关于雨滴教学的思考
《雨滴1》教学反思《雨滴》是江苏教育出版社出版的小学语文一年级下册第二课。是一首儿童诗，四句，句式整齐，节奏感强。描述了雨滴在池塘、小溪、河流、海洋中的不同状态，体现了雨滴在不同地方、不同状态下的不同情调。文章充满童真和童趣，有利于启迪学生智慧，激发学生观察和认识自然的兴趣。
本课程的重点和难点是通过朗读训练，让学生了解池塘、溪流、河流、海洋中雨滴的不同动态变化，进而认识池塘、溪流、河流、海洋的特点。教学中，我先猜谜语:千行万行，落水不见，引出今天要学的题目。然后我在学习指南里设计了三篇阅读:一是第一遍阅读课文，克服生词困难，解决阅读障碍；第二，结合课文插图朗读，初步感知课文内容；激情朗读，让学生进一步认识到雨滴落到不同的地方，以不同的方式流动，加深对课文的理解。最后，通过引导学生观察自然，结合自己的亲身经历，让学生说说春天来了会给大自然带来哪些变化？使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过展示学生课后的表现，我认为这堂课是相当成功的。下课后，我慢慢思考。这堂课的成功，主要得益于把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重和信任学生，激发学生的兴趣，让学生想学、乐学。具体表现在以下几个方面:
第一，巧用多媒体帮助学生理解课文。
在讲解这一课之前，我设计了精美的动画。比如根据雨滴在池塘、小溪、河流、海洋中的不同形态，把雨滴的动作设计成睡觉、走路、跑步、跳跃，学生立刻被吸引住了。直接从形式和声音上把学生带入课文，激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解。
第二，阅读促进启蒙，体现学生的主体地位。
以前老师和学生经常是提问和回答，学生围着老师转，束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。在这个课堂上，我始终专注于学习“阅读”和学习“启蒙”。学生阅读:粗读、精读、常态阅读、竞赛阅读、激情阅读等多种阅读形式。然后通过师生的合作，完成学习任务。
第三，亲身体验，深入文本。
在讲授这门课时，我引导学生深入文本，以自己的身体去理解诗歌的内涵。比如，我在指导学生读诗的过程中，抓住“睡”、“走”、“跑”、“跳”这些关键词，让学生边读边做动作，谈谈自己的感受，让学生深入阅读，真正理解课文内容。
第四，注重评价，展示自己。
在这节课上，我注意恰当地使用激励性语言。学生的阅读成绩很优秀，我很佩服她:“多好的阅读啊！老师仿佛看见雨滴在小溪里悠闲地散步聊天。如果提问中学生提出的问题有价值，我马上说:“你真是个有思想的孩子！”“大家都读得很好，我就说:“老师也受感染了，想读得漂亮一点。”再比如，当学生读不好‘雨滴坠入海洋，跃入海洋’时，我首先肯定优点:“读得好”，然后希望:“如果？”
如果能读懂‘海洋’的浩瀚无垠就更好了！“通过这句话，学生可以对自己的课堂表现更有信心，不断追求成功，更积极地学习。
虽然有成功之处，但也有不尽如人意的地方。
首先，需要加强对学生的阅读指导。
学生阅读水平不高，阅读时放不下。大部分学生读声调不准，读不出轻重，注意不到停顿，有些后进生甚至连课文都读不流畅。
第二，学生习惯的培养不到位。
因为小一点的孩子年龄小，自制力差。个别同学看书摔倒了，没有及时纠正。其他学生在书写时没有正确握笔。今后我们应该在习惯养成上多下功夫。
第三，二次分化明显。
课堂上，有的同学“吃不饱”有的同学“吃不饱”，有的同学学习很吃力。对后进生不够重视，也是一直困扰我的问题。希望在以后的工作中能多关注后进生的引导。
总之，在以后的教学工作中，我会进一步提高自己的专业素质。要创造性地利用教材资源，挖掘教材，灵活运用教材，拓展教材，充分发挥我们的创造性和主动性，为学生创造良好的学习情境。不断完善每节课的设计，因材施教，让学生轻松愉快地学习。
《雨滴2》教学反思《雨滴》是一首儿童诗，四句话，句式工整，节奏感强。描述了雨滴落入池塘、小溪、河流、海洋的不同状态，体现了雨滴在不同地方、不同状态下的不同心境。文章充满童真和童趣，有利于启迪学生智慧，激发学生观察和认识自然的兴趣。
这篇课文内容通俗易懂，不需要老师引导学生逐句讲解分析。因此，在教学中，我结合学生实际，运用多媒体教学手段进行课件教学，让学生在学习中找到快乐。看到毛毛雨，他们就在池塘里睡觉，在小溪里散步，在河里奔跑，一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃，所有的学生都站起来，跑起来，跳起来。看到这一幕，我当即问道:“雨会落在哪里？”全班同学踊跃举手，各抒己见。
缺点:
1.拓展训练很多，冲淡了课堂。同时，学生也没有完全放开手脚，让他们大胆想象，真正成为学习的主人，对雨滴的教学反思进行反思。
2.学生在课堂上学习的时间更少了。
总之，虽然有优点，但也有遗憾。但是，教学没有十全十美的。以后我会争取多一点优点，少一点遗憾，努力让自己的教学接近完美。
教学过程
1，创设情境激发兴趣
2.充分发挥媒体的示范作用:请用心听录音是如何读出他们的快乐心情的。
3.积累语言理解的内容
4.扩充课文，培养想象力——练习口语。
在学生充分理解课文内容后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象:雨滴会落在哪里，会发生什么？比较谈论这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展学生的想象力和创造力，同时沟通语文与生活、语文与其他学科的关系，培养学生的综合应用能力。
板书设计
好的板书可以激发学生的学习兴趣，将课文的思想、教师的教学方法和学生的学习方法融为一体。这节课，我直观地抓住关键词，分散学生的创造性思维，为背诵有困难的学生理清思路。
关于雨滴3教学的思考。在学习雨滴的过程中，儿童表现出阅读、记忆和阅读生词的自主性，学生有各种识别和记忆生词的方法。在课堂上，我鼓励学生取得一点成绩，学生快乐地学习。在课堂上，我采用了自主、合作的学习方式，通过阅读来表达自己自启蒙以来的独特感受、体验和理解。给学生提供展示的机会和舞台，让学生充分发挥想象力和创造力。课堂教学结束后，我觉得有以下收获:1。在理解“无数”这个词的时候，我让学生联系生活来谈。什么叫不计其数？孩子们说:“天上的星星，河里的鱼，路上的。”2.俗话说:“一本书读一百遍，便知其意。”“读书如万卷，写字如有神。”我觉得书是学生看懂的，不是老师看懂的。新课标在目标定位中强调:“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”在第二段的教学中，我充分运用阅读方法，通过自由阅读、点名、介绍、角色、表演，引导学生熟悉文本、理解文本、学会朗读、学会合作阅读。总之，我们可以在阅读中感悟，在阅读中明白道理，在阅读中获得启迪。3.设计开放性问题可以激发学生的探究欲望，更好地生成语言。我一边读课文，一边问:“花和草是怎么欢迎雨滴的？”"如果你是一朵花，你会对雨滴说什么？"“雨滴会落在哪里？”一系列开放性问题，学生在学习课文中，合理想象，多方位探索，创造性运用语言。学生们都在说，如果我是一滴雨滴，我可以去干旱的地方缓解旱情”；有人说，“如果我下大雨，我会去农民叔叔的田里给庄稼浇水”...谁说一年级的孩子太小不懂事，但是他们的话真的很感人。
缺点:有些同学在朗读方面还是有些困难。比如朗读的时候，发音没读好。测试预习的时候，发现有一半的同学还是读不好这个发音。所以，我做了一个示范阅读，让学生听我说，然后让学生读。有的同学会读，经过反复示范，同学们逐渐能读好了。然而，学生在学习课文时，读不好，尤其是句子，有些学生总是读错。我又演示了一遍，效果不明显。学生不能适应孩子在句子中的发音，所以很多学生没有正确的读句子。另外，要给学生充分展示自己的机会，对所有人开放，让更多的学生主动回答问题。
关于雨滴4教学的思考。雨滴是西师大版二年级教材第一册第21课的内容。这是一个充满哲理的童话。小雨沙沙作响，但没有人注意它。它认为它太普通了。听了两只青蛙的对话，我才知道，虽然我看起来很普通，但我也有可圈可点的地方！于是，它开心地跳着，自己跳着。文字用简单的故事传达了一个难忘的道理，充满童真，寓意丰富。
根据学生的认知基础和班级任务，这个班分两个班，我教第二个班。在设计教学时，我结合初二学生的认知特点和学生身心发展的规律，采用“以兴趣为载体，以阅读理解为主线”来培养学生的阅读能力。
在教学过程中，我用复习单词引入新课。为了激发孩子的学习热情，我把自学指导设计成三个知识园区。当我进入第一个环节时，我让孩子们带着问题走进知识公园。(1)刚开始孩子对学习很感兴趣，可以用自己的感受去读懂雨滴的悲伤。在展示知识公园(二)时，孩子们可以带着赞美读两只小青蛙的对话，课堂气氛非常活跃。通过各种形式的阅读，让孩子理解课文，并让学生在课堂上以不同的角色表演课文，让课堂气氛掀起一个小高潮。我觉得我的缺点是，在知识公园(3)结束后，我预设插入一段音乐。因为没有演出来，让孩子听我的，没有达到预设的效果。
《雨滴5》教学反思《雨滴》是一首充满童趣的儿歌。共有四句话，通过雨滴落在不同地方的动作，让学生感受雨滴的可爱和快乐，认识“池塘、小溪、河流、海洋”中水流的特点。在学习的过程中，这是一方面的重点，同时也是这节课的重点，了解儿歌中的拟人写法:睡觉时雨滴的舒适，走路时的悠闲，跑步时的愉悦，跳跃时的兴奋，并融入到朗读中。
通过周老师的指导和提醒，我总结了本课程教学中存在的问题，明确了以下改进方向:
1.课文学习要注意层次分明，由浅入深；
2.朗读时要清晰，注意理解后的情绪体验，读出情绪；
3.理解课文，要讲究方法，调动学生的积极性；
4.识字要分门别类，让学生更容易接受，同时在学写字的时候也要教一些方法；
5.课前做充分的预设:学生已有的知识有哪些；哪些知识需要老师指导；
6.在教学中注重培养学生的主动性和自主性。
我知道这节课反映的问题不仅仅是在这节课的教学上，所以我需要在以后的教学中注意，特别是:找到合适的教学方法来帮助学生学习，而不是把我理解的知识强加在他们身上。
《雨滴6》教学反思《雨滴》是一部科学童话，通过雨滴与雨滴的对话，告诉学生雨滴是从云层中落下的。雨滋润万物，花更红，草更绿。课文用拟人化的方法让学生认识到雨滴能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的热爱。
我第一节课教雨滴，我把它定为我的知识目标，让学生知道雨与植物生长密切相关。把多读课文，理解课文作为方法目标；通过学习培养学生探索自然的兴趣是情感目标；用各种方法读课文是这节课的重点，这节课的难点是通过学习让学生知道雨与植物生长密切相关。难度突破法，让学生用不同的方式阅读，在重读中体会雨水与植物生长的关系。
通过这堂课的学习，达到了预期的目标。通过不同方式的阅读，让学生了解雨水与植物生长的关系。所有的孩子都能正确流利地朗读课文。
首先，通过读题，学生提出雨滴是谁的孩子？雨滴是怎么回事？在阅读的时候，学生可以围绕这两个问题进行阅读，但是却忽略了其他的问题，比如:为什么下雨的地方一点点不一样？地球到底怎么了？我以为不质疑题目的话，可以直接引导学生在黑板上写完之后读课文，读完之后再告诉他们你想知道的内容，这样学生就可以根据一开始读的课文来质疑，也可以联系全文来提问。
然后，我花了很多时间阅读课文，让他们充分阅读。在学习第一段理解“无数”和“坠落”的时候，每讲一个单词，我都会点名让学生读。等学生读得一个比一个好的时候，就告诉他们读了什么。有的同学说“无数”表示雨滴多，有的同学用手势表示雨滴落下轻。我肯定所有学生的发言。让孩子们谈谈什么是数不清的，什么是与生活联系在一起的坠落。让孩子练习说话，加深对单词的理解。学习2-4段时，我让学生自由阅读，并要求学生边读边用笔画出自己喜欢的地方。画好之后，他们同桌互相朗读，提醒对方正确流畅的朗读，以及如何边读边读来读出对雨滴的喜爱。学习第五自然时，让学生观看雨后花草的图片，让学生掌握“更红”和“更绿”，读出风景的美和雨滴的可爱。让学生谈论为什么地球变化这么大。学生们将谈论雨水和植物生长的关系。最后，在这里我也引用儿歌《萨沙·武贾西奇》来理解雨水与植物生长的密切关系。但因为时间关系，我没来得及展示最后一个环节。
《雨滴7》教学反思《雨滴》是一首句式工整、节奏感强的诗歌，生动地描绘了雨滴在池塘中沉睡、在溪流中行走、在河流中奔跑、在海洋中跳跃的情景。这首诗言简意赅，充满童趣。我采用了孩子们喜闻乐见的教学形式，让孩子们随着细雨去池塘、小溪、河流、海洋走一趟，了解它们不同的特点。孩子们学得很开心，对知识点的理解也很快。基本上他们一节课就把诗的内容理解透彻，背得滚瓜烂熟，在教学设计上比预想的好很多。剩下的课主要用来写作和模仿。
我觉得以下几个方面的教学还是比较满意的:
一、简笔画再现诗歌内容，激发学习兴趣。
和以前一样，我在这节课上用了孩子们非常喜欢的简笔画。虽然有挂图，但是我觉得在黑板上画画更能吸引孩子的注意力。我一边描绘一边作画，先后画出活泼的雨滴、安静的池塘、缓缓流动的小溪、湍急的河流、波涛汹涌的大海。孩子们发出“哇”的一声，完全被黑板上的画吸引住了。我给这些画写了名字，然后问学生:雨滴是落在哪里的？孩子不用思考就能说出答案。我让孩子们观察简笔画，谈谈如何区分这四样东西。孩子们大小不一，记忆犹新。我让孩子观察课文中的图片，孩子一下子就能认出来，说明孩子已经认识了。
第二，表现出事物的特征，有助于加强区分。
了解了池塘、小溪、河流、海洋，我们现在需要通过雨滴的动态变化来了解它们的特性。那么如何快速深入的理解呢？我觉得演戏是最好的方式。我让孩子读诗，问:为什么说雨滴落入池塘，睡在池塘里？孩子们从简笔画中找到了答案，回答说:因为池塘很安静，不流动。为了让学生更深刻地记住池塘的特点，我在背诵和表演的同时和孩子们玩了一个游戏。然后他一个接一个的解释“走、跑、跳”的原因，也一个接一个的表演。最后，孩子们兴致勃勃地背诵和表演了整篇文章。这次表演让他们更加深刻地理解了池塘、小溪、河流和海洋的本质区别。
第三，范文引导写作，激活学生思维。
和以前一样，我不会错过任何提高口语能力的机会。《雨滴》这首诗是一首未完成的诗，等着孩子们去填，继续写。课文的形式是这样的:雨滴落入()和落入()()。如果你用这种形式写，你的思维会很容易被堵塞，因为孩子在里面找不到任何可以做任何事情的地方。我找到一首续诗，是这样的:
雨点落在果园里，使桃花红了。
雨点洒在树梢上，把柳芽染成了绿色。
雨点落在田野上，滋润了庄稼。
雨点落在池塘上，惊醒了青蛙。
下面的句型“()了()”给孩子更多的想象空间，更多的机会去挖掘生活的素材。我让他们先读，然后根据春雨的价值带领他们模仿，最后给他们作业写。我相信他们也可以写一首属于自己的诗。
这堂课总体来说是愉快的，因为我和孩子们还有雨滴一起旅行了一次。这次旅行更是精神上的充实。
关于雨滴8教学的思考。《雨滴》是江苏教育出版社第二册第二课。这一课是一首诗。全诗8行4句，分别描述雨滴落入池塘、小溪、河流、海洋的不同状态。全文句式整齐，节奏感强。在本文中，雨滴被生动地再现为在池塘中睡觉、在溪流中行走、在河流中奔跑和在海洋中跳跃。
在教学过程中，学生通过第一遍读课文，掌握了课文中生词的发音，也知道了雨滴落在哪里，在那里做什么。但与此同时，疑问依然存在，同样是雨滴，为什么落在不同的地方，会有不同的表现。为了解决这个困难，我使用了多媒体演示，取得了良好的效果。看着雨滴落在平静的池塘里，水面泛起一丝涟漪，随即恢复平静。他们看到山涧的泉水欢快地向前流淌，雨滴落下，随着水流缓缓前进。他们看到了宽阔的河流，河水向前冲去。雨滴一落入河中，就随波逐流，他们享受着无边无际的大海，波涛汹涌，雨滴落下，随波上下翻滚。这些形象的动画让学生深刻地记住了池塘、小溪、河流、海洋四种不同事物的特征，也理解了雨滴为什么会“睡”、“走”、“跑”、“跳”。在教学中，我让学生把自己想象成雨滴，边做动作边读诗，通过阅读重点引导学生表达雨滴的各种状态。
课文教完后，难点解决了，上课大声朗读就可以背诵课文了。那么这篇课文的教学结束了吗？不是，除了文中提到的地方，雨滴还会落在很多地方。这个时候会是什么样子？我要求学生联系自己的生活经历，拓展丰富的想象力。雨滴会落在哪里？它在这些地方做什么？有的说:“雨滴落入草丛，在草丛中捉迷藏。雨点落在花瓣上，在上面跳舞。”有的说:“雨点落在屋顶，在屋顶弹琴。雨点落在树叶上，在树叶上歌唱。”有的说:“雨滴落在伞上，滑在伞上。雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。”.....听着他们稚气的语言，我被他们丰富的想象力震惊了。课后，我安排他们在课文后写一首小诗，也做一个小诗人。同学们的热情很高，写出来的小诗一点也不逊色于课文。
《雨滴9》教学反思《雨滴》是一首短诗，充满了儿童趣味的语言，非常优美。它描述了雨滴落在池塘、小溪、河流和海洋上的不同状态。语言生动，充满童趣。全文* * *四句话。为了教好这堂课，我认真研读教材，认真备课，制作课件。在课堂上，学生们合作得很好。我以为教这篇课文会很简单，但在真实的教学过程中还是发现了很多问题。尤其是听了教研员的点评，收获颇丰。主要有以下几点:
在教学中，我重点引导“睡、走、跳、跑”四个字。我直接引导学生读，不让他们理解单词的意思，过程有点单调。应该让学生行动起来。如果能在课堂上与学生一起加入动作表演诗，这样，在与文字的碰撞中，学生仿佛觉得自己像雨滴一样，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里欢快地行走，在河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。进入情景交融、物我合一的审美境界，气氛可能会更热烈，学生的学习兴趣也会更强。初级班的表演时间是让他们休息一下。学生在表演过程中会更好地理解单词和阅读课文，既符合幼儿好动的特点，又能提高学习兴趣，营造活泼开朗的教学氛围。
对于初一的孩子来说，老师在课堂上的示范阅读是必不可少的，它引导着学生阅读的正确方向。这堂课我只放了课文的配音动画，却忘了模型朗读。以后我会注意范文在教学中的作用。
在阅读和评论学生上，还是不到位。学生朗读时，如果能注意听，对朗读的准确性、声音的响度、情绪是否符合课文进行综合点评，效果会更好。此外，还可以根据课文的特点，引导学生大声朗读，让人们体验池塘、小溪、河流、海洋的不同特点。在以后的教学中，我会努力提高语言在课堂上的感染力，用跌宕起伏的语言更好地感染学生。
识字和写作的教学是低年级教学的重点，因为以前的课文阅读时间太长，所以学生最后没有太多时间练习写作。以后要在课堂环节的时间分配上多下功夫，给写作留足时间。此外，一些学生写字时的姿势不正确，很容易对他们的身心发展产生负面影响。但是，这种学习习惯不是一朝一夕就能养成的。今后在平时的教学中，一定要更加注重对学生良好学习习惯的教育。
《雨滴的教学反思》10《雨滴》是一首简短的儿童诗，描写雨滴落在池塘、小溪、河流、海洋中的不同状态。语言生动，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
我教雨滴的第一堂课。教学重点和难点主要是帮助学生认识本节课的生词(包括一类词和绿色通道词)，学会写四个生词，理解由生词组成的词，正确流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙突破难点，是上好一节课的关键。结合课后与老师的交流和反思，我把自己的想法总结如下:
第一，成功。
整堂课层次分明，主要由单词组成，主要包括发音准确、字形识别清晰、意思理解三个部分。
在教单词的时候，用生动的图片，给学生直观的感受，然后让学生谈谈自己在生活中的感受，充分发挥学生的主体性，引导学生更好地理解单词。在阅读单词的基础上，()把单词带到课文中，让学生正确、流利地阅读课文。
在写作教学中，把部首相同的生词放在一起，分为海、洋和闰、跑两组。按照相似的字形进行教学，总结书写要点，让学生更好地书写生词。在写作过程中，也发挥学生的自主性，教师的教学与学生的独立写作相结合。
第二，缺点。
1，教学语言不够丰富生动。
有经验的教学语言往往能更好地调动学生的学习热情，促进课堂气氛，更好地实现教学目标。而我自己的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，但是单薄，不能很好的调动学生的积极性。
2.光读课文是不够的。
这首童谣的文字比较简单，我们可以有更多的时间阅读课文，可以把文字的解释插入到课文的阅读中，这样可以更好的提高教学效率，达到事半功倍的效果。
3.在课堂上，没有学生能充分注意回答不够主动的问题。
在整个教学过程中，有少部分学生不敢举手，回答问题不够积极。未能及时关注这一情况，对学生进行引导和鼓励。
4.写作教学不到位。
一个注意到生词规律并进行分类，却未能引导学生记忆生词的教授。
第三，改进措施。
1，根据班里学生的差异，认真思考，准备教案。
准备教案重在准备学生。要根据学生的实际情况，设定教学目标和教学难点，抓住重点，突破难点，课前精心准备，周密思考，提高教学效率。教学过程要层次分明，重点突出，根据学生的差异分层次制定教学目标，让每一个学生都得到发展。
2、平时注意教学语言的积累，锤炼自己的教学语言。
上课时抓住学生的眼神、手势、话语，及时给予评价和鼓励。
在教学过程中，要简化自己的语言，充分发挥学生的主体性，并给予适当的引导。课前多思考，力求教学语言生动、准确、简洁，结合肢体语言，更好地促进整个教学过程。
3.注意不爱举手的同学和临时生。
给不喜欢主动举手的学生和暂时的差生更多的课堂回答问题的机会，课后多和他们交流，鼓励他们参与教学过程，积极思考，帮助学生建立自信心，及时指出他们的不足，帮助他们巩固知识。鼓励学生在课堂上用眼神和手势回答问题，培养学生在课堂上举手发言的习惯。
4.重视写作教学。
写作教学是低年级教学的重中之重。要引导学生善于总结记忆和写作的方法，总结写作的规律，同类型单词一起教，引导学生观察。另外，读写姿势。