让孩子在劳动中成长——读《童年的秘密》有感

在这期间，我读完了《童年的秘密》。作者玛丽亚·蒙特梭利(1870 8月31-1952 5月6日)是一位杰出的女性。她是第一位意大利女博士，也是第一位医学女博士。她的知识背景使她能够从生理学和医学的角度研究儿童的认知，从而帮助儿童。

探索和发现童年的秘密是蒙台梭利一生的追求。这本书是在长期观察儿童的基础上写成的。她主张建立旨在发现和解放儿童的新的教育方法，并强调对教师进行有效的培训，以便为儿童准备一个合适的成长环境。所以，作为一名教师，深入阅读这本书，对我们理解儿童有着重要的意义，而通过进入这本书，为我们研究儿童的儿童观打开了一个新的视野，让我们所教育的对象更加敬畏。

蒙台梭利在她的书中提出“儿童是成人之父”，思想的核心是建立以儿童为中心的“遵循自然规律”的新教育，但她深切地感受到“无辜的儿童受到成人的迫害，人类几个世纪以来形成的错误教育观念正在扼杀他们。”

蒙台梭利提出的观点已经过去几十年了。今天，对孩子的忽视实际上已经转化为对孩子的过度关爱，尤其是城市家庭中孩子的减少，使他们一直处于庇护之中，取代了除学习之外的一切生活，使孩子缺乏最起码的自我管理能力、生活能力和与社会的联系。从几岁到高中十几年，他们只需要做学术上的事情。在学校，走进教室，就能看到书包的凌乱，抽屉里的纸屑零食袋，每天打扫教室都不知道从哪里开始。在校园里，杯子、雨伞和衣服到处乱扔...蒙台梭利提出“儿童要通过劳动回归正常化”。“对孩子来说，劳动代表了一种本能。通过劳动，你可以塑造自己的人格，展示自己。毫不夸张地说，人是在劳动中成长的。”他认为“快乐和情绪都不能代替劳动的作用，惩罚和奖励都不能消除心理偏差。手是人们发展个性、实现智慧和意志的工具。人是通过手来实现自己的存在的。”

我看过几本关于华德福教育的书。华德福教育也是一种以人为本的教育，注重身心的全面健康和谐发展。它开设了一系列手工课，建校条件并不优越，但它利用更多的空间为学生建立劳动基地。除了饲养家禽，还专门为学生开设木工、水泥工等实践工作坊。指导学生学习缝纫、设计、服装制作等课程，让每个孩子每天都有参加劳动的体验。这些劳动不仅仅是体育锻炼，更是创造、合作、分享，给孩子的身心带来了丰富的滋养。比如编织围巾和钱包作为给自己或朋友的礼物，用竹子演奏单簧管，用木头制作木勺和船等。，我们可以通过不同的手工课来体验人类历史的发展。例如，手工课的材料要求从动物的皮毛，如羊毛，到植物产品，如木材，最后到矿产品，如铁。一年级学生织毛线，五年级学生做木工，中学生打铁干活。从双手工作，到使用手工工具，最后到机器。从天然原料到加工材料的学习过程，原则上不需要化学，合成材料。每次上课前，要先把手工室打扫干净，让大家在整洁的环境中工作，感受愉快而庄严的气氛。课后训练学生主动把工具和手工作品放回很远的地方，清理桌子和地面的木屑。手工艺课程是孩子们最喜欢的课程，大家都沉浸其中。在这里，你不仅能感受到孩子们的积极参与，还能感受到创意独特的作品。

五年级的时候，有一个叫南风的家长，组织孩子开展二十四节气活动，把体验农事作为重要内容之一。在不同的农忙季节，她会带着孩子去乡下播种、耕耘、收获。她带的第一批孩子就有这种五年的劳动经历。这些孩子不仅提高了自己的耕作技术，也感受到了农民劳动的艰辛，也习惯了。珍惜每一份食物，在没有父母提醒的情况下，成了一种高度。......

所以蒙台梭利坚定地说，“劳动是一门完美的艺术..在一种神秘力量的指引下，人类已经超越了自身的需求...儿童在人类本能的驱使下，通过自己的劳动塑造人格，为人类发展指明方向，完成使命。”

劳动对孩子的身心发展是如此重要。作为学校教育，应该如何提供合适的环境？虽然条件有限，但仍有提升空间。

第一，思想上引导他们。引导孩子和家长认识劳动的意义和价值，让家长充分认识到劳动对孩子身心发展的积极作用，从而为孩子提供参与家庭劳动、学习生活常识和自我管理、积极为家庭成员服务的机会。充分利用现有条件种植家庭植物，学习种植方法，培养劳动的责任感和付出获得的成就感。

第二，培养劳动技能。在学校教育中，引导学生掌握基本的劳动技能，如如何整理书包，如何进行卫生清洁，如何包书，如何整理书架，如何整理家庭橱柜等。

第三，建立劳动课程。比如手工剪纸、编织、刺绣、手工缝制的玩具等等，操作起来都比较简单。

第四，提供实践基地。借助社会资源的广泛利用，与乡村学校、农业科研基地联动，让孩子们在不同的农业季节亲身参与农业生产和劳动，感受劳动的快乐、艰辛和幸福。

蒙台梭利在“儿童的劳动”一节中写道，“面对困难和考验，儿童无所畏惧，坚持不懈地通过自己的劳动积累经验，通过劳动成长、提高和升华。成年人在改造环境，孩子却在完善人。孩子就像一个不知疲倦的行者，在到达目的地之前不会停下脚步。”

让我们为“不停的步伐”开辟一条阳光大道。