请各位同事帮帮忙:本人急需粤教版五年级理科教案。谢谢您们。
第一章运动和力量
我们的车在头等舱。
教学目的:
通过用垫圈拉车，引导学生认识“重力”。
指导学生知道足够的张力可以使静止的物体移动。张力越大，物体移动越快。
指导学生学习如何安装一个靠重力拉动汽车的装置。
教学重点和难点:认识拉力与车速的关系。
教学准备:学生的材料包，车的图片，笔记本。
教学过程:
引入/介绍
问题:你玩过玩具车吗？你玩过你自己的车吗？你在玩车的时候发现了什么？
谈话:虽然玩具车与真正的汽车有很大不同，但它们都包含许多相同的科学原理。在本单元中，我们要用不同的方法使汽车运动，研究什么力量影响它的运动，如何影响它。我们也需要用我们所学的知识和方法来设计和制造我们心中的赛车。
询问过程
了解各种车。
老师:几千年前人类发明了汽车，现在我们离不开它了。你知道什么样的汽车？
展示一些汽车的图片或视频资料，让学生识别并讲述，老师会做一些补充介绍。
介绍一下香港太平山的缆车。
安装一个小缆车。
让学生感受到提重物、用手拿书包、背书包等物体有一种向下的压力。这是重力。
老师:我们可以用重力来拉小缆车吗？看看桌上的材料。它们的用途是什么？
分组安装，用垫圈拉车，试几次。(教师巡逻指导)
问题:你认为是什么使汽车移动？(垫圈张力、重力、重力引起的张力)
探究小缆车的张力与运动的关系。
(1)老师:每组的小缆车都在拉力的作用下移动，但是我发现每组的车的速度都不一样。请大家猜猜，是什么原因？
(2)推测:用手拉电缆，使小车移动。先估算一下可以用多少个垫圈来拉小车，然后推测拉力如何影响小缆车的运动，并把结果记录在表格里。
(3)分组讨论并报告设计的实验方法。
问:你打算如何用实验来验证推测是否正确？
(4)分组实验并记录，教师巡视。
报告并分析实验结果:拉力与车速有什么关系？
总结:
一定的拉力可以使静止的物体运动。拉力越大，物体移动越快。
第四，黑板设计
教学后记:
发动二等车厢的车。
教学目的:
1，使学生明白物体在拉伸、压缩、弯曲时能产生弹性；了解一下弹性的用途。
2.引导学生学会用橡皮筋为汽车安装电源。可以做橡皮筋长度、缠绕圈数、缠绕方向对小车运动影响的实验。
3.通过精心实验、收集资料、讲解，培养学生的科学探究精神。
教学重点:了解橡皮筋的力是如何产生的。
教学难点:如何用橡皮筋给汽车装动力？
教学准备:橡皮筋、手推车、条形三层板。
能产生弹力的物体，如弹簧、橡胶球、锯条等，以及关于弹力应用的图片或视频资料。
教学过程:
首先，介绍一下
1，对话:车辆运动需要动力。你知道车辆的动力来源吗？
(汽油、天然气、电力、太阳能等。)
2.问题:我们能给汽车提供动力，让它自己移动吗？你有什么？(安装橡皮筋、弹簧、螺旋桨、气球等。)
3.老师:先用橡皮筋做动力吧！
二、询问过程
1，研究橡皮筋的力是如何产生的。
(1)谈:为什么可以用橡皮筋做动力？橡皮筋的力是怎么产生的？
(2)实验:用手拉伸橡皮筋，看看手的感觉。明白橡皮筋拉伸时可以产生力，这个力叫做弹力。
(3)问题:还有哪些物体可以产生弹性？
体验:让学生按压弹簧，拍球，弯曲锯片...
老师:人们用弹性做什么？
弹力用在射箭、拉力器、球、弹簧床、衣服上的松紧带、自行车坐垫上。)
2.橡皮筋安装方法及小车运动的研究。
(1)分组组装:在台车上安装橡皮筋。
(2)小组演示。老师:都是用橡皮筋做动力的小车。为什么移动条件(速度、距离、方向)不一样？可能与哪些因素有关？
(3)分组讨论如何设计实验来学习。
(4)分组实验(选择一个因素)，记录实验结果。
(5)汇报与沟通。
3.总结。
第三，黑板设计
教学后记:
给三等车厢装个螺旋桨。
教学目的:
1，进一步了解橡皮筋的弹性以及力与车的速度和距离的关系。
2.学生学习使用橡皮筋和螺旋桨为汽车安装动力，培养动手能力。了解螺旋桨的作用。
3.启发学生自己发现问题，自己研究问题。
教学重点:橡皮筋和螺旋桨会用来给车装动力。
教学难点:认识螺旋桨的作用。
教学准备:船舶、飞机配备螺旋桨、小车、螺旋桨、橡皮筋、支架、板条的挂图或视频资料。
教学过程:
首先，介绍一下
1.拿出竹蜻蜓问:这是什么？你知道怎么玩吗？请学生演示。)
2.对话:是什么样的？你知道什么交通工具使用螺旋桨吗？
3.阅读书中的P6图片或相关图片。
4.问题:上节课，我们给汽车加了橡皮动力，让它动起来。现在我们能在车上装个推进器让它动起来吗？
二、询问过程
1.用手安装螺旋桨。
(1)观察材料，分组讨论如何组装螺旋桨，如何利用螺旋桨让车动起来。
(2)开始组装。安装后，试着让车随着螺旋桨移动。
2.研究橡皮筋的圈数和小车运动的关系。
(1)问题:橡皮筋的圈数会有什么变化？
(2)预测:橡皮筋的圈数与汽车行驶的距离有什么关系？
(3)讨论:如何设计实验来研究这个问题？
(4)小组汇报实验方案。
老师提醒学生:
这是一个对比实验。实验中，除了橡皮筋的圈数，其他条件都是一样的。
每次都把车放在同一起跑线上。
用手转动螺旋桨时，橡皮筋拧一次。
测量汽车行驶的距离。
每次实验中，橡皮筋的圈数应该有较大的差异，比如第一次20圈，第二次40圈，第三次60圈。注意不要圈太多，不然会把橡皮筋弄断的。
(5)分组实验，记录实验数据。
(6)总结:橡皮筋收紧的圈数越多，汽车行驶的距离就越远。
3.讨论。
第二课和第三课橡皮筋的变化有什么异同？
两节课的橡皮筋都被拉长了。第二课的橡皮筋是直接拉伸的，第三课的橡皮筋不是直接拉伸的，是扭的时候拉伸的。)
这两节课中橡皮筋的作用有何异同？
这两节课都是利用橡皮筋的弹性让车动起来。第二课橡皮筋带动车轮转动推动汽车前进，第三课橡皮筋带动螺旋桨转动汽车前进。)
课后拓展。
问题:你还想研究什么问题？
选择一个问题进行讨论:需要哪些材料？怎么实验？实验过程中观察什么？怎么录？你预测的实验结果是什么？
课后你可以继续你的研究。
第三，黑板设计
教学后记:
第4课像火箭一样发动汽车
教学目的:
1，指导学生安装反冲车。
2.通过玩气球和安装反冲车，了解反冲的作用和方向。
教学重点:会用气球做动力推动汽车。
教学难点:理解后坐力的作用。
教学准备:配套学生资料包。喷气式飞机和火箭的照片。
教学过程:
首先，介绍一下
老师:你们都玩过气球吗？玩气球有哪些方法？今天让你在这个班玩，好吗？
二、询问过程
1，玩气球。
(1)对话:老师看到很多同学把气球吹大了就放了。气球怎么了？再试一次，仔细观察。
(2)问题:气球在动。它朝哪个方向移动？气球能朝一个方向移动吗？
(3)团队根据材料袋中的材料进行实验。
2.用气球推汽车。
(1)老师问:气球能推动汽车移动吗？
(2)分组实验:将充气后的气球固定在车上，松开气嘴。
(3)讨论:我们的车怎么动？气球为什么能推动汽车？
(4)再次实验，提出要求:
把你的手放在煤气喷嘴附近，感受煤气是如何喷出来的。
改变气球固定在汽车上的方向，观察汽车的方向发生了什么变化。
(5)感应:像气球一样推动汽车的力叫做后坐力。汽车靠气球中空气的反冲力移动。
3.后坐力的应用。
(1)我们还知道哪些物体是靠后坐力运动的？
节日等期间燃放的烟火。
喷气式飞机:飞机中的喷气发动机将汽油或煤油燃烧时产生的大量气体从发动机的喷气口喷出，飞机在后坐力的作用下快速向前飞行。
火箭:火箭最早是中国发明的。现代火箭以高能物质为燃料，燃烧后产生大量高温气体，不断向后喷出，使火箭高速飞行。
(2)播放火箭发射时的图像数据。
(3)后坐力车的启动和火箭的启动有什么异同？
(都是利用后坐力原理，只是汽车利用的是压缩空气的后坐力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的后坐力。)
4.总结。
(1)老师:在第1到4课的学习中，我们用了什么动力使汽车移动？
(2)诱导和增强理解:汽车是如何运动的？
汽车只有在力的作用下才能移动。)
三、黑板设计:
教学后记:
第五类汽车载重量
教学目的:
1.汽车载荷对汽车运动影响的实验研究。
2.培养学生认真做实验，根据数据得出结论的科学精神。
3，了解汽车限制载重的事实，并对这个事实做出自己的分析。
教学重点:认识汽车载重对汽车运动的影响。
教学难点:能分析汽车限制载重的事实。
教学准备:玻璃弹珠、小沙袋或石头、长三层板、手推车、垫圈、夹子、挂垫圈的小挂钩。
汽车超载交通事故视频资料。
教学过程:
首先，介绍一下
老师:你用了重力牵引、橡皮筋弹力、后坐力等方法让车动起来了。当然，车上要装东西。让我们用汽车来搬运东西吧！
你对装载的汽车有什么疑问吗？
二、询问过程
1，研究车的载荷和运动。
(1)推测:汽车装载后，其运动速度会加快还是减慢？
(2)小组讨论:如何设计实验来研究这个问题？
思考:研究负载和车速的关系。在我们用来使汽车移动的方法中，哪种方法是最好的操作和控制方法？
实验顺序怎么安排？先拉最重的还是最轻的？还是任何顺序都一样？
(3)汇报实验方案，全班讨论。
(4)分组实验，记录实验数据。(教师参观)
(5)报告实验数据，总结:如果张力不变，小车的载荷会增加，运动速度会减慢。
小孩子是怎么想的？
(6)思考:我们的推测是否正确？为什么张力不变，车的载重增加，移动速度变慢？你怎么想呢?
2.汽车为什么要限制载重量？
(1)讨论:如果不断增加手推车的重量会发生什么？
(2)播放视频:
汽车超载造成的事故。
卡车印多少吨，公交车允许载多少人。
(3)提出问题:
你想对超载司机大叔说什么？
如果你是乘客，但是你的公交车已经满了，你该怎么办？
三。摘要
四、黑板设计:
教学后记:
第6课运动和摩擦
教学目的:
1，知道摩擦力是阻碍运动的力。我将做一个实验来测量汽车的摩擦力。
2.已知摩擦力与接触表面状况(光滑度和粗糙度)、运动状况(滚动或滑动)和汽车重量(地面压力)有关。
教学重点:研究汽车重量与摩擦力的关系。
教学难点:研究影响摩擦力的因素。
教学准备:橡皮擦、新鞋底、长三层板、两个瓶子或正方形边的木块、纱布、两个相同的圆柱形木块或塑料木块、车的载重(玻璃弹珠、小沙袋或小石头)。
教学过程:
首先，介绍一下
1.当我们用铅笔写错单词时，我们总是要用橡皮擦把它们擦掉。观察擦完后纸和橡皮擦会发生什么变化。
2.生活中有类似的现象吗？
老师展示新鞋底和旧鞋底，让学生对比观察；观察新轮胎和磨损的旧轮胎的照片。
3.这些现象说明了什么？
二、询问过程
1，理解摩擦。
(1)老师:车用的时候会蹭地；走路的时候，它会在橡皮擦和纸之间摩擦；事实上，当两个物体的接触面相对运动时，就会发生摩擦。再来感受一下摩擦。
(2)实验:将手在桌子上拖动和远离桌子拖动，比较力度。重复几次，用新的经验。
(3)感应:由于摩擦力，物体和运动都会受到一个阻碍运动的力，这个力叫做摩擦力。
2.研究什么因素与摩擦力的大小有关。
(1)讨论:你认为摩擦与哪些因素有关？
(学生可能会做很多假设，需要老师整理，选取摩擦力与物体表面粗糙或光滑、物体滚动或滑动、汽车重量之间的关系进行研究。其他因素鼓励学生在课后继续他们的研究。)
(2)预测:摩擦力的大小与这些因素有什么关系？
(3)小组讨论:如何设计实验来研究以下问题？
粗糙的表面和光滑的表面，哪个摩擦力更大？
滚动和滑动哪个摩擦力更大？
车重和摩擦力有什么关系？
(4)交流设计的实验方法，全班讨论，确定实验方案。
粗糙表面与光滑表面摩擦力的对比实验。
老师问:因为板子的倾斜角度不同，使小瓶滑落的力有什么区别？很明显，板子越倾斜，药瓶上的拉力就越大。因为小瓶子刚运动时受到的拉力也是小瓶子受到的摩擦力，说明木板倾斜角度大时小瓶子运动，说明摩擦力大。
比较滚动和滑动的摩擦力。
研究车重和摩擦力的关系。
(5)问题:同样的载荷做小车实验是只做一次好还是多次好？要不要做一些不同负荷的实验？为什么？
(重复同样的实验，选取几个不同的负载进行实验对比，得出结论。因为只做了一次实验，结果可能是偶然的，只有很多次实验结果相同，结论才是可靠的。)
(6)分组实验，记录实验数据。
(7)报告实验数据，得出物体在粗糙表面上运动的摩擦力大于在光滑表面上运动的摩擦力的结论。滑动摩擦大于滚动摩擦。车的重量越大，摩擦力越大。
第三，黑板设计
教学后记:
第七节课锻炼与摩擦(2)
教学目的:
1，明白汽车是靠车轮和地面的摩擦力启动和运动的，也是靠车轮和地面的摩擦力刹车的。
2.明白生活中有时需要增加摩擦有时需要减少摩擦，了解一些增加和减少摩擦的方法。
教学重点:研究汽车运动与摩擦力的关系。
教学难点:理解汽车运动需要克服摩擦力并加以利用。
教学准备:手推车、条形三层板、垫片、胶带。相关图片或视频资料。
教学过程:
首先，介绍一下
问题:观察我们做的车，想想它运动时会在哪里产生摩擦。这些摩擦起到了什么作用？
车轴和车轮之间的摩擦力阻碍了车轮的转动，这也阻碍了汽车的运动。)
二、询问过程
1，汽车运动与摩擦。
(1)问题:汽车运动需要克服摩擦力。摩擦是不是只有坏处没有好处？汽车靠轮子移动和停止，轮子和地面之间没有摩擦力。会发生什么？
(2)播放视频:汽车车轮在泥里打滑，无法启动；下雨天，汽车在光滑的路面上刹车，很难停下来。
(3)老师:你怎么看待这种现象？
汽车的启动和运动离不开车轮与地面的摩擦；汽车要想快速停下来，也离不开车轮与地面的摩擦力。
(4)谈:汽车刹车让行驶中的汽车停下来时摩擦力有多大？我们来做个实验，比较一下汽车行驶和汽车制动时的摩擦力。
解释实验方法:
重力拉车的装置实验，从一个垫圈开始，一个一个增加，直到轻轻敲击桌子，车就能移动。这时垫圈的数量可以表示汽车行驶时的摩擦力。
用胶带将上述实验中汽车的车轮和车身粘在一起，防止车轮转动，然后重复上述实验。这时垫圈的数量可以表示汽车刹车时的摩擦力。
(5)分组实验，记录实验数据。
(6)对比实验数据，你发现了什么？
汽车刹车时的摩擦力远大于行驶时的摩擦力，即滑动摩擦力远大于滚动摩擦力。
2.增加或减少摩擦力。
(1)解释:摩擦有时很有用，需要加大，有时有害，必须减少。
(2)展示挂图:车轮中的轴承，汽车轮胎的花纹，带着防滑链行驶在冰雪路面上的车辆。问:这些设计是为了什么？
(3)讨论:在日常生活中，你知道人们是如何根据需要增减摩擦的吗？
(旱冰鞋装有轮子，减少摩擦，滑行更快，应用滚动摩擦小于滑动摩擦的原理。鞋底下的花纹是为了增加摩擦力，避免行走时打滑，应用了粗糙面摩擦力大于光滑面摩擦力的原理。)
3.总结。
第三，黑板设计。
教学后记:
第八节课控制车速
教学目的:
1.指导学生积极参加控制车速的练习:充分找出影响车速的因素和方法，有效地控制车速达到规定的速度。
2.体验分析解决一个问题的方法，这个问题有很多解决方法。
3.培养学生合作探究和克服困难的精神。
教学重点:找出影响汽车运动速度的因素。
教学难点:能综合运用所学知识和经验控制车速。
教学准备:条形三层板、手推车、粗线、夹子、垫圈、挂垫圈的小挂钩、橡皮筋、粉笔、负载(玻璃掸子、小沙袋或小石头)、气球、螺旋桨等。
教学过程:
首先，介绍一下
老师:各种车都可以控制运动的速度。我们能控制车速吗？怎么控制？
二、询问过程
1，研究什么因素会影响车速。
(1)问题:回顾我们之前的研究成果，影响车速的因素有哪些？
(2)群体交流:回顾自己的经历，还有哪些方法可以影响汽车运动的速度？在记录表中填写所有影响车速的因素。
(3)问题:以上方法中，哪些因素在课堂上容易控制？什么不好控制？请选择课堂上最容易控制的因素。说说他们为什么容易控制？怎么控制？
(4)总结:你从不同方面找到了很多控制车速的方法，都是合理的。但在实际操作中要考虑是否容易实现，这就要求我们选择那些在操作中容易控制的因素。
2、控制车速。
(1)宣布比赛任务:让车在3~5秒内行驶60 cm。
(2)小组讨论:你打算怎么做才能很好地完成这个任务？
(3)分组实验，记录实验数据。
要求:
确保一场精彩比赛的距离是60厘米。
每次实验后，记录花费的时间。根据结果，调整控制方式，使之更接近我们的任务。
在满足任务要求后，为了避免偶然性和测量不准确，还要多次实验。
(4)报告和讨论:
展示实验结果。
介绍实验的过程。说说各自的方法，为什么要用这些方法，哪些方法防治效果明显，哪些不那么明显？
给完成任务的团队颁奖。
(5)改进或重新竞争。
没有完成任务的那组又做了一次实验。完成任务的团队可以设定一个更短的时间框架来再次比赛。(例如，让汽车在4秒内行驶60厘米)。
三。摘要
板书设计
教学后记:
在第九级设计我们的赛车。
教学目的:
1，通过小型赛车的设计和制作，让学生有意识、有目的地体验设计和动手制作的过程。
2.引导学生掌握一般设计程序，增强实践能力。
3.感受科技的密切关系。
教学重点:设计一辆小型赛车，了解和体验设计的过程和意义。
教学难点:如何设计我们的赛车？
教学准备:动员学生收集赛车资料，老师提前准备好的赛车可供学生参考。
教学过程:
首先，介绍一下
(1)谈:从第一辆汽车发明到现在，在短短的一百多年时间里，人们根据自己的需要制造出了各种各样的汽车。
(2)展示太阳能汽车、月球车和卡丁车的挂图。问题:你知道这些车吗？分别满足什么需求？你还知道哪些新奇的车？
(3)问题:能否自行设计制造小型赛车？
二、询问过程
如何设计我们的赛车？
(1)谈:先看看真正的赛车是怎么设计的！赛车的要求是快速加速到时速300公里以上，并平稳控制。设计师是根据什么程序设计的？他们是怎么想的？请在讨论前阅读课文和收集的材料。
(2)阅读材料，交流讨论。
(3)师生共同讨论。
2.设计赛车。
(1)看本单元最后四种车的图片，说说它们的特点，解决的问题，是怎么做出来的。
(2)谈:既然都是著名汽车设计公司的成员，那就马上开始设计赛车吧！怎么设计？
提出请求:
明确设计任务。
小组成员列出好的想法，然后进行交流。
讨论如何分工。
给小组的车起个名字。
研究设计图纸，选择汽车的动力、材料、造型。
生产。
测试。
改善不满意的地方。
(3)小组设计活动。
三。摘要
第四，黑板设计
教学后记:
让我们的赛车在10级别。
教学目的:
1.引导学生体验一次有意义的设计交流和评价活动。
2.在赛车设计与评价交流活动中培养和发展学生的表达能力和评价能力；在自身实践的基础上，加深对设计流程的理解；提高制作科技作品的兴趣；加深对运动和力相关概念的理解。
教学重点:交流和评估赛车设计。
教学难点:能够评价小型赛车。
教学准备:做好赛车；赛车设计方案。
教学过程:
首先，介绍一下
老师:你们都做好小赛车了吗？你愿意向大家介绍一下你的赛车吗？
二、询问过程
1，AC赛车设计。
(1)老师:可以从以下几个方面进行沟通。
你们是怎么一起工作的？
设计制作的流程是怎样的？有什么问题？怎么解决？
有哪些科学知识和技术应用到了汽车上？
赛车有什么特点？
成功是什么？最大的收获是什么？
你有哪些遗憾？有哪些问题没有解决，需要请大家帮忙想办法？
……
(2)分组讨论，准备交流内容。
(3)交流讨论。
2.访问和评估活动。
(1)谈:我们的车怎么样？让我们把作品放在桌子上，一起参观吧！
(2)要求:
每组轮流派一名同学作为讲解员，负责给来访的同学介绍和解惑。
其他同学可以提问，在参观各个小组的时候知道自己想知道什么。
参观后给同学的赛车写一篇评价，把握特点和要点。
3.赛车活动。
组织学生在操场上赛跑。可以分为两个事件:谁的车跑得最远？谁的车跑得最直？
4.总结。
第三，黑板设计
教学后记:
第二单元时间间隔
第一节课时间不多了。
教学目的:
1，引导学生根据各种自然现象估算时间；感受时间的存在，关注我们每天流逝的时间。
2.在经历了1分钟的各种方式的活动过程后，我们可以合理的估算一下在10分钟和1小时内我们能做些什么。
3.要认识到时间的长短是不以人的意志为转移的，时间在匀速流逝。我们应该珍惜时间。
教学重点:感受时间的长短，意识到时间在流逝。
教学难点:根据各种自然现象估算时间。
教学准备:
准备几个秒表(或手表)。
教学过程:
首先，介绍一下
谁能不看表就知道几点了？
二、询问过程
现在几点了？
现在可以用什么来估算时间？
告诉我们我们的估计。
再看看你的手表或时钟。现在几点了？你的估计正确吗？
2.1分钟有多长？
(1)看看你的钟表上秒针的转动。秒针转一圈需要多久？在看表的时间里，时间已经从我们身边流逝了1分钟。
(2)不看钟，我们来估算一下时间有多长，1分钟。我们还有多少分钟？
(3)分组讨论估算1分钟长度的方法。
(4)如何让我们的估算更有准备？
(5)10分钟我们能做什么？怎么估计？
(6)小组合作讨论使用哪些方法进行估算，以及如何准确估算。
(7)1小时呢？
3.有多久了？
从上课到现在有多长时间了？
我们还要多久才能上完这门课？
你认为这堂课走得快还是慢？
什么时候觉得时间过得特别快？
什么时候感觉时间过得特别慢？
我们的课真的很短吗？
时间是快还是慢？
4.总结。
第三，课后作业
收集古人十二时辰划分的数据；
收集由太阳阴影计时的日晷信息。