初二语文上册自然语言的教学设计。

知识目标

1.积累“萌、次、落、孕”四个复音词，掌握其含义；积累五个短语:“消失，枯萎的草，下雪的雪，周而复始，草长莺飞”，学会运用。

2.了解物候学知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1.整体感知课文，按要求筛选相关信息并练习总结要点，逐步提高学生阅读科普课文的能力。

2.明确文章的解释顺序，探索解释性文章的写作技巧，引导学生有条不紊地解释事物。

3.努力揣摩语言，体会这种语言准确、严谨、生动、优美的特点，增强语感，学会用生动的语言来解释事物。

道德教育目标

激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察和论证的科学态度。

教学重点

1.明确课文讲解的顺序，理解讲解的组织，训练学生快速筛选信息，初步总结内容要点。

2.学习这篇文章准确、严谨、生动、优美的语言，体会讲解的生动性。

教学困难

1.阐明决定物候现象来临的四个因素的解释顺序，并探讨这种安排的好处。

2.总结物候学对农业生产的意义，筛选提示性词语，进行全面总结。

教学方法

1.大声朗读。生动的讲解容易激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师要引导学生以各种形式朗读，在朗读中领悟事物。

2.讨论法和启发法。

3.竞赛激励法。初中生好胜心强，在训练学生快速筛选信息时，要用这种方法激发学生的参与热情和学习兴趣。

4.游泳尝法。对于语言的理解和运用更是如此。

5.外延扩张法。拓展运用课文中学到的物候学知识，收集几条农业谚语，说说其中蕴含的物候学知识，让课堂上学到的知识转化为能力。

教具

多媒体的

班级安排

2个课时

教学过程

第一类

[教学要点]

朗读课文，初步感知课文含义；筛选主要信息，整体把握课文意思；划分段落层次，明确文章解释顺序；探索局部解释的顺序，学习作者解释的技巧。

[教学步骤]

首先，引导设计

设计(1)

第三单元，我们学习了五个论述，都属于事物论述。在这一单元，我们开始学习另一种类型的说明文，即说明文。今天我们要学习自然语言。

设计(二)

语言，“人类最重要的交流工具”(列宁)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于我们的学习、工作和生活，人类社会才能生存和发展。同时，人类的生产和生活离不开信息源“自然语言”。大自然也有「语言」吗？它告诉我们关于人类的什么？有什么意义？今天我们要学习一篇介绍“自然语言”的说明文“自然语言”。

设计(三)

多媒体展示春夏秋冬四张美丽的图片。

飘逸的春柳，曼妙的夏荷，秋枫的激情，冬梅的傲岸，都是如画的，各有风韵，这就是物候现象。今天我们将学习一篇关于物候的文章——自然的语言。作者是中国著名科学家竺可桢先生。(板书，作者)

第二，朗读课文，从整体上把握课文的意思

1.多媒体展示了一年四季春夏秋冬的景色。声音屏幕显示文本朗读。学生边听边读，初步感受课文的意思。

2.老师提示需要积累的单词。

多媒体显示:

3.学生把课文读两遍，然后根据要求快速准确地筛选信息，从整体上把握课文的意思。

多媒体显示阅读要求如下:

(1)什么是物候学？什么是物候学？

(2)物候观测对农业有什么意义？

(3)决定物候来临的因素有哪些？

(4)研究物候学的意义是什么？

学生分别筛选信息，然后用文中的句子或自己的话进行总结。第一个完成的学生请举手，老师会给学生计时。持续时间最短的十名学生确定后，老师让学生按顺序展示自己的阅读成绩，最终选出持续时间最短、成绩最好的学生，授予他“阅读标兵”的称号。

学生清楚地:

(1)植被的繁盛与凋零、候鸟的来来往往等自然现象，古代劳动人民称之为物候学。利用物候学研究农业生产的科学叫物候学。

(2)物候反映的是气候条件对生物的影响，相对简单，容易掌握，在农业生产中可以广泛应用。

(3)经纬度、比赛、古今的差异。

(4)预报农时，安排播期；安排作物区划，确定造林采种日期；将植物引入气候条件相同的地区；避免或减少害虫的危害；促进山区农业发展。

学生阅读困难大概是问题(4)。教师可以提醒学生注意一些标志性的词语，如“首先，对于……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”等这些标志性的词语对信息的筛选和概括有很大的参考价值。

第三，划分段落层次，明确文章解释顺序。

1.选择两个学生划分段落层次，明确全文的思路，并展示在黑板上，其余学生进行评价。

明确:第一部分(1 ~ 3)引出什么是物候和物候。

第二部分(第4 ~ 5段)阐述了物候观测对农业的重要性。

第三部分(6 ~ 10)解释了决定物候来临的因素。

第四部分(段落11 ~ 12)阐述了学习物候学的意义。

2.明确文章的解释顺序，探讨作者解释的技巧。

选择两个学生用自己的话概括这篇文章的顺序。

如果有不同意见，其余同学可以自由提问或表达理解。

明确:本文首先介绍了物候研究的对象，然后用具体实例说明了物候对农业生产的重要性，接着论述了决定物候来临的四个因素，最后说明了物候对农业生产的意义。

在学生回答的基础上，老师做总结发言:讲解顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是逻辑顺序，比如从一般到特殊，从主要到次要，从现象到本质，从简单到复杂。文章的四个部分有着紧密的内在联系；第一部分引出解释对象，第二部分进行具体解释，第三部分是第二部分的进一步发展，也是第四部分的基础。全文逻辑有序，条理清晰，介绍的物候知识通俗易懂，给人留下了深刻的印象。

四、精读课文6 ~ 10段，探究解释的局部顺序。

1.学生阅读第6 ~ 10段。

2.问题:决定物候来临的四个因素的解释顺序可以调整(或互换)吗？这种安排有什么好处？

学生们在同一张桌子上思考和交谈。

明确:不可调整。这四个因素按照影响程度排列，从大到小。纬度的影响最大，其次是经度，高低之别，古今之别。另外，经纬度是地球上不同的位置，第三个因素是同一个地方的差异，都是空间因素，最后一个因素是时间，是从空间到时间的一个排列顺序。对四个因素的解释以一个反问句引出，后面加上“第一”、“第二”、“第三”、“除此之外”等连词，使这一部分条理清晰，易于接受。

动词 （verb的缩写）布置作业

1.收集一些农业谚语，说说它们的物候学知识。

2.阅读短文，回答问题。(老师给学生提供书面材料阅读)

什么是智能？

什么是智能？有人说，聪明包括聪明、远见和速度，可以同时应付很多事件。有些人把智力定义为学习、判断和想象的能力。在现代文学中，智力往往是指抽象思维、推理和整理信息的能力。另一些人更简洁地表达了智能，认为智能是一种猜测，是发现某种新的内部秩序的“极好的猜测”。对于很多人来说，就是在不知道该做什么的时候，在无能为力的时候，在通常的做法行不通的时候，创新的能力。

那么人类的智力是否高于其他动物呢？这取决于大脑的发达程度。只有大脑的外层——大脑皮层——明显与“新联想”的形成有关。人的大脑皮层比甜橙皮还要薄，只有2毫米左右，只相当于一毛钱的厚度。人的大脑皮层布满了皱纹，但如果你把它剥开摊开，它的面积大约等于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子有明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。所以，人类的智力远高于动物。

1.本条的对象是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

2.本文采用了怎样的解释顺序？

3.第二段使用的解释方法是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

4.在第二段中，“大约”这个词用了两次。这在选文语言上体现了什么特点？

5.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。

6.本文给出了“智能”的五种解释。请说出你最赞同哪一个，并举例说明原因。

参考答案:

1.智力

2.逻辑指令

进行比较

打个比方

数字栏

4.准确性和严谨性。

5.介绍了智能的各种解释；通过人和动物大脑皮层的对比，说明人的智力远高于动物。

6.省略。

第二节课

[教学要点]

揣摩语言，体会这种语言准确、严谨、生动、优美的特点；学会用生动的语言来解释事物；对课堂上学到的物候学知识进行拓展和转化。

[教学步骤]

一、揣摩语言，体会这种语言准确、严谨、生动、优美的特点。

1.阅读文章的1和2段，体会到解释的生动性。

(1)学生阅读第1和第2段。

(2)教师用简洁的语言重绘一个开头，要求学生对照原文，谈谈各自不同的表达效果。

多媒体显示:

一年有四个季节，春夏秋冬。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民重视自然现象与气候的关系，并据此安排农事。

学生比较修改后的文本和原文的不同表达效果。修改后的文字简洁、直白、不吸引人；原文生动传神。

(3)精读1和2段，具体来说，这一段有什么好？

学生用自己的语言表达自己的观点，描述自己的阅读感受，只要合情合理，教师就应该以鼓励为主。

生1:正文以一句话开头“立春之后，大地渐渐从沉睡中醒来。”拟人修辞格写春天来了很形象，为后面的描写定了调。但是我觉得有点唐突，太草率了。

生二:其实只要你仔细推敲“觉醒”二字，你心里就有底了。以下自然现象，如“冰雪融化，植被发芽，各种花朵盛开，...燕子的归来...以及布谷鸟的到来”，展现了“觉醒”的内涵，带给人们一片春光。

生3:这两段写得不错，但是文字生动。如“冰雪融化，植被发芽”一词和“萌芽”一词准确反映了植被开始生长的情况；比如《花开每秒》、《秒》贴切地展现了花的顺序，渲染了春天的气息；比如“叶子逐渐变黄”，“逐渐”准确表达了叶子变黄的过程；如“飘落”“沙沙”模仿树叶被风吹动的声音，让人感受到秋天的寒意；比如“雪载道”，“载”恰如其分地描述了降雪的程度。

生4:这两段不错，因为运用了修辞格。运用拟人化的修辞手法，自然被写得惟妙惟肖。例如，“立春之后，大地渐渐从沉睡中醒来”，“到处都是一片草落的景象，准备迎接冰雪的冬天”，“杏花盛开，仿佛大自然在告诉我们要赶快耕种土地；桃花开了，似乎在暗示要赶紧种小米。杜鹃开始歌唱……”。大自然似乎也有人们的思想感情，他们似乎都在为农民担忧，唯恐错过他们的耕种。这种方法大大增强了解释的生动性和文章的可读性。

生5:这两段不错，但是衬托了说明的对象。它不仅生动地说明了花鸟虫鱼的变化规律与气候的密切关系，而且以花的妙笔给人以强烈的悬念，从而充分渲染和有力地为下文解释自然的语言做了铺垫。

(4)老师提醒学生读注①，并问:“如果把文章题目改成‘一门肥沃的科学——物候学’，可以吗？”

学生明确:不好。失去了解释的生动性。《自然的语言》是对“物候现象”的直观陈述，容易激发读者的阅读兴趣。

(5)学生要把1和2段放在一起读，并试着背诵。

2.多媒体展示下列句子，要求学生思考和理解语言的科学性。

(1)许多传世的农业谚语包含着丰富的物候知识。

(2)根据北京的物候记录，1962的山杏、杏树、苹果、杜仲、海棠西府、丁香、刺槐的开花比1960晚10天左右，比1965晚五六天。

(3)植物的开花、开花等物候现象在春夏走得更高、更晚，落叶乔木在秋季走得更高、更早。但是，对这一因素的研究应考虑到特殊情况。

学生明确表示严格限制粗体字，体现了解释性语言的科学性。下划线的句子显示了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3.老师总结:说明文的目的是向人们介绍知识，所以要求说明文的语言要简洁、准确、严谨。但有时候为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，用生动的语言来说明事情，这篇文章就是一个很好的例子。

回顾以前的课文，有很多用生动的语言来说明事情的例子。请列举一两个。

健康1:《中国石拱桥》一文中，卢沟桥两边的石栅栏上，写着姿态各异的狮子:“有的母子相拥，有的交头接耳，有的倾听流水声，有的望着行人。太生动了。"

生二:《桥之美》一文中:“茅盾故里乌镇，河两岸芦苇茂密。真的是密不透风。每当中间出现一座石桥，仿佛令人窒息的芦苇深吸一口气，呼吸一口舒适的气息。”

生3:在《故宫博物院》一文中，太和殿的样子写着:“蓝天之下，金色琉璃瓦重檐屋顶分外辉煌。”

……

第二，引导学生学会用生动的语言来解释事物。

多媒体显示:

燕子是益鸟，一对燕子一天能抓8000多只昆虫。

燕子擅长飞行，飞行速度可达每小时120公里。

燕子善于辨别方向。当飞往南方越冬区时，欧洲燕子可以找到穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地进发。

教师要求学生参考上述资料，结合自己对燕子的观察和了解，写一段文字介绍燕子的某一特征，尽量体现讲解的科学性和生动性。

学生构思写作。

选择三到四个学生阅读他们自己的片段，剩下的人来评价他们。

比较好的片段是:

燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度可达每小时120公里，是鸟类家族中最优秀的成员之一。燕子也有高超的飞行绝技:一会儿像箭一样贴着墙飞，一会儿垂直冲向天空，一会儿来个180的大转弯，然后翅膀无力不抖，只是在空中滑翔几分钟。

燕子总是在飞，好像从来不觉得累。但谁能想到，这是自己的弱点造成的。燕子有两只小脚。细脚无法支撑燕子的身体，所以站在地上无法灵活保持平衡。于是，他们学会了在飞行中解决一切的技能:在飞行中吞食猎物。边飞边喝水，甚至在喂孩子的时候，也不是蹲在窝边，而是像直升机一样拍打着翅膀，在窝前的空中停留，一个一个地喂孩子。

燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“结婚生子”，养儿育女，整天忙忙碌碌。燕子也是捉虫高手。一对燕子每天要抓8000多条虫子，大部分都是用来喂自己似乎永远也填不饱肚子的孩子。燕子吃很多害虫，对农林大有好处。所以燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子是一种非常聪明的鸟。欧洲的燕子飞到南方老家时，可以找到穿越阿尔卑斯山的隧道。他们没有飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，直奔目的地，从而节省了飞行时间和自己的体力。

第三，扩展和转化课堂知识

1.老师让学生展示课前收集的农业谚语，讲解其中蕴含的物候知识。

健康1:“清明节前开稻田”就是根据节气来确定“开稻田”的时间。

生二:“柳发花，豆种瓜”是根据物候现象安排“豆种瓜”的时间。

生3:《馒头云，晴天》根据云的形状预测天气。

生4:“闻蝉在雨中鸣叫，根据“蝉在雨中鸣叫”这一物候现象预测天气。

生5:“麻雀囤粮降大雪”“猪抱草，寒潮来”。

生6:“蚁巢必有雨”“鱼潜必有雨”“蛤蟆出洞必有雨”“龟背潮不祥”“蚯蚓爬道雨乱”“鸡晚啼欢，风雨快来”等农业谚语，都是根据物候现象来预测天气的。

……

2.除了农业谚语，古诗中也有很多物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一个例子。联系文中的物候学知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示:

大林寺的桃花

白居易

四月的世界，花儿已经枯萎，古老寺庙里的桃花刚刚盛开。

我想找一个能让我生命垂危的地方，但我不知道它已经被转移到了这里。

同学们一起读诗，理解诗歌。

清:大林寺在庐山香炉峰之巅。诗人在初夏参观了大林寺。四月，正是春回平地的时候，诗人却惊讶地发现，这座古老的山寺里竟然开着桃花。诗人为春天的逝去而悲伤，但重温春景后，他喜出望外，突然“醒悟”到春天已经在这里转向了。

这首诗正好说明了文中影响物候的第三个因素——高度差:“植物的开花、开花等物候现象在春夏两季较高、较晚。”

3.老师让有旅游经验的同学谈谈旅游中学到的物候知识。

比如盛夏去东北旅游，冬天去南方旅游，爬山看海，总会有新的发现。

第四，课堂总结

本文是一篇说明文，作者用简单有趣的方式介绍了一门科学——物候学。全文按照逻辑顺序讲解，思路清晰明了:描述物候现象——做出科学解释——考察因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的理解和写作方式值得借鉴。这篇文章语言严谨生动，既科学又生动，是一篇非常有价值的科普文章。文章同时告诉我们，科学就在我们身边，离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

动词 （verb的缩写）布置作业

1.解释三个农业谚语中所包含的物候学知识:“早上乌云盖顶，无雨必有风来”“黄云天翻地覆，会下冰蛋”“早上宝塔云，下午倾盆大雨”。

为了加强人们的环保意识，请以“保护水、空气、森林和动物”为对象，拟出两条环保标语。例证:空气污染相当于慢性自杀。

3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，介绍给别人，好吗？