学生“春天在哪里”教案
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春天在哪里？小学生作文10
《春天在哪里》5篇精选作文
春天在哪里规划计划？
春天在哪里的歌词？
春天的作文在哪里？
学生教案《春天在哪里》1
教学要求:
1.借助拼音学习本课“微、光、新、笋、探、暖、麦、蚕”八个生词；大师《金子辨》。理解语言环境中的“薇薇，新衣，竹笋，蚕豆，伸出头来”等词语。
2.能够正确、流利地阅读课文，并根据问题学习“(什么时候)、什么(哪里)、怎样”的句型。
3.继续学习在单词前加上适当的修饰语。
4.试着用你的想象力模仿这篇课文。
教学重点:
1.读课文，感受春天的自然风貌和美丽景色。
2.能够根据问题学习“(什么时候)，什么(从什么)哪里”的句型。
教学难点:
1，理解“轻轻细，瓢浮洒”等词语的含义。
2、读孩子的声音:柳条、桃花、小草。
教具准备:录音带、幻灯片和生词卡
教学时间:2学时。
第一类
教学要求:
1.读课文，理解描写春天美景的诗词。
2.学习本课的新单词:微、轻、新、笋、探。
3、初步了解句型:(when)，what (from what) where？
教学过程:
首先，交谈并揭示话题
你喜欢春天吗？一年有四季，三月、四月和五月是春天。再过几天，春天就要来了。到那个时候，春光明媚，百花齐放，一切都会很美好。这门课。让我们学习一首关于春天的诗。
2.展示题目，一起读
3.《春天在哪里》是一篇“读文学短词”的课文。它要求我们多读课文，要熟悉，要读好；还要注意学习单词和句子。
4.《春天在哪里》是一个完整的句子。后面可以加什么标点？
5.练习阅读，注意升调。
6.这句话在文中出现四次，表示提问，句末语调要升高。但在题目中，没有标点符号，也不代表提问，所以不用提高声调。(重读题目)
二，范文阅读，理解大意
1.那么，春天在哪里？边读课文边听录音，在表示春天在哪里的句子下面划线。
听课文，回答问题。板书:树枝、草地、竹林、田野
2.看插图，理解“树枝、草地、竹田”这几个词
3、学会说话:春天在枝头，在草丛，在竹林，在田野。
第三，自读，准确发音
春天的树枝、草地、竹林、田野是什么样的？还是自己读吧，注意发音要正确，不要加词，不要漏词。
1，学生自己看课文。思考；这首诗有几节？你怎么看出来的？
2.按名称读课文。边评论边纠正声音。
3.自己读课文
阅读文章，理解单词。
春天的树枝、草地、竹林、田野是什么样的？让我们继续学习课文。
学习第一部分
1，女生读。思考:春天有哪些树枝？哪两行诗回答了这个问题？
秀:柳条起舞，桃花羞红。
2.“柳条舞”是什么意思？动作示范柳条前后摆动，仿佛在跳舞。)
3、阅读说明，语气中有一种欢快的感觉。
4.「桃花羞红」是什么意思？桃花有粉色的花，喜欢脸红。)
5.大声朗读这个表达式。
6.wickers为什么跳舞？桃花为什么会脸红？(春风微微吹)
7、理解“略”(动作)
8.春天的风很温柔，很温暖，很柔和，就像妈妈的手轻轻抚摸我们的脸。
9.总结:这一段主要说的是春风吹柳绿桃花红，写的是两句话:一问一答。我们也是以问答的形式来读的。
(2)学习课文第二、三节。
草竹林上的春天是什么样的？让我们按照“读课文，找句子，理解单词”的顺序来学习课文。
1，自己看正文。思考:课文中有哪几行诗句告诉我们春天的草原和竹林是什么样子的？
男女分别读《草地》和《竹林》。
2.看插图，明白“小草醒来穿新衣”。春天来了，小草长出了新叶，就像从睡梦中醒来，穿上了新的绿色衣服。)
3.老师说法:明白“轻而细”的雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻，很薄，漂浮在空中，形成一团雾。
4、导读，注意声音稍微轻一点。
5.指导动作示范，理解“把头伸出来”。探索可以替代使用的其他词语(钻孔暴露长度)
6.句子训练:竹笋伸出头来
竹笋从哪里伸出来？(来自地下)
竹笋在何时何地伸出？(春天)
草也是从地里长出来的。这句话怎么说？
把草和笋放在一起，一起说，好吗？
读句子:一场春雨过后，草和竹笋从地里伸出来。
7.以问答的形式阅读第二、三节。
8.总结:让我们做春天的使者，把春天的气息带进课堂，一起动情地朗读课文。
五、写字，掌握字体。
学《辨》析《为》
第二节课
教学要求:
1.读课文，继续理解描写春天美景的诗词。
2、学习新单词:暖春蚕
3、根据问题，用句子“(什么时候)，什么(从什么)哪里”写一个句子。
教学过程:
首先，复习
1.春天的树枝、草地、竹林是什么样的？
2.读句子:一场春雨过后，草和竹笋从地里伸出来。
3.句子训练。(课后练习3)
第二，阅读简短的文学单词和短语
1.春天的田野是怎样的风景？让我们用上节课学习的方法自学第四节。
2.温暖的教学。“懂麦绿，菜花黄，蚕豆花香”
3.大声朗读。
4.匹配动作，阅读全文。
5.春天，柳条、桃花、草都发生了巨大的变化。这种自然现象和春天的自然现象有很大的关系。如何在书中写出春天的自然现象？读关于它的四个句子。
6.念那句话:春天来了，威风轻轻吹，温暖的阳光普照大地。
第三，总结阅读全文
四、写作:指导:暖蚕
动词 （verb的缩写）实践
课后完成练习2。
模仿课文的写法，告诉我春天还在哪里。(在河里，在树林里)是什么样的？
板书:
1，春天在哪里
柳枝起舞，桃花脸红。
小草醒了，穿上了新衣服。
竹林里的竹笋伸出了头
田野麦绿，菜花黄，蚕豆和鲜花芬芳
学生的“春天在哪里”教案二
教学要求
1.认识六个汉字:雾、薄、变、笋、探、蚕。我会写六个新词:洒、变、探、枝、野、暖。认识旁边的字。
2.学会正确、流利、有感情地读课文。背课文，感受春天的美好。
教学重点
1.感受和阅读诗中春天的美丽，表达你对春天的爱。
2.正确读写新单词。认识新偏旁。
教学过程
第一类
首先，对话令人兴奋:
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说出你对春天的感受？
【首先让学生谈谈感受，意思是激活学生的思维，引起兴趣，让学生尽快融进春天。同时，教师要在发言中提示学生，进行语言训练。]
有一个好诗人也喜欢春天。他为春天写了一首诗，这就是我们今天要学的课文——一起读。
让我们跟随作者一起去寻找文本中春天在哪里。
第二，第一遍读课文，认识生词。
1.自由阅读课文，画出你不认识的单词。
2.回想以前的学习方法，遇到不认识的单词怎么办？
【由于学生放假后很可能忘记学过的方法，这里安排了识字方法的复习】
3.选择适合自己认识这些单词的方法。
尊重学生的学习需求和学习方式的选择，鼓励学生自主学习和合作学习。]
4.检查和指导识字。
答:老师展示生词卡，学生可以阅读。同时渗透汉字知识，指导识字方法。
雾:怎么记？(形声字、变化和添加)
薄:(上下结构，加侧面)
变化:为什么牵手？读诗中的句子，在上下文中读。
竹笋:上面的竹头，和什么有关？
侦探:它看起来像哪个单词？
蚕:什么结构？
【识字的过程也是认知的过程。教师要渗透汉字知识，适时培养认识汉字的能力。在识字的过程中，引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，尊重学生的个性。识字的方法不一致，能读就行。]
b:巩固练习:火车阅读、游戏阅读、比赛阅读等。
c:练习检查:把生词放回课文中，能正确读出吗？
d:按名称读课文。
第三，读课文，背课文。
1.老师和学生评论发音。
2.将文本视为一个整体:
(1)再读一遍课文，思考:春天在哪里？你在那些地方找到了春天。用横线画出这些地方。
(2)点名回答，老师在黑板上写:树枝、原野、竹林、田野。
(3)你在文章里找到了春天，真好！真的很会读书。
开展阅读导向，让学生静下心来，边阅读边思考，边阅读边写作，养成良好的阅读习惯。]
3.读课文，体会感悟。
(1)自由阅读正文，看看哪里最喜欢春天。
(2)读你喜欢的句子。告诉我你喜欢什么。带着感情读给大家欣赏。
(3)师生讨论学生说的和读的内容。(通过课件演示、图片展示、文字描述等方式补充、评论、朗读。)
第一节:A:课件演示“微吹”、“柳舞”、“桃花绯红”场景。激发学生情绪，引导朗读。
乙:给我看看课文:
柳条起舞，桃花羞红。
柳条摆动，桃花变红。
请学生研究讨论:有什么区别？你喜欢哪句话？为什么？读感受。
第二节:A:灵感:小草睡了多久？如果穿上新衣服，你的心情是怎样的？你能读懂这种心情吗？
第三节:A:引导学生提问:“雨”和“探索”有什么关系？为什么要用感叹号？感受一下雨后土壤的疏松，以及伸出地面的惊喜。)怎么读？
乙:给我看看课文:
竹笋从地里伸出来了！
竹笋正从地里冒出来。
比较异同。带着感情大声朗读。
四节:阅读和对话，通过评论和比赛理解课文。大声朗读课文。
【这里的设计没有固定的教学顺序。跟着学，跟着导。给学生足够的独立空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免相声和交叉提问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]
4.师生合作，以问答的形式阅读全文，整合整理结构。
5.填空。指导背诵方法——按顺序背诵。(黑板上的提示)
6.背诵课文。(名字背，自愿背。)
第四，拓展延伸
你知道春天在哪里吗？说出来。
动词 （verb的缩写）实践活动
小组合作:仿照课文写一段话。
提示:春天在河边-
不及物动词分配
选择:寻找春天，写春天，画春天，唱春天，读春天...
七、黑板设计
春天在哪里？
柳枝桃花
草原雾草
竹林雨里的竹笋
大田晒麦苗、花椰菜、蚕豆
第二节课
首先，复习新单词和短语。
第二，学会写字。
1.自学新单词。
2.质疑解惑。
3.小组讨论和合作学习。
4.汇报交流。(发音、结构、笔顺、错误等。)
学生选择需要指导书写的单词，大家一起讨论。老师通过板书和课件演示。
学生“春天在哪里”教案3
教学目的:
学1。学习16生词，包括“凡、面、原、光、巾、阵、探、野”八个字，认识“舞、雾、柔、纱、青、笋、苗、蚕”八个字。
2.带着情绪朗读和背诵课文，可以用“所以？然后“模仿句子。3.激发学生热爱春光和大自然。
教学重点和难点:
1.了解春天的风、雾、雨、太阳的特点，以及给地球带来的新景象。
2.感受语言之美，培养热爱自然的情操。
教学准备:
1.新单词卡
2.课前收集关于春天的信息:图片、诗歌、文字、视频等。
3.多媒体课件
班级安排:
2个课时
教学过程:
第一类
首先，对话令人兴奋:
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说出你对春天的感受？(老师在学生的发言中适时给予指导，进行语言训练。)
2.有一个很好的诗人，非常喜欢春天。他为春天写了一首美丽的诗，这就是我们今天要学习的课文。(老师写在黑板上，学生一起读)
让我们跟随作者一起去寻找文本中春天在哪里。
第二，第一遍读课文，认识生词。
1.自由阅读课文，画出你不认识的单词。
2.回想以前的学习方法，遇到不熟悉的单词怎么办？
3.检查和指导识字。
(1)老师出示生词卡，点名让学生读。
老师摄像指导:“翠、笋、蚕”为平舌音；“纱、阵”是舌头；“阵、探、蚕”是鼻音；“光和苗”是鼻音；“舞”是第三个音；雾是第四种声音。
(2)你能为新宝宝作曲吗？看看谁能组织得更快。
(3)你有什么好的方法来记住它们吗？
老师指导:“纳、巾、阵、探”可与“纳、中、陈、申”(尊重学生个性，识字方法不一致。)
(4)巩固练习:读生词卡，火车写单词。
(5)练习写新单词
(6)练习检查:还能背课文读生词吗？
(7)按名称和章节读课文，要求准确流畅。
第三，再读课文，感受整体。
1.再读课文，思考:春天在哪里？你在那些地方找到了春天。用横线画出这些地方。
2.点名回答，老师在黑板上写:树枝，草地，竹林，田野。你在文中找到了春天，真是太好了！真的很会读书。
第二节课
首先，查看导入
美丽的春天无处不在，树枝上，草原上，竹林里，田野里。自由阅读课文，看看哪里最喜欢春天。
第二，阅读理解
1.找到你最喜欢的地方，读你最喜欢的句子。告诉我你喜欢什么。带着感情读给大家欣赏。
2.老师和学生讨论学生说的和读的内容。(通过课件演示、图片展示、文字描述等方式补充、评论、朗读。)
第一节:
答:课件演示了“微吹”、“杨柳飞舞”、“桃花绯红”等场景。激发学生情绪，引导朗读。
乙:给我看看课文:
柳条起舞，桃花羞红。柳条摆动，桃花变红。
让学生阅读并讨论:有什么不同？你喜欢哪句话？为什么？读感受。
第二节:
答:启发性对话:曹儿睡了多久？如果你穿上新衣服，你会有什么感觉？你能读懂这种心情吗？
第三节:
a:引导学生提问:“雨”和“探索”有什么关系？为什么要用感叹号？感受一下雨后土壤的疏松，以及伸出地面的惊喜。)怎么读？
乙:给我看看课文:
竹笋从地里伸出来了！
竹笋正从地里冒出来。比较异同，带着感情大声朗读。
第四部分:学生自主学习，分组情绪化阅读课文。练习使用“所以？所以呢？”说句话。(这里的设计没有固定的教学顺序，所以是以学为导。) 4.师生合作，以问答的形式阅读全文。
3.背诵课文。(根据板书练习自由背诵，点名背诵)
第三，拓展延伸
你知道春天在哪里吗？说出来。
第四，实践活动
小组合作:仿照课文写一段话。提示:春天在河边。
动词 （verb的缩写）布置作业
选择:寻春、写春、画春、唱春、读春？
黑板设计:
春天在哪里？
学生“春天在哪里”教案4
活动目标:
1.体验春天的自然之美，诗歌的语言之美。
2、能运用一些优美的文字进行创作。
活动准备:
1，音乐磁带《春天在哪里》
2.用音乐、音乐磁带和录音机朗读诗歌。
3.孩子们已经多次观察过春天的景色，初步了解了春天的特点。
活动流程:
1，激发孩子的活动兴趣。
放音乐“春天在哪里？”孩子们唱歌，跳进草地。
2.享受音乐，朗诵诗歌。
1)老师带着表情背诵。
问题:这首诗描述了春天的什么？《春天》是一本什么样的书？
2)二次鉴赏，帮助孩子理解和记忆诗歌。
为什么说春天是一本色彩斑斓的书，是一本欢笑的书，是一本歌唱的书？
3)小组背诵诗歌3。孩子们一边在草地上观察，一边一起创作诗歌。
教师巡回指导孩子们按照原有的诗歌创作形式使用优美的词语和表达方式，鼓励孩子们大胆想象。
4.要求每个孩子背诵他们自己的诗或词。
5.把一些好词组合成一首优美的诗，集体朗诵。
活动扩展:
1，鼓励孩子通过绘画表达诗歌内容，互相欣赏。
2.利用散步、户外观察等活动，引导孩子继续观察和想象春天是什么样子的。
3.集体制作绘本《春天的故事》。
4、结合动作背诵表演。
学生“春天在哪里”教案5
活动目标:
1.欣赏和理解散文，了解春天的季节特征，并愿意用文字表达出来。
2.饶有兴趣地寻找春天自然现象的变化，感受春天的美好。
3.学习诗歌的句子，表达你对春天的感受。
4.自由发挥你的想象力，在小组面前大胆发言。
5.培养对文学作品的兴趣。
活动的重点和难点:
懂散文，愿意用文字表达春天的季节特征。
饶有兴趣地寻找春天自然现象的变化，感受春天的美好。
活动准备:
1.孩子们寻找春天，积累了一些春天的季节特征。
2.多媒体课件《春天》。
活动流程:
一，导入活动，经验回顾
孩子们，你们知道现在是什么季节吗？春天是什么样的？
总结:春天来了，天气变暖了，草绿了，花开了，花来了，春天真的很美。
一天，鹿妈妈对她的孩子说:“春天来了，去迎接它吧！””“春天是谁，他在哪里？“孩子出去找了。
第二，听、说、理解散文
1，充分欣赏散文《春天》
我们和孩子们一起去找吧。看，孩子们找到谁了？
孩子怎么问的？我们来听听。
2.分段欣赏
孩子问花什么？这朵花说了什么？花除了这个还会说什么？为什么？
孩子又问谁了？除了一只蝴蝶，谁会说我是一只飞翔的春天？
小草说了什么？为什么小草说这是温柔的春天？
风说了什么？为什么风说是温柔的春天？
总结:春天有五颜六色的花，会飞的动物，还有嫩芽。春天真是一个美丽的季节。
3.再完整地欣赏一遍，感受散文诗的优美意境。
三，经验传递，拓展活动
1，提问
这个孩子在春天找到了几个朋友？他们是谁？那么孩子还会继续找吗？
孩子们还会找到哪些春天的朋友？他们会怎么说？(引导孩子尝试使用诗歌中的对话)
2、孩子看图说话讨论。
老师，有一个关于寻找春天的动画。让我们来看看！
总结:春天真的很美。孩子们，你们喜欢春天吗？活动结束后，我们也去寻找春天的朋友，看看你找到了什么样的春天，告诉更多的朋友，好吗？
附:散文春天
孩子问花儿:“你是春天吗？”花儿说:“是的，我是五彩缤纷的春天。”
小孩问蝴蝶:“你在春天吗？”蝴蝶说:“是的，我是一只飞翔的春天。”
孩子问小草:“你是春天吗？”小鸟说:“是的，我是温柔的春天。”
孩子问风:“你是春天吗？”风说:“是的，我是春风。”
孩子在春天找到了很多朋友，回到妈妈身边，在温暖的春天里睡着了。
活动反映:
儿童散文是儿童文学鉴赏教学的重要组成部分，也是儿童喜爱的读物。孩子们通过快乐的学习和观察，知道春天是一个五彩缤纷、生机勃勃的季节。她在哪里？原来，春天在你的眼里，在你的手上，在我们的心里。让我们期待更多更美好的春天吧！引导孩子接触优秀的儿童文学作品，让孩子感受语言的丰富和美好，通过各种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。培养孩子对儿童文学作品的听、看、说、演的热爱，对儿童文学短篇作品的理解和复述。要帮助孩子顺利学习儿童散文，教师有必要对作品进行讲解。开展儿童散文教学，让孩子从小接触散文，能在他们稚嫩的心灵中播下美的种子，让孩子从小学会用审美的眼光看待身边的现实生活，不断增强抵御社会上各种庸俗实用的资产阶级现象的侵袭的能力。
百科:春，又称春，是四季之首，指从立春到长夏的时期，包括立春、雨、惊蛰、春分、清明、谷雨等节气。这是万物复苏的季节。
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