论环境保护的三维构成
立体构成是一门多维的艺术，是根据美的原理，利用各种基础材料创造出一种具有生命力感的新形式的过程。由于立体构成的特殊性，我在上课的过程中发现了很多问题，也许这些问题是在特定的时代背景下考虑的问题；现在学生在立体构成课上缺乏灵性，主要表现在:
首先，学生们对传统的手工艺制作不感兴趣。材料的加工是一项又苦又累的工作，学生不愿意深入去做，导致工作粗糙，影响工作的整体效果。
第二，学生缺乏对新材料的挖掘。随着科学的进步，各种新材料被应用于各个领域，包括艺术创作；而我们的学生在做立体作文作业时还停留在一般材料的应用上，不愿意多研究新材料；正确使用新材料进行立体构图是取得好效果的关键。在上课的过程中，出现了一个现象，就是课程进入第二周，全班同学都没能做出理想的作品。原因是学生用的都是普通材料，而且都很像；我再次强调，要多挖掘新的素材。在课程的第三周，我终于看到了一个好作品，或者说是班上唯一能出成果的，就是一个用铝塑材料做的学生，这种材料在现代很流行。最后，所有的学生都纷纷效仿，努力寻找新的材料。随着人们审美水平的不断提高，对艺术设计的要求不再单纯停留在艺术形式的视觉美感上，还要考虑材料的使用，因为材料与环保息息相关。
第三，学生作品缺乏活力感和空间感。包豪斯老师克利认为，所有复杂的有机形式都是由简单的基本形式演化而来的。想要掌握复杂的自然形态，关键是要了解自然形态的形成过程，并赋予其生命力感。创造一个立体的形态，首先要赋予它设计思想，赋予它生命，使它具有美感，符合人的审美情趣。而我们学生做的作品并没有达到这种效果，作品似乎缺乏积极的精神支撑。此外，学生对作品空间关系的处理能力不好，立体概念不强，空间想象力较弱。在课堂教学中，发现学生经常犯同一个错误，就是经常把两个或两个以上的基本形式放在一条水平线上。我经常提醒他们，几个基本形态在同一水平线，缺乏空间关系，怎么可能有效果？我做了个示范。我把两个基本形态错位，然后把另外两个基本形态放在一条横线上，然后做了一个比较。同学们看了之后，渐渐明白了，说明对空间有了一些了解。
第四，学生缺乏时空观念。现代的时空概念已经不再是单纯的三维空间，人们已经把时间看作是空间的延续，生命的飞跃。一部好的立体构成作品，人们读了之后，能够产生广泛的联想，而这种联想是不受时间和空间限制的，它来源于生活，又高于生活的精神满足。而我们学生的作品远没有到这一步，需要在以后的课程中不断培养学生的时空观念。
为了改变传统教学方法的弊端，使艺术设计教育适应新时代的发展，我认为现代立体构成课堂教学应该突破传统，进行一些新的尝试。所谓新的尝试，就是立体构成的课堂教学要把电脑操作和手工结合起来；就像装修一样，先用电脑做效果图，再根据效果图进行施工。在课堂教学中，让学生先用电脑表达自己的创造力，即创造新的形态，然后确定新形态的材料表现，还要确定光、色、势等。这样学生就不用像传统那样盲目找材料完成一个立体的构图作品，然后再加工成品。这个过程浪费了学生的时间。如果学生使用电脑进行设计，可以随意改变不满意的设计，包括形状、颜色、材质、光线、势、空间等。，并且学生可以不断改进各种设计元素，直到满意为止；然后根据电脑效果图，学生开始有目的的寻找材料，开始加工制作。这样才能提高学生的学习兴趣和学习效率。
在课堂教学中，学生利用电脑进行设计，可以节省手工艺制作的时间，创造更多新的形式，提高学生的创造意识。当然，这种教学方式会增加学生的学习强度；学生在学习理论的同时，还要努力学习计算机设计软件。只有熟练掌握软件的操作，他们才能自如地创造新的形式。
20世纪，在科技和数字技术的时代，艺术设计基础教育只有借助科技力量，才能适应时代的发展，培养出时代需要的人才。