能让学生结合童年时代练习说话。
新教材给人的整体感觉是选文挺好看，更注重人文因素。但是在实践中，感觉课很紧，想说的话很多。老师往往不愿意放弃自己想要的东西。这堂课我把更多的精力放在了情感体验上。利用优美的介绍、合适的课件和语言积累，让学生在潜移默化中感受语言的魅力，吸收语言的精华。当学生对课文有了触摸和歌唱，他就已经理解了课文的内容，也就很容易理解作者提出的问题。老师不需要做大量的剧情分析。
第三，学习材料的分析
这是一本充满童趣的外国儿童文学。正文以“我”曾经想成为一名拳击手为线索，通过描写小熊可爱的样子和小熊过去形影不离的点点滴滴，表达了我与朋友小熊的真挚感情。于是“我”责怪自己没有忘记“小熊”曾经带给我的快乐，改变了自己的想法，发誓“我再也不想当拳击手”。全文语言很有童趣，很生活化，作者的情感投入特别真实，自然，感人。
第二段文字把熊的眼睛描写的非常漂亮，大小不一，颜色各异，尤其是对熊的神态和动作的描写，把熊的可爱表现的淋漓尽致。
我曾经想成为一名拳击手，但当我想起很久以前我与熊形影不离时，我改变了主意。第三节主要描述了我吃饭睡觉的时候和小熊形影不离的场景。这些充满童趣的场景都体现了我和小熊的亲密关系，小熊也成了我生命中的朋友。由此发出“我过去最好的朋友，我童年真正的朋友”和“我爱它，我全心全意地爱它”。但是当我想用它来练习拳击时，我感到内疚。所以，当我妈问我怎么了的时候，我立刻转过身，抬起头来忍住眼泪。
文章中的“我”充满了对青梅竹马的感情，连玩具熊都仿佛活了一般。略带伤感的故事不禁带读者回到快乐的童年，怀念儿时的伙伴——活着的或没有生命的。
第四，学习目标
1，知识技能
(1)，能正确阅读语言环境中的10生词和12单词。并能正确流畅地阅读课文。
(2)大声朗读课文，提出不懂的问题。重点根据课文内容理解“形影不离”的含义，从“熊和我是形影不离的朋友”入手，说几句连贯的话。
2.过程和方法
通过学习如何模仿总分，从“熊和我是形影不离的朋友”开始，说几句连贯的话。
3.情感态度和价值观
在理解文本的基础上，体会到“我”与青梅竹马的小熊之间真挚的感情。
五、教学重点和难点:
在理解文本的基础上，才能理解“我”和青梅竹马的小熊之间真挚的感情。我可以用“我和熊是形影不离的朋友”开头说几句连贯的话。
第六，教学过程
(一)启发谈话，揭示话题
1.给我看看“朋友”这个词，说说你生活中的朋友。
2.展示题目，阅读题目，了解“青梅竹马”(童年的朋友)
3.过渡:今天，一位苏联作家想告诉你他童年的记忆。他童年的朋友是谁？我们按照学习要求来读课文吧。
(二)对文本的初步阅读，整体感知
1，显示学习要求
(1)细读课文，读得正确流畅。
(2)根据课文内容完成下列句子。
(3)边读边问不懂的问题。
2、检查沟通(根据学生沟通黑板:我想成为——我不想再成为)
3.过渡:我们先认识一下这位朋友。课文的哪一节是关于这只小熊的？
(3)文本精读与情感体验。
1，学第二节
(1)看正文第二段，告诉我这是什么熊。你在哪里感觉到的？
(2)交换反馈意见，
(3)引导阅读理解熊可爱的神态和动作以及作者对它的喜爱。
(4)总结过渡
2.学习第三、四、五节
(1)课文第三节哪个词描述了作者和熊的关系？(板书:分不开)。理解“分不开”。
(2)文中哪些句子具体描述了我和熊是分不开的？默读课文，在第三节的相关句子下面划线。(第三节展示相关内容)
(3)安排句子的顺序。
(4)指导朗读，结合自己的实际选择感受最深的句子，体会小熊带给我的快乐。师生合作阅读。
(5)想象说“当，我。”
(6)摘星游戏:指导学生说几句连贯的话，以“熊和我是不可分的”开始。好朋友”。
(7)转场:这些充满童趣的场景，都表现了我和小熊的亲密感情，小熊成了我生命中的朋友。(简介:《当时》)
理解“全心全意”，指导朗读。
(8)创设情境练习口语。曾经那么喜欢，也给我带来了无尽的快乐。现在我想用它来练习拳击，以便成为一名拳击手。我真想对大熊说:
(9)过渡介绍第五节。懂“憋”。
(四)激情与理解，总结全文
1.总结全文，揭示中心。(板书:珍惜关爱)
2.阅读全文。
3.巩固单词。
4.写作指导。(躺下)
附书:36个童年好友
“我”是分不开的(小熊图片)
想要珍惜
不再想被关心
七。媒体设计
适当运用多种媒体辅助教学，运用图片投影结合教学。明亮的画面和悦耳的音响迅速将学生带入教学情境，同时利用文字投影展示关键句子，从而快速将感性知识和理性知识结合起来。这样作者就可以按顺序练习说话了。
八、练习设计
本文的练习主要是练习口语。还应该有一个学生的“交流教室”。以前的语文课，学生只是很差的听课者，更不用说和谁“交流”了。还要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。让孩子“展示自己”。“教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探究和感受”。给孩子一个大舞台，他可以跳得很美。什么是教室？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给学生足够大的平台。孩子的创造力有时候超乎我们的想象:孩子的口语练习一直是教学中的难点。但是在教《童年的朋友》的时候，我逐渐引导孩子们自己去思考，学生的想象力超出了老师的想象。“乘凉的时候，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮上的嫦娥。“我踢足球的时候，也让他坐在我旁边。他举起双手，好像在为我欢呼...老师应该是一个牧羊人，带领可爱的孩子们到最肥沃的草地上尽情玩耍！老师让学生通过“说”和“读”来表达自己的感受，课堂在这种激烈的情感碰撞中达到了高潮。