将家乡民俗文化融入幼儿园课程

“家乡民俗文化融入幼儿园课程的研究”开题报告

家乡民俗文化融入幼儿园课程的研究

一.研究背景

需要解决的主要问题

现在的孩子生活在电子时代~大部分活动都是在室内~从小就有动画片、漫画、电脑陪伴~玩的多是电子、绒布玩具~电脑游戏~而且还能经常吃到包括肯德基在内的洋快餐~每天还能穿上新衣服~现在物质条件优越的孩子很少看到带有民间色彩的东西。《幼儿园教育指导纲要》解读指出:“教师应当通过自身努力，开发和综合利用农村丰富的社会和自然资源，创造农村学前教育所需的物质和人文条件，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿的社会认同感，加深其对家乡文化的尊重和热爱之情，为传承优秀民族文化传统奠定基础。”因此，研究基于教师熟悉的家乡民俗文化资源的园本课程开发利用策略是一个很有价值的课题，符合《儿童发展新纲要》的新理念。

近年来，资源县各级党委、政府高度重视非物质文化遗产保护，充分发挥民间文化资源在文化建设中的积极作用。旅游资源丰富的资源县围绕“生态立县、旅游兴县”的发展思路~坚持“文化搭台、旅游唱戏”的经营之路~积极打造丰富的旅游文化。为了发掘民俗文化，提升文化内涵。政府专门成立了相关组织~制定了保护民间文化资源的政策、意见和规划~在民族文化艺术方面开展了一系列有效的抢救、保护和传承工作~进一步落实了资源县优秀传统文化的传承。1995年，资源县将五排三乡的七月半日歌节与县城大埠头的河灯祭祖习俗嫁接融合，形成了七月半日歌节。资源县按照“政府引导、市场运作、民间参与”的节庆运作模式，围绕“光”和“歌”两大主题，完成了一年又一年的精彩演绎。近年来，资源县走出了一条传统民俗节日文化保护、传承与创新相结合的发展之路。在保持原有文化特色的基础上~与时俱进~创新理念~准确定位~将民俗节日融入人们的日常生活~让人感受到传统文化的魅力~让人在参与中传承本民族的传统文化~融入时代发展的节奏。另一方面，大力倡导面向广大未成年人宣传普及民族传统文化和爱国爱乡知识，开展“民俗文化进校园”活动，将家乡民俗文化引入中小学生和儿童的生活和学习视野，促进民俗文化生命力的不断衍生，让优秀传统文化“活起来”，融入新时代、新生活找到新定位，谋求新发展。因此，依托资源县丰富的民俗文化资源，开发利用幼儿园课程资源，一方面可以让孩子们通过听觉和视觉拉近彼此的距离。

1/10页

了解家乡优秀的地域文化，丰富了教育活动的内容，为幼儿提供了尊重、亲近、体验当地文化的机会，从而产生热爱祖国、热爱家乡的美好情感，使适合学前教育的传统优秀的民间内容和素材得以传承给下一代。另一方面，通过组织多样化、丰富化的课程活动，促进学前儿童、教师和幼儿园的内涵发展，真正构建具有人文精神的园本文化特色。因此，本研究对幼儿园课程资源的开发和利用具有积极而重要的指导和促进作用。

？研究的理论基础

1.陶行知的教育思想。

？“生活教育”理论；

“生活就是教育~社会就是学校”。让孩子在家乡这个自然的生命课堂里锻炼成长~让教育活起来~让生命教育活起来~让教学成为孩子的天堂~让教学充满创造活力~让师生成为创造的主人。“教-学-做”:开发具有民俗文化特色的课程~不是单方面强调孩子对机械知识技能的学习~而是根据孩子的需求和兴趣选择教学内容~将目标和内容编织成主题网络~然后组织孩子在浓厚的民俗文化情境中主动探索、主动求知、自主建构、自由创造。

？“六大解放”的教育理念。

人与环境的互动是儿童全面发展的重要条件~民俗文化特色的课程开发重在解放儿童的手、脚、眼、鼻、口和空间...让孩子接触、感知、观察~注意对周围生活环境的认知~激发对民俗文化的兴趣~培养孩子热爱家乡的感情。

2.地方课程理论与园本课程开发。

我国地方课程的发展始于1993实施的新的义务教育课程方案，改变了全国统一的课程格局，增加了地方课程，突破了单一的课程结构，改变了全国统一的课程管理体制，逐步实行国家课程、地方课程和学校课程相结合的课程结构体系。南京师范大学俞永平教授认为，“幼儿园课程是早期儿童文化的优秀文本。民间艺术的生活性、审美性、实用性和综合性，决定了它对儿童的全面和谐发展具有重要价值。”所以，开发地方课程~充分利用未开发的地方教育资源~为地方教育服务~为孩子~地方文化为他们所熟悉~孩子更容易获得知识。

3.《纲要》的指导思想。

《幼儿园工作条例》明确规定，幼儿园要把“萌发幼儿热爱家乡、祖国、集体、劳动的感情”作为教学保障的主要目标之一。《幼儿教育指导纲要》指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿切实感受到祖国文化的丰富和优秀”。

4.皮亚杰的建构主义理论。

2/10页

皮亚杰的建构主义理论认为，学生应该是学习的主体~学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者，教师应该是有利于学生意义建构的帮助者和促进者。民俗文化特色课程开发重在突出儿童在主题活动和环境创设中的主体地位~充分利用民俗文化资源~让儿童融入自然和社会~为儿童自主学习提供广阔的空间。激活孩子的身心~提高孩子在活动中的主动性~增强孩子的学习兴趣~激发孩子的求知欲和创新意识~促进孩子的综合素质。

？国内外同一研究领域的现状及本课题在幼儿园课程资源开发利用中的价值。

家乡民俗文化在我国目前的学校教育中还是比较缺乏的~如何在学前教育领域展现民俗文化对学前儿童的影响是一个新的课题领域。2001年，教育部发布了《幼儿园教育指导纲要》，随即在全国幼儿园掀起了围绕纲要精神探索多元课程模式的热潮。以前的幼儿园课程几乎都是以“国家课程”为主。“大多数教育内容与孩子们的实际生活脱节”。传统文化课程资源的开发仅渗透到幼儿园的“综合主题教育”课程中，仅有少数内容涉及节日文化知识的传承。近年来，许多省市幼儿园在园所设施设备的硬件建设方面取得了长足的进步，园本文化的内涵建设作为幼儿园长远发展的生命力越来越受到重视。在一些专家的指导下，类似的研究课题也产生了一些成果。中央教育学院王华民《农村优质学前教育研究》是较早也是较系统的研究，其中提出依托幼儿园、家庭、社区，让教师树立“人尽其才、物尽其用”的教育资源观和价值观。其他的研究多集中在幼儿园实践中主题活动的开发设计上~没有太多的理论深度。2009年至2009年，广西学前教育研究会在南宁召开。会议主题围绕“地方课程资源的开发与利用”。各参与幼儿园结合本园实际，就“利用本土资源开发幼儿园课程”进行了会议交流。目前，对家乡民俗文化课程资源开发利用的研究还是一个新课题。在中小学课程研究中，除了对课程模式和课程内容的探讨之外，整合教师培训和社会支持系统的研究项目也非常少见。因此，本课题具有一定的理论和实用价值。

二、主体的定义

本课题的核心概念是“民俗文化”和“幼儿园课程”。民俗文化:是依赖于人们的生活、习惯、感情、信仰的文化~指一个国家或民族的广大人民群众所创造、享受和传承的生活文化。它起源于人类社会群体生活的需要~它在特定的民族、时代、地域中形成、扩展、演变~为人们的日常生活服务。它具有普遍性、继承性和可变性。是一种最适合人们身心生活的文化。但目前幼儿园课程内容多以教材为主。教师在实施教材和开展活动的过程中，往往忽略了儿童生活中所蕴含的民俗文化中的许多宝贵资源，从而错失了对儿童进行民俗文化教育的机会。

3/10页

幼儿园课程是指根据幼儿的发展需要，为其提供的各种教育内容、方法和经验的总和。包括幼儿园在各个领域开展的课程和活动。新课程标准提出了“课程资源”的概念，要求教师善于开发和利用各种课程资源，强调教学资源的多样性、灵活性和生活性。新课程理念强调以人为本，关注人的生命的全面发展和可持续发展。因此，将课内课外活动与儿童的生活世界结合起来，是实施和优化幼儿园课程的关键。

将家乡民俗文化融入幼儿园课程是指:充分利用家乡最典型、最有代表性的民俗文化主题教育内容，贴近幼儿的日常生活知识和经验，具有乡土气息，能为幼儿所接受，以完善幼儿园课程内容和结构，有效促进课程实施，提高课程实施效果。也旨在研究如何充分利用家乡的民俗文化资源，充分发挥民俗文化资源激活课程的功能，使幼儿园课程的实施成为真正的儿童发展和生活的教育过程。

三、学习的基本内容和操作要点

？研究的内容

？家乡民俗特色课程的开发与实施研究。

？民间游戏资源特色课程的开发与实施研究。

？故乡风景特色课程的开发与实施研究。

？名优专业资源特色课程开发与实施研究。

收集本县民俗文化的相关资料~了解其现状~并系统整理。筛选出适合幼儿园的教育活动~将民俗、民间游戏、家乡风光、名优特产等有机融入课程，贯穿于幼儿的日常活动中~从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的和谐发展~丰富教师特色课程资源。

？操作要点

1.开发和生成家乡民俗文化特色的主题活动

在开发儿童家乡民俗文化教育主题资源的过程中，既要认真执行预设的教学计划，又要注重主题的发展和生成，鼓励教师和儿童在互动中超越预定的要求，灵活实施计划。并根据孩子们的经验、兴趣和思维~和孩子们* * *去寻找新的主题资源。

？在儿童节活动中渗透儿童家乡民俗文化教育

家乡民俗文化很实用，很有娱乐性~不受时间、地点、人数、材料的限制。所以我们会根据孩子的年龄特点和实际需求，改编一些民间工艺，放入地域，带入孩子的日常活动中。

4/10页

？幼儿园、家庭、社会形成* * *组合。

家庭资源是儿童家乡民俗文化主题活动中不可忽视的重要资源。为了激发家长参与课题研究的主动性，我们一方面通过家长会向家长宣传我园课题研究的重大意义，向家长说明课题研究的目的、计划、步骤和方法，另一方面通过发放《家乡民俗文化教育调查问卷》，了解家长的想法，听取家长的好建议，努力与家长达成* * *谅解。

陈鹤琴先生提出:“自然和社会是活的教材。自然界和大社会中活生生的人和事是学生学习的对象。“因此，我们将充分抓住社区丰富的教育资源，与社区合作开展形式多样、内容丰富的传统民俗活动。同时，邀请社区民间艺术团体到幼儿园宣讲经典、表演艺术，如民间歌舞表演、剪纸表演，教孩子们如何制作面团等等，大大开阔了孩子们的视野。

2.运用生动有趣的教学方法进行家乡民俗文化主题教育。

？情绪感染

在家乡民俗文化教育的主题活动中，教师要在情感感染中与自己的孩子一起激发兴趣，激活情感。比如老师对作品的喜爱~或者在描述和讲解的过程中~将自己的情感融入其中~表达自己的情感经历~唤起孩子的情感~唤起孩子的情感投入~促进审美感知和想象力的发展。

？多渠道感受和理解

教师引导幼儿运用听觉、视觉、触觉、运动等感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多渠道参与，反复品味，启发联想，促进理解。比如在民间艺术活动中，引导孩子听、看、做、想、说，从而更好地帮助孩子理解和把握作品的含义。

？多形式尝试表演

教师要为幼儿提供各种尝试、表演的情境和条件，鼓励和支持幼儿尝试创造。比如通过各种有趣的游戏，角落活动，组织活动等。，鼓励孩子大胆地用绘画、语言、动作等形式表达对作品的理解和感受。，他们的创造性表现得到支持和赞扬，从而不断提高他们表达和创造美的能力。

3.为家乡民俗文化创造丰富多彩的教学环境。

《幼儿园工作条例》指出:“萌动的幼儿最初感受美，表达美。将民俗文化渗透到环境布置中~营造一个充满民俗文化氛围的环境~使之呈现出浓郁的民俗文化教育氛围~让孩子受到它的影响~为孩子感受和表达民俗文化提供机会和条件。”

5/10页

看不完长文档？将高清版收集到应用程序中进行阅读>

轻触加载下一页。