幼儿园中班讲稿

作为一名幼儿教育工作者，精心设计一份讲稿是很有必要的，它对准备讲座起着至关重要的作用。以下是我给大家整理的幼儿园中班的讲稿。希望你喜欢！

幼儿园中班讲义(1)一、谈教材

教材的内容和地位现在的孩子，在家里都是父母的宝贝。大人不愿意让孩子工作，很多孩子连基本的工作都做不了。我是值日生，意在让孩子感受到作为值日生的荣耀和自豪，对改变孩子的不良行为有很大帮助。通过讨论和学习，孩子们知道了值日生的一些具体职责和作为值日生的必要性，懂得了如何为大家和他人服务。通过做值日生，让孩子体验到为大家服务的乐趣，养成良好的工作习惯，培养孩子最初的责任感和服务意识。

三维教学目标

知识与能力目标:了解一些基本的履职方法。

能力目标:学会值班。

情感目标:知道职责是为大家服务，树立为集体服务的自豪感。

重点:明白什么是基本的值日方法和做值日的方法，感受长大后的喜悦。

难点:培养孩子为集体服务的意识和自豪感。

活动准备:值日生为孩子练习标记的学校工具，餐具歌曲，音乐磁带，给孩子的书籍。

二，口语教学方法

本次活动的总体设计思路:以《新大纲》为指导，借助建构主义理论和多元智能理论以及做中学的思想，主要以师生讨论、演示和游戏为主。为了突出重点和难点，我将采用以下教学方法:

师生讨论:首先我带领他们看童书，读书中的故事，启发他们，让他们知道书中的孩子在做什么。你为什么这么做？这引起了大家对于话题的讨论。

示范法:我先把桌子上的东西都弄乱，然后问孩子看着桌子上乱七八糟的东西会不会不舒服。孩子回答:不舒服。然后我把桌子上的东西收拾的有条不紊，问孩子现在看着干净的桌子是不是舒服多了。让孩子知道干净的地方会给人带来舒适的感觉。在收拾的过程中，我把流程和方法交给孩子，让孩子学会收拾自己的房子。

练习方法:分组练习，看谁收拾得最好。

三。说、学、感、学方法

1，发现:教师提供适合儿童发现活动的话题，让他们通过自己的探索和尝试过程发现知识。在活动中，邀请幼儿进行回忆和讨论，通过提问和讨论，引导幼儿得出自己的结论，充分体现了幼儿的主动性和积极性。

2.叙事法:主要是教孩子准确回答问题，恰当地解释自己的想法和做法。在活动中，我利用各种形式的提问，给孩子提供讲述的空间，启发孩子用洪亮的声音和完整的语言进行讲述，注意为每一个孩子创造讲述的机会。

3、欣赏法:引导孩子学会理解画面内容，分析内涵。在活动过程中，通过老师生动的叙述，引导孩子们体验值日的目的，从而突出重点和难点。

第四，说说教学过程:

首先，我带领他们读童书，让孩子猜。书里的反派在干什么？孩子怎么知道？书里的小人物为什么要这么做？这就引发了孩子的思考，引发了新课。

教新课的时候，我会提出问题让孩子们集体讨论。为什么孩子要轮流值班？让孩子积极思考，回答。通过这个环节，让孩子知道，正是因为有了值日生的服务，大家才能有更多的时间玩游戏、玩游戏，生活才会非常有序。而且值日生可以学会做自己力所能及的事情，可以让孩子开心，也可以让自己开心。

下面讨论一下值日生服务的内容和方法，让孩子思考:值日生可以从哪些方面为大家服务？怎么才能做好？

分组练习孩子戴上值日标志后，分组练习:分发学校工具，整理班级书籍，管理游戏资料，清洁自然角落的桌椅等。

最后欣赏歌曲《幼儿园很多事》，结束新课。

动词 （verb的缩写）教学反思

鼓励孩子回家做自己力所能及的事，并告诉好朋友，让朋友们互相学习。

幼儿园中班讲义(下)一、谈教材

《新大纲》提出:“幼儿园的教育活动应当是教师带领幼儿进行创造并适应其年龄特点，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中积极观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的教育活动。”所以我设计了这个“寻找规律”的科学活动，目的是让孩子在良好的物质环境中积极创造活动、参与活动、积极参与实践，让孩子获得更大更快的身心发展，真正成为活动的主人。

第二，说目标

1，通过活动，孩子的学习是按照某个特征有规律的间隔安排的。

2.选择不同的方法，尽量在探索和寻找活动中有规律地安排；并且培养孩子的初步推理能力，发展孩子的创造力。

第三，说出关键活动的重点:

能找出各种事物中不同的排列规律。

四、谈难度活动的难点:

在一个有规律的排列中，会有2-3种规律。

动词 （verb的缩写）说话和教学方法

在整个活动中，我用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，让孩子边看边玩边学，边思考边说边做活动。也给孩子创造了一个自由探索、发现、活泼的环境，让孩子在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

六、表示活动过程

活动分为三个部分。即自由探索——动手操作感知各种物体的排列规律——尝试自由排列。

第一部分是让孩子自由探索。活动开始时引入游戏，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，发现卡片上不同的变化，谈论各种事物的不同排列，发展他们的观察力。游戏是孩子最喜欢的活动，游戏的使用可以大大提高孩子对活动的参与度。

第二部分是引导幼儿思考、发现、感知各种物体的排列规律，间隔学习按颜色、几何图形、图案排列的方法，这是活动的重点。在活动中，让幼儿动手操作，找出物体的规律，完成规律，从而加深和巩固规律区间排列的方法，培养幼儿的初步推理能力。因为每个孩子都不在同一个发展的起跑线上，所以在补充操作活动中准备教具时，根据孩子的能力，能力强的有2-3种规则，能力弱的有一种规则，然后根据孩子自身的特点和发展给予个别指导，让每个孩子都成为主动活动的主人，得到不同层次的发展。

第三部分是让孩子尝试自由安排的活动。这是活动中的难点。让孩子尝试有规律地展示2-3种规律，鼓励他们大胆尝试，培养他们的创造力。

幼儿园中班讲义(三)1。设计意图:

早上好，评委们！我今天演讲的内容是:中产阶级“花孔雀”绘画活动。孔雀是孩子们生活中熟悉的一种鸟。充满了艺术美，便于儿童观察、体验、创造和欣赏。适应《纲要》对艺术活动的要求，“引导幼儿接触生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性体验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣。为此，我设计了这次装饰画活动。让孩子在探索和创造的过程中，通过观察和发现，充分发挥思维能力和实践能力。

二、活动目标:

活动目标是教学活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用。基于以上设计意图和中班孩子的年龄特点，我将本次活动的教学目标定为三点。其中，既有独立的表达成分，也有相互融合的成分。这项活动的目标是:

1.学会用各种线条、形状、图案对称、有规律地划分和装饰孔雀的尾巴。

2.能够大胆表达自己的作品，有自己独立的想法。

3.能够耐心细致的绘画，养成干净整洁的绘画习惯。

三、重点和难点:

在分析了教材后，我把这次活动的重点定在了能力目标上，即通过老师的模型绘画，学会了用各种线条、形状、图案对称、规则地划分和装饰孔雀的尾巴。难点在于孩子在欣赏模板画的基础上，还能有自己独立创新的作品。

第四，教学准备

为了更好地服务于目标，完成活动，我做了以下准备:

1，背景模特绘画:三只不同装饰方式的孔雀在森林里。

2.孩子们有一幅画，上面印着未经修饰的孔雀轮廓。

3.勾线笔有一个人。

4.快乐小孔雀的音乐伴奏

动词 （verb的缩写）活动流程:

有了以上的分析和准备，活动方案就一目了然了，活动可以简单概括为四个部分:激发兴趣——引导观察——鼓励创造——相互欣赏。

1.一开始，老师利用情境，以游戏的形式进行教学，注意在活动中给孩子表达和交流的机会。

2.通过老师的示范和讲解，让孩子认识和尝试新的绘画技巧。

3.鼓励孩子大胆尝试，体验创造的乐趣。

4.老师关注孩子的操作过程，及时给予指导。例如操作过程中的卫生要求。这些日常教育的点点滴滴，都包含在促进孩子良好习惯养成的活动的方方面面。

5.展示作品。教师创设孔雀在森林里的场景，引导幼儿在森林里粘贴自己画的孔雀，通过自评互评进行交流。“哪只孔雀最漂亮？”“这个环节还采用了情景游戏的方式，首尾呼应，将活动推向了新的高潮。让孩子充分体会成功的喜悦！

6.最后加一段活泼的孔雀舞，让孩子在舞蹈中充分展现孔雀之美。

幼儿园中班讲义(四)一、谈教材

来源:在成年人的世界里，邮票很普通却很重要。邮票虽小方寸，却展现了一个国家的历史、文化、民俗。它包罗万象，丰富多彩。随着时代的发展和信息技术的进步，电话、qq聊天、电子邮件等大大取代了旧的信件。作为21世纪的新一代，了解邮票是绝对必要的。

二，谈教学目标

1.孩子们欣赏和认识邮票，知道它们的用途。

2.尽量用明亮柔和的颜色装饰邮票。

3.增强儿童装饰美和色彩美的感受和体验。

活动重点:幼儿学习用明亮柔和的颜色装饰邮票。

活动难度:设计新颖但符合标准的邮票。

三，口语教学方法

纲要强调以儿童为中心，根据儿童的需要和兴趣，特别是儿童的经验开展教育活动。学习决定教学，教师应该是孩子学习的支持者、合作者和引导者，鼓励孩子大胆探索和表达，使教师和孩子形成一种平行、双向、相互支持的合作关系，所以我在教学过程中采用了以下几种教学方法。

1、直观法:儿童思维以直观形象为主，让儿童看邮票、摸邮票，充分调动各种感官的参与，大大提高教学效率。

2.谈心法:给每个孩子提供足够的时间表达自己的观点，提高孩子的口头表达能力。

3.操作方法:让孩子在与物体互动的过程中，通过动手操作进行探索和学习。

4.游戏法:根据大纲精神，游戏是基本活动，教育包含在各种活动中，活动的过程不是结果，让孩子边玩边学。

四、说和学的方法

多渠道参与法:贯彻纲要精神，实行家园合作，综合利用各种教育资源，让家长给孩子介绍一些带有邮票的初步知识，让家长成为孩子学习过程中的积极支持者。用游戏的方式组织孩子玩邮票的图案，进一步让孩子了解邮票。

动词 （verb的缩写）谈论教学程序

1.通过认识和欣赏邮票，引入话题，激发孩子的兴趣。

兴趣是孩子学习的动力。活动一开始，孩子们的注意力被老师本人发生的一件事引起，同时孩子们的兴趣被一个直观的物体——集邮册引起。你知道邮票有什么用吗？

2.教师和学生之间的讨论:

你对邮票有什么看法？

如果你是邮票设计师，你打算设计什么样的邮票图案？

3.设计邮票。

注意设计标准邮票的规格和要求。

画出你心目中的儿童邮票图案。

4.分享，欣赏，评价作品。

(1)谁想把你的邮票介绍给大家？

(2)幼儿介绍自己的作品。

幼儿园中班讲稿(第五章)各位领导、各位老师，我今天演讲的题目是中班“有趣的萝卜”综合活动，这是农村综合主题教育“蔬菜的好营养”主题活动中的一项活动。

先说教材。

1.教材来源:本次活动选用的教材来源于生活。众所周知，萝卜是孩子们熟悉的蔬菜之一。秋天的收获季节，农村菜市场等地随处可见萝卜，取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、边萝卜，其中大小、颜色、形状各不相同。它很有营养，可以用多种方式食用。可以煲汤，凉拌，红烧，腌制，有的生吃！民间也有“十月萝卜小人参”的美誉。然而，孩子们虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途和营养价值却知之甚少。在日常生活中，孩子们经常发现他们不喜欢吃萝卜。因此，有必要让孩子形成对萝卜的正确认识，加深对萝卜特性和用途的了解，激发他们对萝卜的喜爱。我们认为选择这本教材是有季节性和必要性的，正如大纲所说，“既符合儿童的实际需要，又有利于他们的长远发展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野。所以这个活动来源于生活，可以服务于孩子的生活。

2.目标导向:活动的目标是教育活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用。根据中班儿童的年龄特点和实际情况，以及布鲁姆对教育目标的分类，确立了认知、能力、情感三个目标，这三个目标既有独立的表达，又有相互的融合。目标是:

(1)幼儿能在感知的基础上表达萝卜的特性和用途，并能根据萝卜的特性对其进行分类。

(2)在游戏中了解萝卜的成长过程，体验萝卜成长的快乐。

(3)幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的乐趣，有爱萝卜的情感。

根据目标，我们把活动重点放在:感知萝卜的乐趣，主要是萝卜的特性、用途、生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲指导、游戏体验、品尝萝卜产品等方式，将活动推向深入。

活动的难点是:根据萝卜的不同特性进行分类，主要通过小组讨论和独立操作，在动手的过程中体会分类标准和分类结果，提高孩子的分类能力。通过集体评价，整理出孩子的分类经验。总之，确立了目标的整体观、科学观、系统观，努力形成有序的目标操作程序。让活动变得有趣、全面、活跃，将教育融入生活情境和游戏中。为此，我们准备了以下活动:

空间准备:6张手术台呈半圆形排列在正面和侧面，方便手术评估。

材料准备:兔子毛绒玩具，各种萝卜，每桌一套筐，作曲，多媒体课件，萝卜菜，轻音乐。3.体验准备:孩子对蔬菜有一定的体验(吃过或见过)，全方位的准备为活动的成功提供了可能。

第二，教学方法。

新《纲要》指出:“教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”活动应力求“形成合作探究”的教师互动。所以，在这个活动中，教师不仅要用可爱、笨拙的形象和饱满的情感去影响孩子，还要挖掘这个综合活动的价值，采用恰当的方法来组织教学。采用的教学方法如下:

1，操作方法:是儿童建构活动的基本方法。所谓操作法，是指儿童在与材料互动的过程中，动手操作和探索学习。本次活动安排了两个运营活动。第一次是引起兴趣后的第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性和多样性，让孩子通过看、摸、比较获得感知。第二个操作是将萝卜分类。儿童分类是指儿童将具有一种或几种* * *特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。

2.游戏法:游戏是儿童的基本活动，具有教育性、娱乐性和创造性。在这个活动的第三部分，我会引导小朋友玩萝卜籽，体验萝卜成长的快乐。因为我巧妙地用快节奏的旋律填充了歌词，所以编了一首萝卜歌，给游戏活动注入了新的活力。在表演过程中，孩子们不仅了解了萝卜的生长过程，还塑造了可爱的萝卜形象。教师适时的欣赏点燃了孩子们创作的花朵，显示出无穷的力量。

3.示范:指教师通过解释对话向孩子展示物品或教具，帮助孩子获得一定的理解。本次活动中的演示方式是通过制作多媒体动画《萝卜的生长过程》，让孩子对萝卜的生长有新的认识。在这个过程中，现代教具的使用发挥了传统教育手段不可替代的作用，使理解和认识更加透彻。

4.情境教学法:在教学过程中，教师有目的地引入或创造具有一定情感色彩的形象，为主体的生动活动提供特定的场景，以唤起儿童的某种态度体验，发展其心理功能。在整个活动过程中，我引入了孩子们喜欢的兔子形象，结合秋收，引发孩子们融入到看萝卜、分萝卜、品萝卜的情境中，让孩子们积极探索、积极思考，达到科学素质提高和个性发展的统一。

此外，我们还采取了交流讨论、欣赏鼓励、审美熏陶等方式，及时将活动融为一体，让孩子们获得了对萝卜多样性的了解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

第三，说和学。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了认识，锻炼了能力，又升华了情感。孩子们在这项活动中采用的学习方法是:

1、多渠道参与法:新《纲要》在科学领域的目标明确指出(幼儿)“能够运用多种感官开始思考和探索问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”所以在活动中，我们引导孩子看一看、摸一摸、比较一下、分一分、尝一尝、学一学、说一说等感官参与，不知不觉对萝卜产生了兴趣。

2.试用法:陶行知先生说“做中学，做中学，做中求进”。第二次操作，我们鼓励孩子分萝卜，引导他们根据萝卜的特性进行分类。在这个过程中，孩子们通过协商和合作尝试不同的方法。当然，孩子不一定一次成功，他们不断用行动调整自己的分类标准。有了动作，孩子的思维会聪明起来，所以会有更加丰富和多样化的点。通过入门评估，融合了大家的经验，加深了理解，扩大了分类。

3.体验法:心理学指出“每当人们积极参与体验活动时，人的记忆效果就会显著提高”。为了让孩子们对萝卜的成长过程有更深刻的印象，我们采用了游戏体验的方式，引导孩子们在唱歌和表演中体验萝卜成长的快乐。

同时也通过孩子之间的互补学习，老师与孩子的长期合作，表达我们丰富多样的理解，体现了“以孩子发展为根本”的理念。

第四，说说教学程序。

我以环环相扣的方式组织这个活动方案，活动流程是:激发兴趣自由探索——操作分类——游戏体验——品鉴交流——审美延伸。

(一)激发兴趣(情境:兔子萝卜丰收)

有兴趣的老师。活动一开始，老师就用大家熟悉的兔子形象，给孩子创设了一个语言情境和一个物质(萝卜)情境，引起了孩子观察萝卜的兴趣。在接下来的环节中，我以兔子为情节发展主线，从形式到实质都深深吸引着孩子。

(二)自由探索(见兔子的萝卜)

根据孩子好奇好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我在第二个环节安排孩子自由探索。我们为每组提供了足够的萝卜供孩子们观察。在这个过程中，教师是引导者、支持者和合作者。在轻音乐的轻松氛围中，孩子们比较、触摸、谈论他们看到的萝卜的特点。在这个过程中，孩子的经历是零碎的，那么如何处理呢？为此，经过自由探索，我们将通过孩子的介绍和集体评论，整理出孩子获得萝卜的经验。因为材料放在孩子视线的前方，可以结合实物进行评论，避免了空洞。为了拓宽孩子对萝卜的认识，老师还用收集到的图片和真实的萝卜做了总结，并指出了题目中萝卜的有趣含义。

(3)操作分类(剧情:帮兔子分萝卜)

分类活动是对前面观察探索活动的应用，儿童的分类往往是根据自己的观点和想法进行的，分类标准(依据)是不断变化的。因此，我们要求孩子们通过交谈、打分、尝试和自我纠正来提高每一组的分类。在这里，萝卜主要根据其自然属性进行分类，如形状、大小、颜色等。因为中班的孩子不具备多维度思考的能力，所以分类要求不是很严格。我们允许错误和争论，引导孩子在反复的操作和尝试中积极思考，自我修正，学习科学的态度和精神。所以，只要孩子得到合理的份额，就完成了帮兔子整理萝卜的任务，就可以把萝卜送到兔子的家里，这样孩子就会有一个成功的体验。在第二和第三个环节，达到了感知特征和操作分类的目标(目标1)，第三个目标也有一定程度的体现，主要表现在探索态度和表达意愿上。

(四)游戏体验(体验萝卜的成长过程)

孩子感受到萝卜的特性后，自然会联想到它的成长过程。所以，要及时问“你知道萝卜是怎么长大的吗？通过实践经验的交流，结合多媒体课件，让孩子真正了解萝卜从一颗萝卜种子成长的过程，其动感让孩子感受到了生命的力量，取代了传统的图片静止不动的方法。为了让孩子们的兴奋感上升，所有的孩子都在一首《画家》的旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验成长的快乐。老师及时欣赏，给每个孩子创造的乐趣。这一环节更好地将艺术融入科学，达到了完美的统一。这个环节实现了目标2。

(5)味觉交流(剧情:兔宝宝邀请大家品尝萝卜美食)

讨论完通讯萝卜的用途，大家一定很想尝尝。为了满足孩子嘴馋，控制能力弱的特点，我安排了一只兔子及时邀请大家品尝萝卜，自然引导孩子品尝交流萝卜。我们每组提供的食物有:(生、腌、焖、炒、凉)。我们边吃边聊。在兴奋的状态下，孩子逐渐认识到多吃萝卜(蔬菜)对营养有好处，从而有意识地避免挑食，让身体吸收更多的营养，让身体更好地成长。在这个过程中，萝卜的吃法也得到充分的理解，孩子们在轻松的氛围中结束了活动。到了这个阶段，目标3自然就完成了。

(6)审美延伸(萝卜小制作展示)

活动结束后，我们不能马上就结束。关键是要引导孩子持续对萝卜感兴趣。孩子知道萝卜不仅有趣，而且有很多吃法，再通过加工做成玩具，让孩子在审美心理和创作欲望上得到满足。老师通过几个小制作，唤起孩子对萝卜的创作欲望，让孩子审美心理愉悦，进而为孩子愿意参与下一次非正式的自主活动打下基础。同时，让孩子把兔子和萝卜带走，既是帮助兔子的表示，也是为可能的生产创造条件。我相信孩子们会对萝卜产生持续的兴趣，并可能从中产生更多有价值的活动。