如何活跃初中英语课堂气氛
如何活跃初中英语课堂气氛？一、艺术地引入教学信息，激发学生的好奇心和求知欲。
课堂导入是教学运动的前奏，是师生感情的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。它通过各种方法引出要求学生掌握的内容，引导学生进入学习的“大门”。如果教师在一节课开始时，就把语言艺术和表达方式生动活泼、引人入胜地引入新课堂，学生就会产生兴趣，全神贯注于新课堂的学习和互动，从而产生更好的教学效果。
如果我们每天重复单调无味的语言“今天我们来讲讲XXX”来介绍新课，学生听着听着就不理了，什么都不会发生。学生不可能在这种注意力分散、无意识的状态下集中精力听课，也就不会与老师进一步交流，得不到良好的教学效果。
有些老师对课堂导入的作用没有足够的认识和想法，认为课堂导入无足轻重，上课要循序渐进。或者为了赶进度，往往跳过“导入”这个重要环节，直接教单词和课文。这样做会让学生觉得课堂活动枯燥乏味，教学投入开始不自然，缺乏启发性和吸引力，学生学习热情不高，导致教学效果不理想。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”良好的开端可以启迪学生，激发学生的学习兴趣和热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。
导语要讲究艺术，要符合新课程的内容，要适合学生的年龄特点和认知规律，要简洁、多样、新颖、有趣。并且能够运用艺术手段渲染课堂气氛。加深学生对所学知识的记忆。
导入的方式有很多种。如上所述，我在八年级教材第一册，Unit 1你多久锻炼一次的3a部分，用了问题导入法，T:你喜欢运动吗？是的，我们有。t:你最喜欢哪项运动？为什么？让学生回答问题，然后问他们:1，你对奥运会了解多少？2008年北京奥运会怎么办？你对2012伦敦奥运会有什么期待？
另一个例子是，当我在读八年级新目标第一册第六单元《我比姐姐更外向3A》时，我首先演奏了一首著名的儿歌《我们越聚越多》。摘录:因为你的朋友是我的朋友，我的朋友是你的朋友。让学生听并写在黑板上，特别强调“朋友”，然后以提问的方式引入:俗话说“一个好汉三个帮”师:我们的生活中需要朋友吗？是的，我们有。你有好朋友吗？是的。你的朋友对你好吗？你能告诉我一些关于你的好朋友的事情吗？然后让学生根据实际情况用英语谈论他们的一个好朋友。并模仿课文内容描述要介绍的朋友的外貌和体征。这样学生觉得自己有话要说，也愿意说出来。大家的话匣子一下子打开了，同学们都踊跃回答问题。课堂气氛非常活跃，学习效率非常高。
第二，在英语课开始时，我们应该使教学活动丰富有趣。
心理学研究表明，在一节课的前五分钟，学生的兴奋中枢还停留在课间的兴奋状态。如何让学生的学习兴奋点集中在学习上？我经常利用上课的前五分钟开展英语“自我展示”活动，让一两个同学在这五分钟内做精彩的演讲，背诵自己喜欢的作品，讲一个感人的故事，简短地播报英语或者进行情景对话？内容开放，形式灵活，氛围生动，知识与能力相结合，受到广大学生的喜爱。
在教学中发现，有些老师经常因为刚开始上课的一点小事，就大谈纪律，批评学生。其实这是教学中的大忌。老师有什么理由伤害教学的和谐氛围？感情用事，会得不偿失。
第三，激活学生的思维依赖于课堂组织中的创造力和激情。
教学的有效性往往取决于学生能否在认知过程中充分发挥主观能动性，将外在的知识转化为内在的素质。学生只有不断被学习中的乐趣和成功所吸引，才能坚持下来，学好。这就要求教师不断创造学生乐于学习的场景，并注意教学活动的新奇性和趣味性。努力使教学活动符合学生的心理特点，不断激发学生的求知欲，有效引导学生积极参与教学过程。
如果教师在引入新课程后采用“满堂灌”或“集中授课”的教学方式，没有启发，单调的知识讲解，学生就会感到厌烦、心不在焉或昏昏欲睡。
教师可以根据实际情况，及时采用开放、讨论、角色扮演等方法，使课堂教学活动充满活力。比如教新目标，八年级上册，第五单元你能来我的聚会吗？有一次上课，我让学生根据自己的需求和对剧情的解读，在参加一个聚会时编一个短剧。
我的做法是组织学生四人一组讨论故事和人物的心理活动，然后学生选择自己喜欢的角色，背台词，分组排练。最后每个班选出两个组进行决赛，让两个班的学生一起角逐决赛，颁发最佳表演奖、最佳语言奖、最佳创意奖。在这次教学活动中，学生自始至终积极地使用语言，从而培养了他们学习英语的热情。还可以利用多媒体辅助教学，展现“动态”魅力，让英语学习成为一种乐趣，进一步激发他们的学习热情，让学生长期保持学习英语的热情。
学生的学习兴趣与教师的个人魅力和自身素质密切相关。因此，教师要加强自身修养，用温暖的微笑、亲切自信的眼神、恰到好处的表情、落落大方的手势、艺术的教学语言、漂亮规范的板书感染学生，才能使课堂教学充满活力。
如何活跃初中英语课堂气氛？1.语言要严谨，简洁，有逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上是语言的艺术。提高课堂教学的艺术性，需要精心培养课堂语言的艺术特色，比如一个老师上课提问，让两个一对一回答的学生坐下来分别使用？请坐下。？然后呢。坐下来.？两个口语单词和单词的区别恰到好处，体现了老师课堂语言的简洁和准确。
另外，课堂教学中语调的抑扬顿挫和变化多端，可以使语言生动形象，增强感染力；适当的停顿可以使叙述清晰，引起思考；关键词的重音可以吸引注意力，促进思维，集中记忆；语言准确，不拐弯抹角，能在最短的时间内传达最多的信息。为了充分发挥学生的主体地位，使学生积极发展，教师在使用语言时必须言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而解决问题，提高能力。
第二，语言要有幽默感，要有趣。
课堂教学语言的幽默是教师综合素质的体现，是对事物的高超把握，是对知识的自如驾驭，是对教材的透彻理解，充分体现了教师的高度智慧和审美内涵。英语是一门记忆力很强的学科。教师要善于运用幽默艺术进行教学，消除学生的厌烦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
具体来说，语言中的幽默感可以起到以下作用，1，可以活跃课堂气氛，调节学生兴趣，刺激大脑皮层活动，加深记忆。愉快的气氛能让学生感到舒适，有利于师生之间的交流。2，可以提高批评的效果，让违纪的学生服气。如果一味地训斥和批评，可能会造成学生的逆反心理，对固执的学生可能会起到反作用，甚至影响一节课的教学和学生的学习。但是用幽默的语言去处理，它的作用和效果是很不一样的。3、有利于开发学生智力，提高思维质量。教师在使用幽默语言的时候，一定要配上自己深刻的见解和最新的知识，能够促进学生深刻思考，拓宽思维。但是幽默语言应该和贫嘴相区别。
第三，言行结合，以理服人，以理感化人，在此基础上，语言才有分量。
平时我们经常会遇到这样的情况，学生愿意学习自己喜欢的老师教的科目，却反对学习自己讨厌的老师教的科目；学生因为老师的表扬而努力学习，因为受到责备和嘲笑而积极性和自尊心受到挫伤，影响学习；学生因为与老师的友好合作而增强对学习的责任感，因为与老师的僵化关系而逃避学习。因此，成功的教学总是以和谐的师生感情和民主平等的师生关系为后盾。
因此，为了提高课堂教学的艺术性，我们必须有意识地规划师生情感交流的方式和方法。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育的热爱，对求知若渴的学生，对所教英语学科的知识，营造一个充满情感的学习氛围。教师虽然工作很忙，心理压力大，容易紧张，但在教学过程中要调整心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不是把自己的不良情绪发泄到学生身上。
其次，为了达到良好的师生情感效果，还必须密切关注学生的情绪变化，了解他们的想法，解释他们的疑惑，一切为了学生，特别是？后进生？与其歧视他们，不如启发和支持他们，用鼓励的语言激发学生积极的求知欲望，充分发挥甚至夸大他们的闪光点，及时给予肯定和表扬。给学习暂时落后的人以鼓励，相信只要继续努力就会成功。过去经历过挫折和失败的学生容易焦虑。增加学生的自信心可以消除他们的焦虑。
第四，教师英语口语要流利，语音语调要地道。
一个优秀的英语老师对学生的影响是不可估量的。学生往往会被老师流利的英语和纯正的语音语调所吸引，同时会产生想像老师一样说一口流利英语的欲望。这种羡慕和渴望首先会表现为对英语老师的崇拜和欣赏，然后会转化为对英语学科的热爱，慢慢会产生学习英语的兴趣。
我之所以选择英语专业，成为一名英语老师，完全是我中学英语老师影响的结果。当时英语老师流利的英语口语深深吸引了我，我决心要像老师一样有一口流利的英语口语。于是我学习英语的动力顿时大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了梦想。现在，作为一名老师，我也像英语老师影响我一样影响我的学生。从同学们上课看我的眼神中，我感觉我的影响起了作用，因为他们在英语课上特有的热情，足以证明学生对英语产生了浓厚的兴趣，证明学生完成了学业。想让我学吗？去哪？我想学？转变过程。
5.教师应该不失时机地使用英语。
英语是走向世界的通行证。作为一名英语老师，我们应该尽可能多地使用英语表达，让课堂充满？英伦风味？。这样学生就会带着对老师的敬佩和自信投入到交际活动中，从而深深爱上这门语言。
在开始阶段，学生应该尝试使用视觉教具和表演来帮助他们直接理解英语。随着学生英语知识的增长和英语运用能力的提高，应该用英语进行教学。教师使用的英语要适合学生的实际水平，学生要用已经学过的英语来表达或解释新的教学内容，这也是为学生提供一个真实的灵活运用英语的教学情境。对于学过的英语解释不清楚的教学内容，可以适当使用母语，但不宜做过多的英汉对比。
第六，运用书面语言进行批改。
教师在批改作业和试卷时，要注意学生的作业态度和学习水平的变化，给学生适当的鼓励话语，这些话语对学生的影响很大，甚至可以改变他们的一生。
艺术，提高文化素养和素质，让你的教学语言通俗易懂，生动形象，抑扬顿挫，以独特的语言渗透力激发学生的好奇心和思维灵感，做一名受学生欢迎和喜爱的优秀英语教师。