小学一年级语文教案

作为一名人民教师，平时需要使用教案辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那你知道小学一年级的语文教案怎么写吗？下面是我给大家整理的小学一年级语文教案。希望你喜欢！

小学一年级语文教案1的教学目标；

1，学会独立分析汉字笔画，正确书写毛巾、衣服、书、牙这几个字。

2.听故事，讨论如何遇见雪童。

3.对认识字的特点有了初步的了解。

教学时间:

两个课时

教学过程:

第一类

第一，在华人世界学习写作的实践。

1，独立讲毛巾衣服书牙笔顺书空。

2.玩我说你写的游戏。学生说一句话，比如找另一个拿着空笔的同学。

3.写吧。看谁写的准确漂亮。

二、字体魔术

1，给我看看木字，看完了，书写空。

2.可以给木字加一笔，换成另一个字吗？用你的头脑去思考。(本、舒、何)

3、秀实力，请变魔术，加两笔，做成另一个字。(做，做)

4.给我看看巴这个词。请给它加上偏旁部首，看看它能变成什么字。(巴，巴)

5.你还能想到什么词？互相交谈。

第三，读，继续说单词。

1.给我看单词:青蛙，刺猬，熊，蛇。你认为这些词是什么意思？(动物)你还能说出其他什么动物的名字？

2.第二类:黄、红、绿都是颜色。请谈谈代表颜色的单词。

3.第三类:围巾，棉衣，手套，意思是衣服。请谈谈表示衣服的单词。

4.你还能说出什么单词？

第四，按长相说。

1.举例:冬天多好的技能啊！

2.句型:谁是真正的喜欢？

3.请根据这个句型说一个句子。

第二节课

一、读《九九歌》

1.自由阅读，看看你能从中读到什么。

2.你知道这首童谣是什么意思吗？

3.老师介绍了关于节气的知识。引导学生理解儿歌的含义。

4.阅读并试着背诵。在教室后面听爸爸妈妈说话。

听听雪童的故事。说吧，我怎么才能见到雪童？

1.听老师把故事读两遍，让学生就内容提出一些小问题，检查学生是否理解。

2.让我们分组讨论。怎样才能再见到雪童？老师不要过多讲自然知识，让学生问，学生答。

3.试着讲一下这个故事。第二年冬天，又下雪了。

三个语言世界的学习方法指导:初步了解认识单词的特点。

1，想一想，你从这些话里发现了什么？

2.收集这样的单词，写在笔记本上，然后和你的伙伴交流这些单词的特点。

小学一年级语文教案二的教学目标:

1，引导学生发现汉字规律，总结自己的识字方法。

2.对一词多义有了初步的了解。

3.积累单词。

4.培养学生的观察能力和口头表达能力。

重点和难点:

1，引导学生运用规律自主阅读。

2.创设情境，提高学生的口语交际能力。

教具准备:

1.学生自己做识字课本(可以剪贴，也可以让家长写自己能认识的字)。

2.教学课件。

3.识字的苹果树。

教学时间:

三个课时

第一类

引导学生去发现

1.同学们，欢迎来到中国园。(老师边说边展示图标)，我们一起来完成第一个问题:我的发现。

(1)你看，老师的手是什么？(老师展示大眼睛的图片)

(2)用你的大眼睛看黑板上的单词，说你发现了什么。(老师展示挂板，配书中第一组。)

学生甲:我发现左边的汉字比右边的偏旁。

学生乙:我发现如果把左边的偏旁去掉，就变成右边的汉字了。

学生C:我也发现这几个词的发音有些相似。

(3)他们讲的很好(大眼睛的图片颁给了讲的同学)。请阅读并写下来。

(4)用你的大眼睛看第二组单词(老师展示的)，告诉我你发现了什么。

学生甲:这组左边的字没有右边的字偏旁。

学生乙:我发现给左边的汉字加偏旁可以变成右边的汉字。

学生丙:这些单词的发音也有些相同。

(5)你真的会发现(奖励眼睛大的同学)请阅读并写下来。

(6)教师出示新单词卡片(票、元、旦、值、篇、次)，让学生朗读并组成单词。

(7)总结:聪明的同学，说说你背单词的方法。

学生甲:我是通过去部首和加部首来记这些单词的。

学生乙:我记得前三个字带偏旁，后三个字带偏旁。

老师:学生总结的方法很优秀。很多汉字可以加，可以加。减去一个方法记住，想一想说点什么？(让学生举例说明)2。接下来，让我们继续发现。

(1)看这些单词，读一读。

贴一张图，四处看看。

张爷爷，张开嘴。

(2)想一想，这些点字有什么秘密吗？谁说点什么。(学生发现后，说出它们的名字，说它们可以表达不同的意思。)

(3)你还能用一个词说词吗？让学生按名称展开单词。

第二节课

引导学生积累

我能阅读。

1.给我看一棵苹果树。苹果的数目是用红苹果覆盖的(苹果上写着我能看懂的字)。

2.小组学习:四人小组轮流读我能读的生词，互相纠正发音。

3.每组轮流(一人火车读一个字)看哪组摘的苹果多。

第二，回读。

1，小组学习。

A.四组一起读诗《鞋》，互相纠正发音。

b，说出这首诗的意思。

C.带着表情大声读诗(动作可以加)

2.点名读“鞋”，同学评论。

3.自由背诵《鞋》这首诗。

4、全班朗诵音乐。

第三类

口语交流:我该怎么办？

第一，口语交流。

1.创造情境，激发交流欲望。

同学们，我们在本单元学了几篇关于孝敬长辈的课文。很多孩子都在学习在家帮父母做家务，但是前两天，我收到了一个同学的来信，告诉我他的烦恼。你想知道是什么吗？先猜猜是什么困扰着你。

2.揭开谜底，引出交流话题。

(1)老师看了这封信，揭示了困扰她的事情。

(2)寻找有类似苦恼的同学。

(3)揭示交流话题:出主意，想办法。

3.引导交流主题，开展讨论交流。

(1)求根:说说为什么家长不让这些学生做家务？

(2)建议:我该如何说服父母？为什么？

(3)想办法:在什么情况下，怎么做？

4，分角色表演，评价激励。

(1)分组练习。

(2)选举代表上台表演，评价激励。

第二，扫盲交流，竞赛。

1，拿出自己的汉字积累卡，分组进行识字比赛。选一个看电视时最懂汉字的同学。

2.每组的获胜者将再次比赛，选出第二名冠军。授予小博士帽子。

3.安排下一场比赛的内容:看谁积累的食品商标最多。

总结:本文介绍了小学语文第一册语文花园二的教学设计，希望对你有所帮助！

小学一年级语文教案3《阳台上的鸟》

教学理念:

以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。根据学生的兴趣，把他们带入关心和爱的世界，让学生在具体的语言环境中感受真情之美。

教学目标

1，认识13个新单词，能写9个单词。学习三个新部首，“夕字旁”，“耳字旁”，“女字旁”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会我担心雨中飞鸟的真挚情感，学会关心弱者。

教学重点:

教读和写。

教学难点:

大声读出感受，体会其中包含的情绪。

教学过程:

第一类

首先，导入情境:

1，课件演示:雨中，一只鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一个阳台上。

2.问题:同学们，看到这只鸟你会怎么做？

今天，我们学习第六课:阳台上的鸟。

4.在黑板上写字。

5.一起看题目。注意读“台湾”这个新词。

第二，用第一次阅读感知问题，自主识字。

1，自由阅读文本，遇到不熟悉的单词，用你最好的方法去阅读。

2.说说你不认识的单词。你做了什么？

3.再读一遍课文，标出自然段落。

第三，根据课文朗读生词。

1，展示自己制作的新单词卡片，小组坐火车朗读。

2.引导学生运用所学的认识新单词的方法，学会认识新单词。与学术结合的新锐:杨，女，(外)

3、同桌互读，按姓名读，其他同学评论，纠正发音。

4.玩“摘水果”的游戏。在黑分析上贴大树。树上结满了红色的果实，上面有编号。每个水果的背面都有新单词。让学生选一个读一个。)

5.分组玩“找朋友”的游戏。让每个学生读一个新单词。其他学生用这个新单词来写单词。另一个学生用这个词来说另一个句子。没错——我找到了一个朋友)。

6.重点指导写作:身体、家园、重要性。

第二节课

首先，引入新课。

同学们，上节课我们看到一只美丽的小鸟，在雨中飞来飞去，最后停在一个阳台上。现在，你想知道主人是如何对待鸟儿的吗？老师会和你一起去主人家看一看！

第二，整体感知课文内容。

学生自己读课文。了解主人是怎么对待小鸟的。

第三，创设情境，体验情绪。

1.大声朗读第一段。画出书中描述鸟类的句子。

2.当我看到这只鸟的时候我在想什么？是怎么做到的？(板书:静静看)

3.谁能读第二段？

“哦，可怜的小鸟！”这句话怎么发音？谁来试试？

4.把一生的名字都给讲台，边读边做出同情和关心的动作和表情。

5.读完后，同学们评论，全班一起读。

妈妈发现下雨了，想收衣服，我怎么办？

第四，学习第三和第四段。

1，按名字读。

2.在书中找出我关心鸟类的动词，用""画出来。

引导“一下子抓住”和“窃窃私语”的感情。

反复读第四段的第一句话。让学生谈谈你从这两个词中理解了什么。

在黑板上写:马上拉。

愚蠢地讲

雨停了。我是怎么做到的？

第五，进入情境，重新感受。

1，一起看第五段。

2.把我开心的时候说的话画出来。

根据学生的回答，在黑板上写下:快乐地说。

3.阅读并用你喜欢的动作展示你快乐的心情。

4.按名字读，读完评论。

5.齐声读全文。

6.你喜欢课文中的孩子们吗？告诉我为什么。

7.分角色朗读课文中你认为和说的句子。

第六，课后拓展，拓展生活。

如果生活中遇到小动物，你会怎么做？

小学一年级语文教案4。浅析教材

春雨的颜色是童话。通过一群小鸟的争论，向我们展示了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到了春雨的珍贵和神奇。全文有六个自然段。第一和第六自然段描述春雨的声音和形状，第二至第五自然段供鸟儿们表达自己的建议。文章内容简单，语言生动，充满童趣。

二，多元智能教学设计

春雨的颜色

课程目标:学生通过八种智能模式学习课文，熟悉和理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩缤纷的春天，用美陶冶学生，激发学生热爱自然的情怀。

对学习者的预期效果:阅读课文，并能以语文、逻辑-数学、音乐、形体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的热爱。

学习资源:多媒体教学软件《春雨的颜色》(含春景相关视频)、歌曲《春天在哪里》。

学生必要的课前准备知识:观察春雨的特点。四处寻找春天。准备彩笔。

三。学习活动和评估方法

中文智能:能借助拼音正确流利地朗读课文。在朗读中，我可以初步感受到春天的美好，激发我对自然和美的向往。阅读理解课文，说出你心目中春雨的颜色。收集并背诵描写春雨的诗歌。

逻辑-数学:找出课文每个自然段描述的是图片的哪一部分。了解春雨对大自然的影响。

视觉空间:用水彩和其他颜料描绘一个被春雨滋润的美丽世界。

Body-space:发挥你的想象力，重现三只鸟争吵的场景。

音乐智能:唱出春天的歌，表达对春天的热爱。

人际关系:小组合作学习与交流。解决彼此或他人的问题。

内省智能:想办法表达自己的感受和想法；多听听别人的意见，多对比自己，了解自己原来的认识中有哪些不合理的地方，不断完善自己。

自然观察:了解春雨的特点，感受春雨给自然界万物带来的变化。

课程顺序(参见课程计划)

评价方式:评出“有文化的小明星”、“小画家”、“小演员”、“朗读大王”、“故事大王”、“小歌手”...

四、多元智能学习计划

(一)进口设计

1.问题介绍:引导学生谈论春雨和夏雨的区别。(外观、速度、声音...)

2、语言介绍:春雨细如丝，春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨温柔如水，像乳汁一样哺育着世间万物，让大地充满了生机。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨是什么颜色的？让我们听一群鸟在争论。(板书题目)

(二)阅读中学理解课文

1，学生自由阅读课文，找出课文各自然段描述的是图片的哪一部分。

2、想一想:老师读第一段，请大家闭上眼睛，轻轻想象一场细细的春雨的场景。

3.评论:

①小组活动。把第一段读给你的朋友听，看看谁能用朗读的方式表达春雨的轻盈和柔和。

让孩子们读第一段，和课文一起沐浴在柔和的春雨中。

4.说:展示多媒体课件:春雨中，田野里的一群鸟在争论一个有趣的问题。想想你什么时候会和别人争论。

5.阅读:学生以不同的角色阅读2-6段。老师朗读叙事语言，学生选择自己喜欢的角色朗读——燕子、麻雀、小黄鹂。(重点阅读《错了，错了》，进一步理解《论据》)

6.查找:找出文中描写春雨落下的词语，并做上标记(落下、淋下、洒下、滴下)。

想想这些单词有什么共同点。(两者都有“シ”)

分组表演这些动作，看谁能最准确地表达这些单词。

(3)说出学生在讲台上做的动作，其他学生猜他代表哪个单词。

7.表演:分组合作，扮演不同的角色。

①自由组合，表演不同角色的童话故事，并尝试使用课堂上的文字。老师展示单词:辩、趣、落、浇、洒、滴。

(2)以在舞台上戴头饰命名。(展示多媒体课件，创造表演场景)

(3)扩展和延伸

1，说:同学们，春雨是什么颜色的？春雨在其他小动物眼里会是什么颜色？

2.唱一首春天的歌。

3.画一幅画:让我们拿出手中的蜡笔，画一个被春雨滋润的美丽世界吧！

(4)评估

评出在该班表演的“识字明星”、“小画家”、“小演员”、“阅读之王”、“故事之王”...

(5)家庭作业

1.把这个故事改编成教科书剧本，并在学生中表演。

2.找一首关于春天的诗，读一读，背一背。

动词 （verb的缩写）教学反思

每个孩子都有自己的世界，都有自己解读世界的视角和语言。敢于让孩子用自己的视角看待事物，用自己的语言描述事物，是教师发掘孩子自信心的前提。

在设计这个案例的时候，我主要是针对语文课对学生多元智能的培养和发展。导入一直是课堂教学的重要组成部分，被认为是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我利用自己的言语智能将学生的兴趣爱好与学习内容联系起来，将现实生活与课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生的学习热情，让课堂从一开始就充满乐趣。在深入理解教材的过程中，我没有像传统教学那样强调统一性，即问题的答案是唯一的，学生对文本的感受是唯一的。重点阐述了多元智能理论的“多样性”:学生感受的多样性、表现形式的多样性和课堂教学内容的多样性。比如我在理解“论证”这个词的时候，就不会机械地去解释。相反，我采取各种方式，通过联系学生的实际生活，借助多媒体以不同的角色大声朗读，来引导学生思考和表达自己。体验和理解比仅仅用文字描述这个词更加丰富和深刻。文本阅读的细节也是发展学生个性和智力的地方。适合学生个性的多元学习方式，意味着多元智能理论的精髓已经深深融入语文课堂教学。学生们在这样快乐愉悦的环境中熟悉课文内容，了解春雨带来的神奇变化，感受五彩缤纷的春天，受到美的熏陶。

小学一年级语文教案第五部分教学内容:江苏教育出版社一年级下册第二十五课“唱华山”。

教学目标:

1，能正确、流利、有感情地背诵和朗读课文。

2.学习本课的新单词，理解单词在上下文中的意思。

3.通过朗读来感受华山的雄伟，通过诗词对比来理解古诗的含义。

教学重点:带着感情读课文，背课文。

教学难点:能够借助课文理解古诗词的含义。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

(一)借题进口

老师:你还记得《莲花灯》里，沉香为了救母亲，用斧子劈开了哪座山吗？

生:华山。

在黑板上写“华山”，并按名字读。纠正多音字“化”(四声)的读音。

很多年前，一个七岁的孩子登上华山，忍不住写了一首赞美华山的诗。这首诗的题目是《华山颂》。你能告诉我“颂”是什么意思吗？(赞)

老师:看到这个题目，你最想知道什么？学生质疑。

老师:你对学贵有疑虑。读完课文，相信同学们会自己找到答案的。老师今天要带大家去华山。你想去吗？

(设计意图:在课开始时，产生了疑问，点燃了学生求知的兴趣和情感，激发了学生学习新课文的兴趣。)

(2)第一次阅读课文

1，免费看正文。(正确读课文)要求:

(1)每个单词的正确发音。

(2)每一句都要通读一遍，读不通顺就多读几遍。

(3)写出每个自然段落的序号。

2.检查自学情况。

展示新单词并全部记下来。

(1)自己练习阅读，看谁读得准，记得快。

(2)按姓名读，集体纠正发音。

(3)擦除音节，练习同桌阅读，参考阅读。

3.再读一遍课文。(通读全文)

把单词放在课文中，然后读课文。要求:反复阅读难句，直到理解课文。看完后标注自然段落号。

4.检查朗读。

分段点名阅读，及时纠正阅读过程中的错误。老师和学生* * *评论学生朗读。老师用鼓励性的语言，比如:你能这么长时间把这句话读得这么好，真了不起；多读几遍，相信你会读得更好。能自己纠正阅读中的错误真好！等一下。这样对学生的阅读给予鼓励性的评价，为后面的情感阅读打下良好的情感基础。)

(设计意图:我们知道只有把课文读透了才能说话。这个环节让学生充分阅读，大量阅读，给学生充足的时间。教师可以及时总结并反馈，激发学生的阅读兴趣，从而正确、流畅、流畅地阅读课文，进而在理解的基础上阅读自己的理解和感受。)

(3)精读课文

老师:读完课文，孩子们对华山有什么看法？(高)

老师:你觉得华山高。从文中可以看出华山“高”的句子有哪些？请默读课文第二段，画出相关的句子。

学生默读课文，边读边画，老师巡视引导。

学生汇报，老师抓住学生发现的句子，进行重点说明和理解:

1，“他们沿着山路艰难地向山顶爬去。”把握“难度”，了解爬山的难度，想象自己作为丈夫和孩子，如何一步一步气喘吁吁的爬华山，然后指导阅读。

2.“啊！华山真高！除了蓝天，远近的山都在脚下。太阳看起来那么近，山腰上飘着白云。”

老师:站在这么高的山上，学生们此时最想要的是什么？

学生可以自由叙述和表达他们的感受。

老师:你知道老师现在最想做什么吗？我现在最想画华山。(在黑板上画简笔画“山”)谁能帮老师画远处的山？白云？太阳？

请阅读课文中的相关句子并讨论:

远山画在哪里？(了解你的脚)

白云画在哪里？(了解山腰)

太阳应该怎么画？(太阳离山很近，然后山就高了。)

(设计意图:在这个过程中，调动学生课堂参与的积极性。老师的简笔画不仅创造了语言情境，还帮助学生更好地理解语言和文字，同时让学生有个性地阅读和体验。学生兴趣盎然，师生共同创造。经过这样一个过程，古诗出现了。因为之前的理解和大声朗读，学生可以很快自己解释诗歌的意思。这是一个很好的突破。)

3.当孩子们看到华山有多高时，他们会情不自禁地背诵一首诗《咏华山》。让我们再背一遍这首古诗，体会一下华山的雄伟壮丽。

一起读:上面只有天，没有山。

仰望红日，回望低低的白云。

要求:用动作朗读和背诵诗，借助动作理解“抬头”和“回望”。

4.连接第二段，来回阅读，回归整体，再次感受华山的“高度”。

5.老师:这首诗是怎么背的？听完后你会说什么，做什么？(学生自由表达)

老师:这位老先生的反应和其他人一样。)读一读，搭配动作。

6、第四段:

老师:这个孩子真的不简单。谁能介绍一下？从一个“才华”字里，你能体会到什么？(年轻)引导朗读，把“人才”二字读好。

(4)总结全文。

1，老师:这么好的一首诗，居然是刚满七岁的阿口准背出来的。你知道他是怎么背的吗？孩子们想从寇准身上学到什么？

老师总结:寇准能背出这么好的诗，是因为平时认真学习语文。我们班的孩子要像寇准一样从小学好语文，长大后用好。

2.带着感情阅读全文

老师:我们带着孩子和老公再去华山吧。用音乐朗读和背诵全文。