北师大版初中语文上册《雪花贺卡》三教案。
蒂希
教学目标:
1，知识目标:掌握生词。
2、能力目标:能用简洁的语言复述故事。(注:事件发生的时间、地点、原因、过程和结果)
3.情感目标:珍惜纯真，对世界充满信任和期待。
教学重点:通过学习让学生珍惜童心和童年。
教学难点:理解“有秘密的童年是多么幸福”。明白为什么“我”一本正经的给雪人回了一张贺卡，后来却没有回？
教学过程:
首先，检查预习，引入新课。
上节课，我们初步感受了“雪花贺卡”这篇课文。在学习这篇课文之前，课文中有几个生词老师要提醒大家，“申、班、生日”三个字是前鼻的元音；“肥肿”是后鼻的元音；不要把“卡”念成气；“口”是平舌音；“气”是颤音。(展示单词，学生巩固)
第二，领悟课文，发现童心。
老师读课文的第一、二、三段，引出刘玲写的第一张贺卡。
老师放映第一张贺卡的内容。
(1)作者收发了一些贺卡。为什么这张卡让作者特别激动？你为什么不自己看这张卡片？
(蔡展示贺卡，学生可自由阅读)
默认学习情境:
(a)如果你是作者，是什么让你对这张卡感到兴奋？
我觉得这句话很刺激:你一定不怕冷，半夜怕不怕？你饿了吗？我认为小女孩关心人。
老师:你觉得小姑娘是个善良有爱心的人。读懂你的感受。我从你的阅读中听到了刘玲对雪人的爱。在黑板上写字:关爱
(b)作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲如此真挚的关怀？请再读一遍贺卡。哪里能感受到刘玲的关怀是“真诚”的？
②健康:雪人是一个没有生命的东西，但刘玲如此关心他，所以他的关心是真诚的。老师:是刘玲纯洁而发自内心的爱感动了作者。这是真挚的爱情。再读一遍贺卡，读出感受。
看到这张发自内心的关怀卡片，老师很感动。如果你是一个雪人，你会被刘玲真诚的关怀深深感动。班上所有的男生一起读贺卡。
看到这张爱心卡片，我感到刘玲的心像雪一样晶莹，充满了真诚的关怀。雪人的心在融化。所有的女孩都会看的。
⑤总结:多可爱的孩子啊，他有一颗纯洁善良的金子般的心。难怪作者特别感动。难怪作者那么嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一颗纯洁真诚的心，这是我们很多人梦寐以求的。带着这种心情，我们一起读第三段课文，感受作者的心情。
⑥看到如此激动人心的贺卡，看到雪人受到如此真诚的关怀，我怎能不感动，于是我以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知道这样做对不对，也希望不要伤害孩子的感情。作者怎么会有这样的顾虑？
内容提要:原来，作者以雪人的名义给刘玲回了一张贺卡，因为他被刘玲纯洁真诚的心所感动，而这种关心是对纯真的关心。一起看作者的回复吧！
(一直看作者回复)
第三，品味文字，感受童心。
1，(过渡)“我”送贺卡。第三天，“我”又看到一张贺卡插在雪人的肩膀上。此时此刻，你觉得该不该再写一篇？我们先看看贺卡的内容再做决定吧。
(蔡展示贺卡2，学生可自由阅读)
默认学习情境:
(1)我想写一张贺卡，因为我从“急”和“15惊叹号”中感受到了刘玲的急切。她多么期待收到雪人的回信啊！
老师的镜头评价:你不想让她失望吧？读你找到的句子。
我不想回贺卡，因为刘玲收到贺卡后高兴得跳了起来。她想，神话真的成真了，如果他知道了，一定会很难过。
老师的镜头评论道:“你不会又想骗她吧？读你找到的句子。
(3)想回去又不想回去。感觉左右为难，不知道该怎么办。
你发现很难决定，不是吗？
2.此时此刻，作者的心情和你一样矛盾。你觉得还有别的词可以形容作者的心情吗？(优柔寡断的困境)
3.找出文中哪个词描述了作者此时的心情。(《不同的心情》)
4.经过反复思考，作者最终决定不退贺卡。为什么？请默读课文6-9的自然段，边读边思考这个问题。可以把相关的句子勾画出来，写三两条评论。
(学生默读思考，素描批注)
默认学习情境:
(1)作者不回贺卡是因为他很关心刘玲，想关心刘玲天真的童心，因为“刘玲相信神话……”如果他知道发生了什么，他会很难过的...
老师的评价:是的，作者和刘玲小时候一样相信神话。现在他怎么能忍心欺骗刘玲呢？读你的感受！
“我应该小心并停止”中的“小心”一词表明作者不想伤害刘玲的感情，所以他决定不回复贺卡。
老师的镜头评价:刘玲那么善良纯洁，作者怎么忍心伤害她珍贵的童心呢？读你的感受！
(3)小结:听了你的朗读，老师感到一股暖流涌上心头。作者对刘玲如此用心，所以才生出这种“别样的心情”！
让我们一起来读这一段。(完整阅读第6段)
5]因为作者不想让刘玲失望，但又不想打破他儿时的梦想，所以没有回卡，这从“我不能承受”和“我更不能承受”这两个字就体会到了。
[6]老师(引言):作者做了一个多么艰难的选择，不给贺卡回信！我不忍心...但是我不忍心...
总结:不忍心回复这张贺卡。这次雪花贺卡的经历将成为刘玲一生中的一次冒险。拥有如此特别的冒险和如此独特的秘密是多么幸福啊！让我们一起来读课文的最后一段:有秘密的童年是多么幸福。
第四，拓展文本，关爱童心。
1，字里行间都透露着作者细腻的柔情，深深打动了我们。作者退卡是为了保护刘玲的童心，不退卡是为了让刘玲再有一个快乐的童年，永远珍惜这个美好的小秘密。
2.在我们的童年里，有很多秘密:依稀记得小时候总想摘下树梢上的月亮，珍惜天上的星星。我小时候的想法是多么奇怪。每个人都有自己的小秘密和新的快乐，童年的记忆会深深地埋藏在心底。此时此刻，你一定有很多话要说，那就拿起笔，写下你的心声吧。
3、补充诗的内容:在我们童年的生活中，有很多小秘密:我依稀记得童年，一直在想，一直在想。我小时候的想法多奇怪啊。每个人都有自己的小秘密和新的快乐，童年的记忆会深深地埋藏在心底。
4.谁想背诵自己的诗？
教师适宜性评价。
童年是美好而难忘的。用作者的一句话来结束这节课吧:没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年，都不是快乐的童年。"
(所有学生一起阅读)
老师:让我们永远拥有一颗美丽纯真的童心！
家庭作业:根据信函格式给你的同学或朋友写一张贺卡。注意格式正确。
黑板设计:
雪花贺卡
关爱纯真
有秘密的童年是幸福的。
偏激
学习目标
知识目标:掌握新单词。
能力目标:能够用简洁的语言复述故事。(注:事件发生的时间、地点、原因、过程和结果)
情感目标
珍惜纯真，对世界充满信任和期待。
学习重点
1掌握生词。能用简洁的语言复述故事。(注:事件发生的时间、地点、起因、过程、结果)3我会珍惜那份纯真，对这个世界充满信任和期待。
航行
内容意识
《雪花贺卡》中，“我”发现门前堆着一个雪人，上面有一张隔壁小女孩写的贺卡，于是我回复了一张像雪人一样的贺卡，插在雪人身上，说我收到了小女孩的贺卡，引起了她的极大好奇，并把自己的奇遇告诉了她的家人和同学。作家巴尔盖袁野认为，有秘密的童年是幸福的。
走近作者
巴尔盖·袁野，1958出生，蒙古族，内蒙古自治区哲里盟宾图旗人。他的作品清新自然，视角独特。著有《随笔》、《脱口而出》、《散文集》、《多变人生》、《酒到唇边》、《善良是树》、《向上思考》等。
过分注意措辞
1.语音的
钦(kē)妒(j ē)心(jēn)弩(nǔ)
圣诞(Dan)爬犁(qiāo)臃肿(yōyōng)愚蠢(chī)
2.多音节词
3.意义
征兆:指不明显的，可以用来推断过去或未来的情况。
真心:(态度或言语)真心诚意。
头脑:头脑；介意。
急:形容很急。
臃肿:这是指穿太多衣服。
句子分析
一、难而精的句子
1.我有点嫉妒雪人，能得到李孝义如此真挚的关怀。
分析:这句话值得关注。“嫉妒”这个词本来的意思是“因为别人比自己优秀而产生的怨恨”，是贬义的，但是在这里就消失了贬义的色彩。反而凸显了人与人之间对同情和关怀的珍惜。
2.李孝义是一个相信神话的孩子。他是多么幸福。
分析:李孝义相信神话，她先给雪人写了一封信。人的幻想是珍贵的，幼稚的幻想更是珍贵。沉浸在幼稚幻想中的人是幸福的。这句话充分表现了作者对人的赞美和童心。
她站在雪人旁边，手里拿着雪，不时地拍着。
分析:“白痴”说明李孝义在出神地思考。她依然活在自己的感情里，活在对雪人真诚的关怀里，所以她“时不时地捧着雪拍在雪人身上”。“时不时”这个词表现出一种下意识的行为，说明她的心理状态还沉浸在照顾雪人的感觉中。
二、关键段落
“不忍心让李孝义期待”到“长大后给男朋友讲讲这张卡的奇遇”。
分析:作者发现孩子在幻想和现实之间时，没有回信。因为，一旦你回信，你就打破了幻想，你就打破了梦想，你就必须打破幸福的感觉。将来，她一定会明白，但在此之前，这将成为自我心灵的秘密和快乐的体验。
结构简要分析
雪花贺卡全文为***10段(信的内容合并到上一段)。按照故事发生发展的顺序，全文可以分为三个部分:
第一部分(1-4段):“我”在门前的雪人旁边发现了一张邻家小女孩写的贺卡。
第二部分(第5-6段):“我”用雪人似的语气给李孝义送贺卡，引起了李孝义的好奇心。
第三部分(第7段-10):“我”没说*，想让李孝义沉浸在幻想的幸福里。
按照表达方式，全文可以分为两部分:
第一部分(1-6段):讲述了李孝义给雪人写贺卡，“我”模仿雪人还贺卡的故事。
第二部分(第7-10段):经过深思熟虑，“我”没有解释这件事，让孩子沉浸在幻想的快乐中。
主题查询
《雪花贺卡》刻画了一个天真无邪的小女孩，表达了作者对天真无邪和童趣的赞美。从另一个角度来说，在成人的世界里，现实的、理性的、功利的东西太多了。人在成长的过程中，也失去了一些纯真、美好和趣味，表达了作者对成人世界美好纯洁心灵的呼唤。
你认为主旨怎么样？
审美欣赏
童心，童真，兴趣
作者感受到童真，写出了儿童世界里的纯真和趣味。
在日常生活中，总有孩子要服从大人的想法，但在这里，作者很小心翼翼地贴近孩子的内心。他写贺卡而不是雪人，用孩子的感受去体验孩子的感受。这里说的孩子的感觉，其实是一种错觉，把雪人当成一个有感情有感觉的人。试想一下，他可能不怕冷，但晚上可能会害怕。他饿了怎么办，说明她对人(甚至雪人)有一种普遍的同情和关怀。小女孩沉浸在这个奇幻的童话世界里。作者代替雪人给孩子们回信，不再是单方面的关心，而是友谊的相互交流。作为一个成年人，能够用自己的感受去体会一个孩子的心情，是很难能可贵的。
自治广场
我夯实了地基，达到了标准。
1.下列单词中注音不正确的是()
A.埋(m)鼻(t √) B .好奇(郝)岐山(zh √)。
C.有心(jρn)止(b à) D .狂(chρ)诚(zhi)。
提示:注意多音字和相近字的读音，“齐”应读作“qí”。
答案:b
2.根据下列拼音写出相应的汉字。
Kē()霞雀bān()jí()嫉妒圣丹()
雪是qiāo()，也不是ng()，而且很密()
提示:积累汉字，注意笔画。
回答:下巴点是嫉妒老婆的秘密。
背诵课文“我把贺卡放回去了”直到整篇课文结束，完成下列句子。
(1)昨天，周日下午，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)____________________,____________________。雪人橘黄色的皮肤和嘴唇还是很亮的。
(3)____________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.____________________。
提示:文中要求背诵的段落一定要认真背。
回答:(1)雪人面前站着一个背对着我窗户的女孩。她站在雪人旁边，不时地用雪拍打着雪人。(3)我不忍心让李孝义期待，但又不忍心毁了她的梦想。
4.用单词替换划线部分，并放在括号内。
(1)我有点嫉妒雪人，能得到李孝义如此真挚的关怀。
(2)非常非常急()告诉我(15感叹号)如果不方便，也可以通知我同学汪洋。
提示:此题考查对重要词汇的理解，不仅要能解释，还要学会总结。
答:诚意急。
5.下列句子中，没有错别字的是()。
A.下班的时候路过院子里的雪人，发现一个奇怪的方向。
B.里面有字，歪歪扭扭的纽扣，是孩子写的。
C.她的服装肿得她不能放下胳膊。
D.我寄出去了，卡片的封面是圣诞老人驾着雪橇。
提示:a项，痕迹标志；b项，歪-歪；c项，肿-胀。这些相近的字或者同音字很容易拼错。
答案:d
6.为什么“我”很认真的回了一张给雪人的贺卡，然后就不回了？
提示:当作者发现孩子介于幻想和现实之间时，没有回信。因为一旦你回信，你就打破了幻想，你就打破了梦想，你就必须摧毁幸福的感觉。
参考答案:“惠”是被这美好的心灵感动，“无惠”是对这美好心灵的呵护。作者实在不忍心骗她，更不忍心用说*来打断她正在“演”的动人故事。
我整合我的发展。
第一，阅读理解
(1)阅读下面的文字，完成问题7-9。
我把贺卡放回去，又生出了不一样的心情。李孝义是一个相信神话的孩子。他是多么幸福。我有过这样的岁月。在这场比赛中，我应该小心，并停止。虽然李孝义在焦急地等待答案。
就在昨天，星期天下午，一个女孩背对着我的窗户站在雪人面前。她太臃肿了，胳膊都放不下。这一定是李孝义。她站在雪人的边上，不时用雪拍他。雪人橘黄色的皮肤和嘴唇还是很亮的。
我不忍心让李孝义期待，好像欺骗了她。但我不忍心毁了她的梦想。还不如等她长大后给男朋友讲讲这张卡的奇遇，给她一个惊喜。
有秘密的童年是多么幸福。
7.为什么作者说他相信神话，有一个有秘密的快乐童年？
提示:孩子往往把神话、童话甚至梦境当成现实，特别神秘的东西会把它们当成自己精神王国的秘密。
参考答案:把神话当做孩子纯真心灵的反映。童年的秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心的价值在于没有成年人的烦恼和世俗的虚伪。作者为其点赞，为其祝福。
8.“在这场游戏中，我应该小心谨慎，停止前进。虽然李孝义焦急地盼望着回音，但这句话的安排有什么作用？
提示:如果按照自然过程来看这句话，应该把最后一句放在前面，作者放在后面，显然是为了强调和分析这一点。
参考答案:把“虽然李孝义焦急地期待着一个答案”放在句末，有一个强调，突出李孝义的焦急心情。
9.李孝义站在雪人旁边，他在想什么呢？发挥你的想象力，揣摩她的心理活动。
提示:根据要求写一篇心理描写，内容围绕李孝义的困惑和猜测来写。
回答的例子:雪人，你为什么不回我的信？我问你是不是假的。你生气了吗？我相信你真的回复了我的第一封信。别生气好吗？让我们永远做朋友吧！
(2)阅读下面的文字，完成10-13题。
落花之夜
那时候我小学即将毕业，正值小男孩的年纪，整天横冲直撞。我在黑暗中看金庸小说，除了知道自己小学毕业，想上中学，什么都不知道。
春天的一个周末，我和朋友去桃园玩。桃源很美，开满了红色的桃花和雪白的梨花。那天晚上，有一个月亮。小青说，我们赏月吧。于是，我们坐在月下的桃花源里，那么安静，那么芬芳。我当时在看射雕英雄传，我说，这里真像桃花岛。我谈到了蓉儿，小青谈到了她漂亮的裙子，嘎嘎说，你们女孩子太会吹牛了。
春天的傍晚，少年的心里充满了闲适和快乐。我们吃饼干，喝可乐，笑，闻花香。
夜越来越深，有淡淡的薄雾，是蓝色的，开始笼罩桃园。雾实际上可以在我们周围流动，一缕一缕，层层叠叠。我们的笑声越来越大，我们说，我好开心，我好开心。
⑤突然，风吹过桃树和梨树，细长的花瓣突然像雨一样落下来——红白相间的花瓣像漫天的雨，我们的头上和身上全是花瓣。那些是漫天的花瓣，满天都是甜甜的味道。那时候，天地似乎只有这些。
我们愣住了，谁也说不出话来，仿佛触动了什么，少年甜蜜的心在那一瞬间感到了悲伤。如此美丽的花朵，在一瞬间，全部凋零。这么短，虽然坠落美得让人不敢相信，不能呼吸，不能说话。
⑦那样分手，分手。
今天很久了，总是大大咧咧的嘎嘎说，不知道我们中学毕业了还能不能在一起。
⑨我们没有再说话，在雨中，学会了沉默。
后来就读，我们上了中学，然后上了大学，然后有了自己的工作和生活。有一天，我谈到了漫天雨花的震撼。我跟朋友说，那时候，我的心好像突然变得柔软而敏感。当我第一次看到大自然的悲哀之美时，我为什么会傻傻地呆着？我也想到了毕业，离别，对未来的憧憬和不可预知的命运——直到。
11朋友说，你知道吗，那一夜的落花其实只是想告诉你两个字:长大。
10.选择文章中你认为漂亮的句子，写出自己的感受。
提示:“美丽”这个词揭示了我们要选择的句子的范围，应该是描写美丽景色的景物描写，或是表达纯真美好童心的抒情句子，然后在文中从修辞、功能等角度进行分析。
参考答案:比如“当风吹过桃花梨花时，细长的花瓣突然像雨一样落下来——红白相间的花瓣像漫天的雨，我们的头上和身上全是花瓣。那是天空的花瓣，带着天空的甜蜜。当时天地好像只有这些。”这些句子通过比喻和夸张的方式，生动地写出了落花的震撼之美
11.文章说“少年的甜心在那一刻感到了悲伤”。他们为什么难过？
提示:先把这句话还原到文章的第六段。“我们的悲伤”应该是被什么触动了。在语境中，是落花。
参考答案:这么美的花，都是一瞬间落下的，好短暂。
12.文章第一段下划线的句子是做什么的？
提示:《后来》是看了夜落花之后，《中学》《大学》《工作生活》写成长的过程。
参考答案:承上启下。
第二，语言运用
13.作者巴尔盖·袁野是蒙古族。9月10是教师节。请设计一张电子贺卡，在这一天送给你敬爱的老师。要求:图片精美，祝贺真诚简洁。
小贴士:选择象征性的图案，如蜡烛、花束等，表达衷心的祝愿，让整个画面和谐温馨。
答案举例:你是一把为我遮风挡雨的伞；你是一盏灯，照亮我的未来。衷心祝福您:我永远敬爱的老师！
提索
教学目标:
1，认识十一个生词，会写“吉、永”，认识两个部首“虫、眼”。
2.正确流利地朗读课文。
3.理解课文内容，培养学生的阅读能力和观察能力。
教学重点和难点:
掌握十一个生词，正确书写“吉、勇”。
教学时间:两个课时
教学过程:
一、结合生活实际介绍
孩子，前天刚下过大雪，房子和树都是白色的。在这样一个多雪的世界里，你最想做什么？(学生自由回答)
一群可爱的小动物迫不及待地在雪地里玩耍，它们成了“学校里的小画家”。学生读题目，强调“的”读轻声。)
(设计意图:从学生生活实际出发，关注儿童的体验世界，尊重学生的主体，让学生在上课之初就产生浓厚的兴趣和好奇心。)
第二，读课文
1.老师读课文，学生听。
2.学生可以自由朗读课文，边读边圈出生词，读几遍。
3.学生分组读课文，互相帮助，正确读出发音。
(设计意图:阅读文本阅读。让学生通过各种形式的阅读掌握发音，流畅、流利地阅读课文，从整体上感知课文内容，为识字和理解课文内容做好准备。)
第三，识字
1，用拼音显示生词
(1)学生可以自由阅读。
(2)读名。
(3)大声读出名字。
(4)一起读生词。
2.显示不带拼音的生词。
老师:同学们，当这些刚出生的婴儿摘下拼音帽时，你们能认出他们吗？相信大家一定有很多好的方法来记住这些单词。然后，请把你的好想法告诉你的小组同学！看谁记住的单词最多！
学生可以分组阅读和记忆单词，然后互相测试。)
3、检查学生合作交流的素养。
(1)谁愿意告诉你一个记单词的好方法？要注重培养学生的生活素养。)
(2)读名卡。
(3)坐火车看单词卡。
(4)男生女生读卡。
(5)“猜词”游戏。(一人指单词，大家做嘴型或动作，一人猜单词。)
(6)“找词”游戏。(一人念单词，大家举起相应的单词卡。)
设计意图:通过各种形式激发学生的识字兴趣，让学生掌握读音，记住字形。教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。充分发挥学生的创造力，体现学生之间的互动和交流，相互启发和促进。注重素养与生活的联系。这样学生不仅能记住字形，还能理解字的意思，增长见识。)
第四，读课文
1.老师读课文，学生跟着读。
2.按名字读课文并评价它。
3.同桌听和读。
4.一起读课文。
(设计意图:使学生流利地阅读课文，为理解课文内容做准备。)
动词 （verb的缩写）写作
出示要写的“几”和“用”的字样。
1，引导笔画，学生书空。
2.学生观察田字格每一笔的位置。
3.老师写“用”。
4.学生涂上红色，练习写“几种用法”
5.展示更好的文字。
设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画，按照笔顺规则书写，注意架格结构。养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、正确、工整。)