什么是校本课程？
“校本课程”
它是一门校本课程，针对学校的课程设置。是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以鲜明独特的办学理念为指导思想，进一步提高学校的教育教学质量。在系统评估地方、学校和学生需求的基础上，充分利用地方社会和学校的课程资源。学生通过自主探索、设计或与研究者或其他力量合作选择的多种课程，是国家和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划不可或缺的组成部分。
郑金洲、陶保平和孔奇平。2003.学校教育研究法。教育科学出版社。
另一个是在别处看到的:
“校本课程”的概念
按照我们的理解，有两层含义:一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充和拓展，对国家和地方课程进行再加工和再创造，使之更加符合学生、学校和社区的特点和需求；二是学校设计开发新课程，即在科学评估本校学生需求、充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发多样化的课程供学生选择。
有一个简单的说法:
“校本课程”是学校根据自己的办学理念，适应学生多样化发展的需要，以自己的教师为中心，充分利用所在社区和学校的课程资源而开发的课程。
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问题2:校本课程是什么意思？校本课程是一个外来词，即由学校自己决定的校本课程。
它是相对于国家课程和地方课程而言的一种课程。
问题3:什么是校本课程？早商无纸化教育认为校本课程也是学校课程。顾名思义，是由学校作为课程编制的主体自主开发和实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程而言的一种课程。校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实办学特色，发展学生特长，发挥教师特色而自主确定的课程。
问题4:头皮屑中有细胞和生命吗？头皮屑和皮肤上的污垢一样，是新陈代谢的副产品。
产品，由角质细胞脱落引起。既然没有细胞，就不会有生命(除非有寄生虫什么的，不过好像没有像梗那么小的寄生虫)
问题5:校本课程有什么特点？1.校本课程开发的背景:20世纪60年代以来，起源于西方发达国家的“校本课程开发”(简称SBCD)课程改革思想，对世界基础教育课程改革产生了重大影响。从20世纪90年代后期开始，我国陆续出台了* * *中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革发展的决定、基础教育课程改革纲要(试行)等政策法规，开始实行国家、地方、学校三级课程管理体制，课程决策权部分下放给学校。
3.有哪些课程资源？课程资源是指构成课程的要素的来源以及实施课程的必要和直接的条件。或者所有对课程和教学有用的材料和人力。课程资源可以分为物质资源和条件资源。物质课程资源包括知识、技能、经验、活动方式方法、情感态度和价值观、日语水平的培养。条件资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒体、设备、设施和环境，以及当前对课程的认识等因素。
(1)校本的含义:一、为学校(目的)是指改善学校实践，解决学校面临的问题。校本关怀不是宏观层面的一般问题，而是学校管理者和教师每天遇到的、亟待解决的现实问题。二、在学校(学科)是指校本课程的开发要通过学校校长和教师的讨论分析来解决，形成的各种解决问题的方案要在学校得到有效的实施。三、校本(途径)就是从学校的实际出发，组织的各类培训，开展的各类研究，设计的各类课程，都要充分考虑学校的实际，挖掘学校的潜力，充分利用学校的资源，更彻底地释放学生的活力。(2)校本课程的含义:校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过科学评估我校学生的需求，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思路，开设的供学生选择的多种课程。校本课程强调学校是主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是更好地满足国家和地方课程难以满足的学生发展需求。校本课程是我国三级课程管理体系的组成部分，也就是中小学新课程计划中不可或缺的一部分。我国的校本课程是在地方学校中生成的，既能体现学校的办学宗旨、学生的特殊需求和我校的资源优势，又能与国家和地方课程紧密结合，是一种多元化、可选择的课程。
5.校本课程的内部结构有三个基本组成部分:(1)课程目标:校本课程旨在贯彻办学宗旨，促进学生具有自身特色的认知、情感和行为发展；(2)课程内容:以综合信息和直接经验为主要内容；(3)学习方法:学生自主参与的实践操作、评论创作、调查研究。
6.校本课程的四个突出特点:(1)实践性:校本课程大多属于实践性课程，不属于学科课程。它不以系统知识为基本内容，也不以阅读和听力为主要学习方法。而是围绕学生需要讨论和解决的问题，组织多样化、动态化的课程资源，引导学生在调查、讨论、探究等活动中进行生动活泼的学习。校本课程在促进学生认知、情感和行为全面发展的过程中，注重培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和实践能力、交往能力、收集和处理信息的能力、发现和解决问题的能力。因此，它强调学生在活动中学要注重直接经验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。显然，实践性是校本课程最本质的特征。(2)探索性。校本课程立足于培养学生的创新精神和实践能力。每门校本课程都要围绕一系列重要问题或具有挑战性的任务来安排学习内容和活动，所以学生会按照一系列话题或主题来参与学习活动，并收集书面材料和...> & gt
问题6:什么是校本课程？你学什么？1.指导思想校本课程是基础教育课程改革的有机组成部分。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件，要把“以学生发展为根本，注重创新精神和实践能力的培养”作为课程的基本理念，转变教育观念，更新教育理念，根据当地社会经济发展的具体情况和我校的优势以及学生的兴趣和需求，精心组织开展新课改实验。做好校本课程开发是实施新课程的需要。校本课程的开发与实施为学校的发展、教师的专业发展和学生的个性发展提供了新的舞台。因此，根据教育方针、国家课程实施计划和办学目标，我校充分利用现有教学资源的优势，认真做好校本课程的开发与研究。第二，实施目标是以课程改革为载体。在校本课程开发中，应以教师和学生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神和实践能力为目标，积极发展学生的个性，全面实施素质教育，使教师和学生与课程改革共同成长。三。实施内容在校本课程开发的过程中，我们努力探索学校和家长的资源开发，开设符合学生兴趣和需求、促进学生发展的课程。首先是学校资源，即根据教师的不同能力和学生的年龄特点开发相应的课程:一年级开展歌谣识字活动，二年级开展读图说话活动，三至六年级开展美术钩编、儿童画创作、版画、喷绘、贴叶、……手工十字绣、串珠、巧编、水晶花、瓶艺等。、文学诗画、美国文学欣赏、精品阅读、剪报制作……口语表达的英语教材和戏剧、小记者、校园新闻……曲艺。其次，鉴于家长资源丰富，我校开发了家长的潜能，让家长走进校园，来到课堂，为孩子上校本课。家长参与校本课程开发丰富了学校的特色，满足了学生发展的多样化需求。同时也拉近了学校与家长的距离，让家长能够充分了解课程和教育。四、实现方法1。根据校本课程开发指南确定的基本原则，对教师及其提供的课程材料进行综合评价，确定科目和开设时间。2.公布初评通过的校本课程科目和教师名单，推出校本课程科目菜单，供学生提问和选择。3.每门课程人数原则上控制在10 ~ 45人，教导处有权根据学生意向和学校教学条件进行合理调整，同时充分尊重学生自愿。五、校本课程日常考核评价1。指导办公室负责校本课程的日常考核和评估。2.老师根据学生的出勤率和课堂表现给他们打分。每学期期末由教导处统一登记存档。3.教导处对学生的班级进行不定期的抽查。6.课程评价1。学校要加强对教师实施校本课程的评价，重视教师的教育行为和工作态度，通过评价优化教学过程，激发教师的创造性，防止过分关注结果的倾向，特别是获奖、发表成果等明显的效果。2.对学生学习的学校课程评价，要更多地运用作业或成绩(工作)评价、过程评价等方法，关注学生学习和研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。要在学习活动的背景下对学生进行评价，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。要通过发展性评价促进学生素质的不断提高。当然，在这期间，我们也有很多困惑和迷茫。比如我们教师现有的能力能达到课改要求的标准吗？我们自己编写的教材的科学性和系统性如何？校本课程的评价如何突出学校特色和学生个性？等等，这一切都需要在以后的实践中去探索。总之，校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展和成长的过程。我们愿继续努力，积极投身课改洪流，开拓创新，用智慧和汗水谱写全面推进素质教育的新篇章。