人教版九年级物理教案第二册
九年级下册物理教案人教版(1)温度
教学目标:
1，理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
重点和难点:
1，设计温度测量仪器(温度计)。
2.正确使用温度计。
教学设备:
烧杯，冷热水，温度计，温度计。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一是引导达标:
引入话题:欣赏一部有春夏秋冬的电影。
问:你知道物质有多少种状态吗？这些状态是如何转化的？受哪些因素影响？(学生猜测)
老师:刚才有同学说“温度”(热量)，那我们来学学。
关于温度的知识→温度计。
二、进行新课:？
1，温度:物体的冷热程度称为温度。
(1)，实验:70页教材实验:如图4.4-1。
结论:人靠感觉判断一个物体的温度往往是不可靠的，必须采取其他更好的方法。
(2)询问:有什么方法可以更好的判断哪一杯水的温度更高？
学生的结论[…]
2.温度计:测量温度的仪器。
观察各种温度计实物。
结构原理:利用液体热胀冷缩的定律制成。
分类:实验室用温度计、温度计和温度计(实物、视频观察)
3.摄氏温度:字母C代表摄氏温度。摄氏是摄氏温度的单位，读作摄氏；
规定冰水混合物的温度为零摄氏度，标准大气压下沸水的温度为100摄氏度，0℃至100摄氏度分为100等份，每1份为1摄氏度。低于0℃用负数表示。
例:37℃读作37℃ -45℃读作-45℃。
4.温度计:○1结构、量程和分度值○2用途。
5、实验温度计的使用:
询问:如何使用？需要注意哪些问题？
总结:
(1)使用前:
观察范围...测得的温度不能超过或低于该范围。
认识除法的价值...每个单元格表示的值。
(2)使用时:
(1)温度计的玻璃泡完全浸入液体中，以免碰到容器的底部或壁面。
(2)等到温度计读数稳定。
(3)读数时，温度计的玻璃泡留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面平齐。
(请学生朗读并写出结果)...单位。
三、标准做法:
完成在线物理学习中的这一部分。
结:根据黑板，总结本节内容，明确重难点。
课后活动:
在线完成物理学习课堂未完成的内容。
跟着课本练习。
教学后记:
在温度计的使用上，要求学生按照课本的要求去探索，但步骤一定要总结出来，写在黑板上。
可以比较几种温度计。
九年级物理教案第二册中声音的运用(2)
一，教学目标
1.知识和技能:了解声音相关知识在现代技术中的应用。
2.过程和方法:通过观察、参观或观看视频等相关文字、图片和视听资料，获取声音在社会生活中的使用知识。
3.情感、态度、价值观:通过学习，了解声音在现代科技中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二，教学的重点
生活中使用声音的例子。
第三，教学时间
1课时。
第四，教学方法和学习方法
阅读自学法和讨论法。
动词 （verb的缩写）教学过程
学生活动:
(1)畅所欲言用声现象；
(2)观看相关视频；
(3)讨论如何对上述应用实例进行分类。
在此基础上，老师结合学生给出的例子和初步的分类方法进行了总结性的讲解。
1，声音和信息:
计算:小明对着远处的山喊，听到1.2s后的回声，小明离山有多远？(当时的温度是15℃)
学生算出结果后，可以通过清楚地知道回声来测量距离。
(1)介绍了蝙蝠利用回声定位来确定目标的位置。
(2)介绍声纳技术的背景和现代声纳技术的应用。
(3)介绍b超在医学中的应用。
(4)超声波用于检测金属内部的伤痕。
2、声音和能量:
本文介绍了精密机械的超声波清洗。
超声波振动去石。
超声波洁牙。
课程总结:
声音可以应用在哪里？
课后作业:
完成物理学习的在线相关内容。
人教版九年级物理教案(3)教学目标
1.知识目标:了解声音相关知识在现代技术中的应用。
能力目标:通过观察、参观或记录相关的文字、图片和视听资料，获得声音在社会生活中的使用知识。
三、德育目标:通过学习，了解声音在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
教学中的重点和难点
声音在现代技术中的应用。
教学过程
第一，新课程的引入
同学们好。在这个单元中，我们学习了有趣的声音现象，并了解了声音的概念，包括声音(人耳可以感觉到的部分)、超声波(频率高于20000Hz的声音)和次声(频率低于20Hz的声音)。声音广泛应用于现实生活、工农业生产和现代科学技术中。请告诉我一些使用声音的例子。远处隆隆的雷声表明可能有大雨。在古雾中航行的水手可以通过号角的回声来判断悬崖的远近。这些都是声音传递信息的例子。声音与我们的生活、工业生产、现代科学技术有着密切的关系。在这节课上，我们将学习声音的使用。
二，新课程教学
(一)声音在医疗中的应用
1.中医诊断疾病涉及望、闻、问、切四种方式，其中“闻”即听，是最早利用声音诊断疾病的例子。
2.使用b超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息。医生向病人体内发射超声波，接收内脏反射回来的波。反射波携带的信息被处理并显示在屏幕上。超声波探查对人体无害，所以可以利用超声波对孕妇进行常规检查，确定胎儿发育情况。
3.药液雾化器。
对于咽喉炎、气管炎等疾病，药物很难到达患处。利用超声波的高能量将药液打碎成小液滴供患者吸入，可以提高疗效。
4.利用超声波的高能量可以将人体内的结石碾成细粉，使其顺利排出体外。
(二)超声波在工业中的应用
1.用超声波钻切钢铁、陶瓷、宝石、钻石等硬物，精度高，光洁度高。
2.在工业生产中，经常采用超声波透射法对产品进行无损检测。超声波发生器发出的超声波可以穿透被测样品，被对面的接收器接收。如果样品存在缺陷，超声波会在缺陷处反射，然后对面的接收器就收不到或者收不到发生器发出的所有超声波信号。这样，我们可以在不损坏样品的情况下检测样品中是否有缺陷。这种方法叫做超声波探伤。
3.工业上用超声波清洗零件上的污垢。当超声波被引入到包含物品的清洗液中时，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，并且可以被快速清洗。
(三)声音的军事应用
1.现代无线电定位雷达是模仿蝙蝠的超声波定位系统设计制造的。
许多动物有发射和接收超声波的完美器官。蝙蝠通常只在夜间出来觅食和活动，但从不撞到墙壁或树枝上，而且能以很高的准确度确认目标。他们这些“绝技”靠的是什么？原来蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波在碰到墙壁或昆虫时会被反射。根据回声到达的位置和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离。
2.声纳。
根据回声定位原理，科学家发明了“声纳”。使用声纳系统，人们可以探测海洋的深度和海底的地形特征。(播放动画并使用声纳探测海洋)
(四)声音在生活中的应用
1.超声波加湿器。
理论研究表明，在相同振幅下，物体的振动能量与振动频率的二次方成正比。超声波在介质中传播时，介质粒子的振动频率很高，所以能量很大。在我国北方干燥的冬季，如果向水箱中放入超声波，水箱中的水就会被剧烈的震动打碎成许多小水滴，然后这些小水滴会被一个小风扇吹到室内，这样可以增加室内空气的湿度。这就是超声波加湿器的原理。
2.超声波速度计。
超声波测速仪是一种利用超声波测量运动物体速度的仪器。超声波测速仪固定在路边，向迎面而来的车辆发射一定频率的超声波。当超声波遇到车辆时，会被车辆反射，然后被测速仪接收。接收到的超声波的频率发生了变化。根据频率的变化，可以确定车辆的速度。除了超声波，测速仪还可以使用电磁波。例如，雷达测速仪利用电磁波来测量运动物体的速度。
我们在生活中用声音获取信息。例如，人们交谈、听收音机、听录音等。声音是我们获取信息的主要渠道。
三。摘要
第四，作业
人教版九年级物理教案(4)镜头
教学目标:
1，知识技能:
了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点和焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、流程和方法:
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3.情感、态度和价值观:
能保持对自然的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
重点和难点:
焦点和焦距的定义。
透镜对光的折射。
教学设备:
激光源、各种透镜
教学时间:
2个课时
教学过程:
一、前提评价:
完成光路图；空气玻璃；水和空气。
二是引导达标:
简介:我们经常使用一些玻璃设备。如:眼镜、相机镜头，它们的作用是什么？
上新课:
1，镜头:一些玻璃制成的透明装置(物理观察)
凸透镜:中心厚边缘薄的透镜。
凹透镜:中心薄边缘厚的透镜(如图3.1-1)。
2、镜片的做法:
主光轴:连接圆心的直线。
光心:镜片的中心光心在主光轴上。穿过光学中心的光传播方向不会改变。
3.透镜对光的折射:
(1)，凸透镜对光有会聚作用，也叫会聚透镜。
(2)、凹透镜对光线有发散作用，又称发散透镜。
4.焦点和焦距:
焦点:平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于一点，称为凸透镜的焦点。
有多少个焦点？
焦距:从焦点到光学中心的距离。单位是什么？
5.凹透镜的焦点和焦距。
6.三种特殊的光可以画在两种镜片上。
三、标准做法:
完成物理包的这一部分。
总结:根据板书，总结本节内容，明确重难点。
课后活动:完成课本练习。写下你在日常生活中看到的镜头。
后记:补充光心和主光轴的知识。敛散性结论。
九年级物理教案人教版(5)声音的产生和传播
学习目标:
1，知道声音是由振动产生的。
2.知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度是不一样的。
3.能够分析一些常见的声音现象。
重点和难点:
(重)1。学生对声音产生和传播过程的探究。
(难)2。设计探究实验。
3.对声音现象的分析和解释。
关键:
指导学生分析实验现象，总结结论。
教学过程:
一是引导达标:
学生看视频的第一部分——各种声音。题目介绍:声音是如何产生和传播的？
1，声音生成:
演示实验:
(1)，敲打音叉——音叉振动发声。
(2)握住振动音叉，声音会立即停止。
(3)播放一段声音的视频。
引导学生分析总结，声音是由物体振动产生的，振动停止，声音停止。
(4)、扩展:录音
2、声音的传播:
(1)，得出固体和气体都可以传播声音。
(2)实验14页图1-4说明真空不能传播声音。
引导学生分析总结，得出结论:
声音的传播需要媒介。
固体、液体、气体都可以传播声音，但真空不能传播声音。
学生活动:月球上的宇航员如何交谈？
学生活动:如何证明液体可以传播声音？
(3)声波:通过录像让学生知道什么是声波。比较水波。
3、声速:
声音在不同介质中的传播速度是不同的。
学生活动:
(1)，参见第15页的表格内容。
(2)固体、液体和气体中谁的速度更快？
在空气中15℃时声速为340米/秒。
学生活动:对着远山喊，能听到回声。为什么在教室里说话听不到回音？
4.回声:
声音的反射。& lt0.1秒< 17米。
二、总结:
总结本节内容，明确目标，强调重难点。
三、标准做法:
在网上完成物理学习这一节的内容，因为内容比较多，可以留一些做课外练习。
第四，课外活动:
动手动脑:1，2，3题。
教学后记:
你不能在课堂上过多地扩展你的声音知识。这只是声音的第一课，可以降低难度。
要测试学生的接受程度。
九年级，物理教案第二册，人教版(6)，教材
1.教材的地位和作用
本课是第四章的第一部分。从知识结构来看，在学生学习了光的直线传播、光的反射、平面镜的成像之后，安排了“光的折射”这一节。它是光传播规律的重要组成部分，是对光传播规律的进一步研究。光的线性传播和光的反射折射是几何光学的基本定律。研究这些基本规律并应用它们研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件及其成像原理，是光学的基本内容。这些知识广泛应用于生产和日常生活中，并与现代科学技术的发展密切相关。就本节“光的折射”的内容而言，它不仅是理解透镜成像的基础，也是解释日常生活中许多光现象的基础。
二、学习情境
1.学生拥有的前认知基础:光在同一均匀介质中直线传播，光路可逆，光被反射；
2.初中生学习的特点是学习兴趣广泛，但这种兴趣只限于直接兴趣的一般水平。他们满足于被鲜活的生命和实验现象所吸引，很容易忽略对现象本质的理解。因此，在教学中应充分发挥实验的教学功能，培养学生联系实际生活探索物理规律的能力。
三，教学目标
(1)知识与技能:
(1)知道光的折射；
②.知道入射光、折射光、法线、入射角、折射角等术语；
(3)了解光折射的初步规律和折射中光路的可逆性；
④光的折射可以用来解释生活中的一些简单现象。
(2)流程和方法:
①使学生掌握正确观察折射和分析总结实验现象的方法；
②通过实验让学生体验探究折射现象、总结规律的过程。
(3)情感态度和价值观:
欣赏折射之美，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探究学习的过程中，培养认真观察、相互交流的学习习惯和合作精神。
四、教学的重点和难点
重点:光的折射现象及其预备定律。
难点:通过实验探索得到光的初步折射定律；用光的折射定律解释一些现象。
五、教学方法、学习方法
本课教学设计的主要理论基础是建构主义理论和认知理论。教学中主要采用实验探究、讨论等教学方法，让学生参与课堂教学讨论和动手实验，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感官参与学习，启发学生思维，丰富学生想象力，培养学生自主学习能力。
学生是教学活动的主体。为了满足每个学生发展的要求，改变学科本位的观念，把学习的重点从过分强调知识的传承和积累转变为知识的探究过程，从学生被动接受转变为主动获取知识，让学生真正成为学习的主人。所以在学习方法上主要采用“实验、探究、观察、分析、讨论、归纳、总结、交流”的方法。
不及物动词教学程序
1，温故而知新
简单回顾一下“光的反射现象”并提问:光从一种介质发射到另一种介质时，除了表面的反射外，还可能发生什么现象？
2.创造情景，激发兴趣
让学生先观察几个现象:
现象一:观察水中游动的鱼。
从看鱼的传播路径提出“光从一种介质传播到另一种介质会发生什么？”".
现象二:水打断筷子。
通过以上现象的介绍，学生不仅可以自主发现学习折射的意义，还可以唤醒自己已有的生活经验，使其感到亲切，激发学习兴趣。
问题:你观察到了什么现象？为什么会这样？(引出话题)
给学生留下悬念，以激起他们强烈的求知欲和探索欲，为后面的自主探索实验和教学目标的实现做铺垫。
3.新课程教学
(1)课本活动4.1:老师展示并介绍实验装置，然后演示光从空中斜入水的现象。让学生注意现象，并提问:谁能大致画出观察到的光路图？让一个学生在黑板上画一个光路图，其余学生在下面画，然后互相交流评价。
(2)课本活动4.2:探究光线从空中斜入玻璃砖的情况。先让学生猜测，然后师生共同探究，让学生用观察到的现象来检验猜测的真假，并画出光路图。学生们可以互相讨论和交流。老师用多媒体展示学生画的光路图，学生评价后再与老师事先画的标准化光路图对比。同时介绍了折射光、折射角等相关概念。
(3)分析、论证、归纳。
分组讨论交流，通过分析光路图总结讨论结果。师生* * *讨论分析各组结论，不断补充整合，得出光从空气中斜入水或其他介质，折射光趋于法线，折射角小于入射角。
老师可以适当开导一下:除了发现折射光偏离法线，还有其他发现吗？这时也有同学可以得出结论，折射光和入射光在法线两侧是分开的，折射角小于入射角。
(4)知识转移和加深理解
问题:如果让光从水或玻璃中斜射到空气中会发生什么？
教师引导学生猜测，并画出猜测的光学图。
问:如何设计一个实验来验证你的猜想？要求学生实际做并尝试。
学生接着继续探究光从玻璃斜入射到空气中的情况，通过充分讨论，很容易得出结论:光从玻璃或其他介质斜入射到空气中也会发生折射，()且折射光偏离法线，折射角大于入射角。
师生* * *总结光折射的特点。并介绍了光的可逆性。
为了加深对折射定律的理解，实验结束后，要求学生做出光线通过玻璃砖时的折射光路图。
5.常规应用，自始至终呼应
师生* * *解释现象(渗透STS思想)
现象一:水打断筷子的现象(学生分析+多媒体动画讲解)；
现象二:折射使水中物体看起来很浅(安全教育)；
现象三:视频演示了雨后彩虹美丽、海市蜃楼、大气折射的原因。(书p86生活、物理、社会)
6.课堂练习
教师利用多媒体展示“标准评估题”，并指导学生完成，以检查学生对所学知识的掌握程度。
7.总结:
引导学生以问题的形式自主总结，
8.布置作业。
1.复习这一课。
2.练习册相关练习。
3.预览第二节“镜头”
七、黑板设计
光的折射。
1.光折射:
光从一种介质倾斜进入另一种介质，传播方向在界面处发生偏转的现象。
2.光的折射定律
折射光、入射光和法线在同一平面；折射光和入射光在法线两侧分开；随着入射角的增大，折射角也增大；光从空气斜入射到水(玻璃)中时，折射光趋于法线，折射角小于入射角光；当光线从水(玻璃)倾斜进入空气时，折射光偏离法线的折射角大于入射角。
3.应用:海市蜃楼，彩虹。