初中英语课堂提问的有效技巧
初中英语课堂提问的有效技巧1。精心设计问题，从学生实际出发。
精心设计问题，可以将学生的思维过程与所学知识恰当地结合起来，从而巧妙地打开学生的思维大脑。教师应根据教学目的，结合学生实际和教材实际，精心设计难度适中的课堂提问。问题太难，学生不敢；这个问题太容易引起学生的兴趣。难度适中的问题应该由学生来问？一跳摘桃子？即学生在老师的指导下思考后回答是合适的。
所以对于那些难题，一定要精心设计，由浅入深，由易到难，分解成一系列小问题。同时，我们还必须？力环？简单的问题。只有这样的课堂提问才能打开学生的脑洞，让学生思考？启动它？，去思考，去琢磨。
2.选择提问的机会，及时与师生互动。
一堂课的核心，往往是它的重点、难点、本质。而难点恰恰在学生的学习路径上？障碍？这里的学生往往思想落后，上课很吃力。因此，在这里设置疑问，可以吸引学生的注意力，使他们专心听讲，并唤起学生利用已有的知识去探索和思考难点和重点，积极揣摩和把握中心。这样，学生不仅加深了理解，也加强了记忆。而且通过提问和回答，教师也及时吸收反馈信息，了解学生对知识的接受程度，从而形成师生之间的双向信息交流，实现教与学的相互促进，形成课堂上的良好互动。
3.充分思考，善于听取意见。
提问要给学生足够的时间思考。新课标提倡:？在学生阅读和思考的基础上，通过教师的引导，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解；让学生在阅读实践中逐渐学会独立思考，学会阅读。？但是，很多老师在提问之后，往往留给学生思考的时间不到一分钟。如果学生答不上来，老师就自己来答，或者让其他学生来答，或者重新组织问题再问。
因为没有足够的时间思考，学生的思维很容易卡壳，答题难度也会增加。所以，教师在提出问题后，要给学生一段时间思考，让学生慢慢咀嚼消化，才能真正理解问题的本质，才能以不变应万变。否则，老师片面追求一节课灌输多少知识，只会让学生感到杂乱无章，产生逆反心理。思考时间是不会浪费的，只要老师学会把握得当。
4.启发学生适当发挥，拓展提问空间。
玩题是指一些学生不想只用一两个词来回答，而是想让他们尽可能详细阐述的问题。教师在问这类问题时，要注意问题的焦点不要太集中，或者说问题要问得笼统。这样，学生可以有更多的发挥。比如？你晚上通常做什么？就是演一个性问题，还有？你通常在晚上做作业吗？这和性无关。
学生对后者的回答很可能只会说？是的，我知道？。当学生对玩耍的问题有了一些答案时，如果老师想让学生继续说下去，可以进一步暗示，比如老师是否有空？怎么样...？来引导某个话题。
毕竟英语是一门语言，我们的教育目标之一就是培养学生的语言运用能力，而发挥的问题就是让学生充分运用所学表达自己的想法。如果课堂被老师教到底，难免会让气氛沉闷。但如果老师提出问题，让学生思考和回答，会让学生感受到所学知识的有用性，很容易激发他们的学习兴趣，获得更好的教学效果。
5.注意问题的普遍性，尽量让每个学生受益。
问题应该是普遍的。新课标指出:？要关注学生的个体差异，满足不同层次学生对英语学习的需求，开发他们的学习潜力，发展他们的个性。？这就要求我们在课堂提问时，要面向全体学生，根据学生的不同水平合理设计和安排问题，提出能使大多数学生有机会参与学习活动的问题，问题要有层次，难、中、易问题的比例要适当匹配，使不同水平的学生有平等的回答问题的机会。
即使同一个问题，不同同学回答，理解深刻，分析不同，可以集思广益。实践证明，这种方法对培养各层次学生的学习兴趣，特别是对打破差生的提问恐惧有很好的效果。
课堂提问是否有效直接影响着英语课堂教学的质量和效果。课堂提问的正确使用有助于实现教与学的双向互动，培养学生学习英语的兴趣和良好的思维习惯，提高学生对知识的理解和检查对重难点的掌握。所以要精心设计问题，选择合适的提问时机，给学生足够的时间思考和启发。这样，英语课上的问题设计能让学生投入吗？停不下来？学习情境大大提高了课堂提问的有效性，最终收到高质量的英语课堂教学效果。
初中英语课堂有效提问技巧1。课堂提问的时机
1.引入新课时提问
就之前学过的内容提问，以了解学生课外复习和掌握教材的情况，起到承上启下、引入新课的作用。如果教一个从不放弃的人，老师可以介绍和问这样的问题:光对我们每个人都很重要，尤其是在晚上。但是你知道是谁发明了电动羔羊吗？旨在追忆爱迪生的伟大贡献，起到知识链接和铺垫的作用。
2.在学生注意的时候提问。
为了激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，教师需要用引起学生兴趣的问题来调节课堂气氛。比如教书？网上购物？在这篇文章中，你可以问:我们实际上在商店里买东西。但是佐藤美代子在哪里网购的东西呢？你认为我们有可能在网上购买一切吗？这种提问能引起学生对课堂讨论的兴趣，学生的思维也会活跃起来。
3.课堂总结中的问题
通过课堂小结提问，发掘课文的深层含义、德育功能和文化内涵。培养学生的观察、归纳和推理能力。比如学习？只有站票吗？在一节课的最后，作者设计了以下问题:中国的人口是多少？你认为中国的人口是一个严重的问题和最大的挑战吗？诸如此类，通过这样层层设问，循序渐进地回答，鼓励学生结合自己的实际情况去思考、回答并努力付诸行动。最后得出正确的结论:？我们国家必须实行计划生育来控制人口增长。？
二，课堂提问策略
1.有疑问的问题
课堂上选择的问题要新颖、有趣、有代表性，用非常规的问题引入新课，对课文的理解有启发作用。比如课本第22课问:？你见过太空人吗？你见过宇航员吗？)?你想对太空人说什么？你最想和航天员说什么？)凯利对宇宙飞船有什么看法？凯利想知道关于宇宙飞船的什么？)全班立刻沸腾了。谁见过宇航员？你能和人类交流吗？学生们都瞪着眼，摇着头，于是我开始了新课。根据学生反馈的信息，引导学生正确理解问题。
问一些有趣的问题
？兴趣是最好的老师？学生学习英语的内在动机是他们的学习兴趣。只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。所以，教师要从激发学生学习兴趣的角度来设计问题。用科学生动的语言引导学生积极思考。如果你教植物和我们提问:？你午餐吃过叶子和花吗？同学们乐了，说，叶子和花怎么吃？大家兴致勃勃地咀嚼起对话的内容，轻松有趣地完成了课文的学习。有趣的问题设计可以激发学生的学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，从而促进课堂效率的提高。要激发兴趣，老师需要走进学生，了解他们的兴趣爱好。设计的问题可以吗？扔石头冲浪？。但是，在关注兴趣的同时，千万不能忽视问题的真实性。老师提出的每一个问题，都要让学生觉得自己有话要说，甚至有一种没有说不好听的话的感觉。
问问题。
问有没有准备，因人而问。课堂提问要综合衡量学生的实际情况，努力给每一个学生平等的机会，督促每一个学生在自己原有的基础上发展和提高。教师既要准备教材，也要准备学生，根据一节课学生的不同接受程度，设计不同的问题。用不同的问题去问不同水平的学生，会得到更好的效果，达到预期的目标。简单的问题，比如就？什么事？、?没有吗？请口语表达能力差的同学回答问题，让他们有发言的机会，让他们觉得老师没有忽视他们，对他们的学习兴趣有很大的帮助，同时请口语表达能力强的同学理解和复述疑难问题。这样，针对不同的人设置问题，既能调动不同层次学生的积极性，又能兼顾他们的个体差异。这收到了意想不到的效果。
询问探索性问题
在课堂教学中，教师只有根据具体情况灵活采用各种问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。在课堂设计中，为什么要问，为什么要问这个问题，为什么要问这个学生，问这个问题的目的是什么，希望收到什么样的效果？教师一定要充分考虑，做到深入跟随，降低学习难度，化繁为简，引导学生对零碎知识进行综合分析和总结。如果你教第29课，问:(1)圣诞节是什么时候？(2)你喜欢吗？为什么？(3)孩子们得到什么礼物？你见过圣诞老人吗？然后老师用几句话简单介绍下面的内容和相关的文化背景知识。学生带着问题听录音，容易抓住要点，排除复杂的语言障碍。
5.陷阱问题
在教学中，有些语法只是平时混淆学生，做出错误的答案，哪些老师能过？试错？以达到教学目的。如:语法现在简单:第三人称单数(现在时态的第三人称单数)。问题:(1)你六点起床早吗？(2)他们6:00起床早吗？(3)她/他/这个男孩六点起床早吗？大部分学生根据Do提问，以便老师纠错，引出话题，达到目的。
问一些不同的问题
在初中英语课堂教学中，经常使用发散性提问，有助于学生发散思维，培养创新能力，陶冶思想情操，具有启发性，感染力强，教育有特色，从而提高学生对所学知识的归纳、比较和更好的理解。达到准确运用语言的能力。例:复习单词、短语、句子时，出现较多的同义功能。例1:如果你想保持健康，你必须做些什么？如果你想保持健康，你必须做什么？比较并找出必须/必须之间的相同点和不同点。另一个例子是2:我想要我能为你做什么？你能让学生使用我能帮助你吗？反而？让同学们做个对比，其意义不言而喻。比喻问时间句:几点了？几点了？等一下。