如何在教学中充分发挥教师和学生的主动性和创造性
2.学生是具有主观能动性的活生生的人，教师的主导过程不是直接实现的。一定要把“教的目的”变成“学的需要”，“要我学”变成“我要学”。因此，学生的积极性、主动性和创造性是教育教学成功的必要条件。
从这个角度讲，学生是学习的主体，教师的责任在于调动学生的积极性，通过内因使外因发挥作用。可见，强调学生的主体地位并不排斥教师的主体地位。只有认清二者的辩证关系，才能有效提高教学质量。
3.敢于领导。教师要敢于发挥自己的优势和特长，认真备课，创造性地讲课，在教学中提出明确的教学目标和任务，组织课堂纪律，调动学生的学习兴趣和学习动力。
4.善于领导。在教学过程中，教师要认识到学习的主体是学生，学生的主动性和积极性主要取决于教师的启发和引导，取决于教师的教学艺术和教学机智。
一方面，我们应该发扬民主，和学生交朋友，互相学习。一方面，教师要尽力提高学生的学习兴趣，让他们在生动活泼的氛围中学习，激发他们的求知欲和好奇心，启发他们独立思考和广泛想象，真正做到主动学习。
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教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段是教学过程的操作程序。一般认为，教学过程应包括以下相互联系的基本阶段:
1，激发学习动力
在教学过程中，学生作为认知的主体，具有一定的主观能动性，其中教学内容的选择是其主观能动性的一个重要方面。激发学习动机的方法有很多。
比如围绕教学内容提出发人深省的问题；讲述与教学内容相关的有趣故事；展示引人注目的新材料；巧妙地指出所学内容与原有知识的内在联系及其对以后学习的意义。这个阶段不要太费时间。学习动机一旦被触发，就要立即投入学习，并注意在学习过程中不断强化。
2.对教材的感知
对教材的感知就是获得对教材内容的感性认识。教科书是人类实践经验和书本知识的载体。学生对书本知识的理解过程是感性知识与理性知识相结合的过程。学生要想准确理解书本知识，需要充分感知。感知越全面、越充分，越容易形成表象和概念，从而为深入理解教材奠定基础。
学生对教材的感知主要是基于已有的生活经验和相关的感性认识。在教学过程中，教师组织和利用学生已有的感性经验进行感知的方式主要有三种:一是根据教学内容，组织学生通过参观、实习、实验或调查等方式获取感性意象，形成表象。
第二，教师利用各种直观教具，进行有目的的直观演示。第三，老师用口语生动地描述所学内容。
3.理解教材
理解教材，就是教师引导学生在感知的基础上，通过思维加工，通过判断推理，由表象向概念转变，揭示事物发展变化的规律。这一阶段的任务是引导学生从感性认识走向理性认识，发展思维能力。
在教学中，教师可以通过以下方式引导学生进行积极的思维活动来理解教材:一是引导学生对事物和现象进行分析和综合，抽象和总结，比较和对比，归纳和演绎。二是在上述思维活动的基础上找出概念的内涵和外延，用确切的语言给概念下定义。
4.巩固知识
巩固知识是学生在理解知识的基础上运用知识，形成技能和技巧，并不断获取新知识的必要环节。巩固教材离不开记忆。因此，指导学生掌握记忆的规律和方法，培养学生的记忆能力，使学生把所学牢固地保留在记忆中，并在必要时迅速再现，是这一阶段的主要任务。
巩固知识的方法就是复习。复习包括新教材教与学过程中的复习，也包括终结性复习。
5.使用知识
这是引导学生将知识转化为技能的阶段。只有学生运用知识，做大量的习题和作业，或者实践、实验、操作、社会实践，才能实现这种转化。
学生对知识的应用可以分为两类:一类是在教学过程中，另一类是在社会实践中。知识在教学过程中的应用可以分为两个阶段:一是初步应用阶段，主要培养学生应用知识的准确性。二是熟练应用阶段，主要培养学生应用知识的速度和效率。在学生正确运用知识的基础上，在教学中大力加强学生运用知识的熟练程度。
6、检查学习效果
考察是了解学生知识的质量。调动学生学习积极性和检查教师教学质量的有效措施。这项工作应该在教学过程的各个阶段都做好。
一个完整的教学过程是通过一系列的课堂教学来实现的。这些阶段标志着一个完整的教学过程。至于一节课包括哪些阶段，要看学科性质、教材内容和学生对新教材的准备情况。
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