8教育出版社小学五年级科学上册《运动与力量》教案设计。
我们的小缆车
教学目标
科学概念:
重力是由于地球的吸引力而产生的物体向下的拉力。
一定的张力可以使静止的汽车移动。张力越大，汽车移动越快。
流程和方法:
安装一个重力牵引的小车；做张力与汽车运动速度关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度和价值观:
注意取证，用证据证明自己的观点。
教学重点是张力与车速关系的实验。
教学难点用实验数据验证。
准备一辆教学用的实验车，一根粗线，一个挂铁垫圈的小挂钩，几个铁垫圈，一个秒表。
教学过程
第一，进口
1，把车展示一下，问:你有什么方法让车动起来？
(用绳子推拉？)
2.曝题:那我们今天就来研究绳子拉的车。
板书:我们的小缆车
第二，安装一个小缆车
1.问题:这辆车可以改装成小缆车吗？
告诉我怎么改。
2.学生动手操作:将粗线绑在车上。
3.问题:这么小的缆车需要多大的力气拉？
4.问题:请仔细考虑一下。可以用其他力量代替人的力量吗？告诉我为什么。
5.学生交流讨论:在绳子上挂一个重物，让重物拉车。
6.展示悬挂铁垫片的挂钩和垫片，让学生安装汽车。
第三，研究拉力与汽车运动的关系。
1.问题:刚才大家都在用垫圈的力量拉车。你找了几个垫圈来拉车？
学生说不同的数字。
2.很多组的数据都不一样。为什么？可能会有一些问题。
3.学生交流讨论:①可能每个洗衣机都有点不一样。②一个一个地放上垫圈，直到汽车移动。
4.学生们进行实验并获得数据。
5.问题:刚才我们已经通过实验获得了数据，我们知道可以用多少个垫圈来使汽车移动。你认为张力的大小和车的运动有什么关系，如何用实验证明？
学生边说边推测，张力越大，车移动越快，张力越小，车移动越慢。
提示:(1)，标出小车运动的起点和终点，每个实验都要从起点开始，到终点结束。
(2)一次加几次垫圈，观察并记录小车的运动如何变化。
6.指导学生阅读71页上的记录表格。
7.学生的实验
8.交换报告
四。摘要
1，张力越大，车移动越快，张力越小，车移动越慢。
2.为了获得准确的数据，我们需要多次重复这个实验。
用橡皮筋做动力
教学目标
科学概念:弹性是物体形状变化引起的恢复原来形状的力量；橡皮筋的弹性越大，动作时间越长，车移动的距离也越远。
流程和方法:用橡皮筋给车装动力；做一个绕橡皮筋圈数与汽车行驶距离关系的实验。
情感、态度和价值观:认同仔细实验、数据收集和解释的重要性。
教学重点是橡皮筋数量与汽车行驶距离关系的实验。
教学中疑难数据的整理与解读
一辆教学准备实验用的车，几根细橡皮筋，测量距离用的细线和绳子。
教学过程
第一，进口
1，展示小车，问:上节课我们用了什么样的力使小车移动？
2.除了拉力，我们还能用什么力来使汽车移动呢？
3.曝题:今天我们来研究一下橡皮筋动力的汽车。
板书:由橡皮筋提供动力
第二，给车装个橡皮筋
1，问题:那我们怎么用橡皮筋做汽车的动力呢？
学生讨论
2、展示汽车安装示意图，学生根据示意图安装。
3、调试橡胶动力车
第三，橡胶经纱缠绕圈数与汽车行驶距离关系的实验
1，发现问题。
导读:每组橡皮筋动力车都装好了吗？让我们和你的车比一比，看哪个队的车跑得最远。
学生竞赛
2、交流讨论，发现问题。
(1)，起点和终点不固定。
(2)橡皮筋断了
(3)、橡皮筋缠绕圈数越多跑得越远。
3.实验验证
指导学生阅读73页的记录表并开始实验。
4.解释
问题:为什么橡皮筋绕了很多圈，车还跑得远？
(1)学生解读
(2)实验:如何产生橡皮筋的力。
③展示弹性的概念，本书74页。
四。摘要
像火箭一样驾驶汽车
教学目标
科学概念:气球内的气体喷出时，会产生一股与河水喷出方向相反的推力，称为后坐力。
过程和方法:组装气球车，研究车的后坐运动。
情感、态度、价值观:体验合作的重要性，形成不怕苦的积极态度。
教学重点在于汽车的后坐力运动。
对汽车后坐运动教学难点的解释。
教学准备汽车后坐力运动实验包，一条长线，喷气式飞机等图片。
教学过程
第一，进口
1，玩气球，老师放开充气的气球，气球就飞走了。
2.学生实验并解释。
你在哪里见过这种现象？
3.曝题:这个力可以用来驱动汽车吗？在这节课中，我们将学习像驾驶火箭一样驾驶汽车。
第二，安装汽车
1，交流讨论安装方法。
2.展示汽车安装示意图
3.学生开始操作。
第三，用气球驾驶汽车
1，调试车。
2.测量汽车能行驶多远。
(1)讨论测量方法。
(2)测量
3.问题:如何让汽车走得更远？告诉我为什么？
4.实验。
5.展示后坐力的概念。
6.问:你知道后坐力用在哪里吗？
(1)学生报告
(2)展示喷气式飞机和火箭的图片。
四。摘要
1，问题:如何才能让静止的汽车动起来？
2.问题:怎样才能让车开得更快？
测量力的大小
教学目标
科学概念:力的大小可以测量；弹簧测力计是利用弹簧“力大、伸长长”的特点制成的；力的单位是牛。
过程和方法:用弹簧测力计测力；制作简单的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观:建立一丝不苟、循序渐进的工作态度。
教学重点在于使用弹簧测力计来测量力。
教学困难
准备好弹簧测力计，钩码，橡皮筋，回形针，长纸板，用于教学。
教学过程
第一，进口
1.谈:今天，我想和你们一起了解一个非常重要的测量工具。我们要比较谁最擅长提问和发现问题。
2.展示我们小缆车的记录表格，问:我们用什么来表达这个表格中的拉力？
3.问题:那么两个、三个、五个垫圈的力有多大？我们能测量它吗？
4.揭开题目:衡量力的大小。
二、认识弹簧测力计
1，学生交流报告:使用弹簧测力计。
2.问题:你见过弹簧测力计吗？让我们一起来迎接它。
3.课件展示:弹簧测力计。导游:请仔细观察。从弹簧测力计中可以得到什么信息？
学生观察各组弹簧测力计:吊环、指针、刻度板、挂钩。
1 N = 100克力
三、弹簧测力计的使用
1，老师展示弹簧测力计。
2.学生们试图测量重物的重力。
3.汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测力。
显示:
使用弹簧测力计测量重力时应注意:
(1)拿起测力计，先检查指针是否在“0”位置。
(2)阅读时，视线与指针平齐。
(3)测得的力不能超过测力计刻度上标注的数字，所以要先估算重力。
4.用弹簧测力计测量你周围物体的重力，并记录在第78页的表格中。
5.交换报告
6.用弹簧测力计测量文具袋的拉力。
第四，制作弹簧测力计
1，讨论制作方法
2.测力计的刻度怎么画？
运动和摩擦
教学目标
科学概念:一个物体在另一个物体表面运动时，接触面上发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小与物体的重量有关。
过程和方法:测量摩擦力；推测和设计实验，测试摩擦力和接触面与重量的关系；做一个摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观:形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教学的重点是用实验来检验摩擦力与接触面和重量的关系。
教学难点:做摩擦力对比实验。
教学准备弹簧测力计，绳子，几个拉的小物品，纸盒，负载，一块正反面粗糙度不一样的木头。
新轮胎和旧轮胎图片
教学过程
一、导入:了解学生原有水平。
1.展示轮胎胎面花纹，问:看完这两张图你想到了什么？(防滑、摩擦)
2.指导:你对摩擦力了解多少？
3.感受摩擦力，用手在空中滑动，然后用手在桌面上拖动。说说你的感受。
4.指导:这个阻碍手运动的力就是摩擦力。
揭露话题:运动与摩擦
5.问:关于摩擦力，你认为可以研究什么？
第二，测量摩擦力的大小。
1，问题:物体的摩擦力如何测量？
2.学生交流讨论。
展示:我们用测力计水平拉动一个物体，刚好使物体运动的力就是它受到的摩擦力。
3.测量钩码、铅笔盒等物体的摩擦力。
4.猜测:摩擦力的大小与哪些因素有关？
第三，摩擦力的大小与接触面状况的关系
1，问题:请猜一猜，物体的接触面会对其摩擦力产生什么影响？
学生推测接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。
2.你能用实验证明吗？提供正反面粗糙度不同的木板。
学生用81页表格设计实验。
不要改变条件
要更改的条件()
摩擦力(牛顿)
3.学生实验并记录
4.交换报告并得出结论。
第四，摩擦力的大小与物体重量的关系
1.物体的重量对其受到的摩擦力有什么影响？
2.设计一个对比实验
不要改变条件
要更改的条件()
摩擦力(牛顿)
3.学生的实验
4.交换报告并得出结论。
动词 （verb的缩写）摘要
1，问题:通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小与什么有关？
2.问题:除了物体的接触面和重量，还有哪些因素可能影响物体上的摩擦力？
滑动和滚动
教学目标
科学概念:
摩擦力的大小与物体的运动方式有关(滚动或滑动)。对于同一物体，滚动摩擦的大小大于滑动摩擦的大小。一个运动的物体失去动力就会停下来，以至于受到摩擦力的影响；滚珠轴承是一种变滑动为滚动的装置。
流程和方法:
做一个简单的对比实验；使用简单的对象来模拟滚珠轴承。
情感、态度和价值观:
通过了解人类改进搬运重物的方式，可以感受到科技与社会的关系。
教学重点是通过对比实验证明同一物体的滚动摩擦小于滑动摩擦。
教学难点整理分析对比实验获得的数据，分析结果。
教学准备实验用小车一辆，纸箱，负载(钩码，小沙袋)，弹簧测力计，胶带，大小瓶盖，玻璃弹珠。
教学过程
第一，进口
1.分别显示滚动和滑动的卡通图片。提问:在这两张图片中，他们在做什么？
2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书:滑动滚动。
3.问题:你想到了什么？为什么在盒子下面放些木头？
(因为滚木头比滑木头省力)
2.对比实验:滑动摩擦和滚动摩擦的对比。
1.问题:根据什么，滚和滑更省力？
2.学生将根据他们的生活经验来说明滚动比滑动更省力。
3.老师指导:生活中理解滚动比滑动更省力，那么能否用更科学的数据来证明？
4.学生提出测量方法。
5.设计如何测量实验。
(1)车轮的接触面积相同。
(2)轿厢具有相同的载荷。
(3)在同一路面上行驶
6.记录。引导学生看第83页的表格。
7.学生们进行实验，并在表格上记录数据。
8.分析数据，得出结论。
9.问题:为什么滚动比滑动更省力？
(滚动可以减少摩擦)
第三，制造滚珠轴承
1.滚动摩擦用在哪里减少摩擦？
(学生非常熟悉的四驱滚珠轴承)
2.介绍滚珠轴承的工作原理。
3.根据课本上的提示制作滚珠轴承。
四。摘要
1.讨论:哪些机器也使用滚动摩擦？
2.讨论:滑动摩擦力用在哪里？
体育与设计
教学目标
科学概念:
摩擦对我们有时有用，有时有害；工作时，有时需要增加摩擦力，有时需要减小摩擦力。
流程和方法:
运用已有的知识和经验，对摩擦是有益还是有害做出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计，并做出自己的解释。
情感、态度和价值观:
认识到要从不同的方面分析一个问题；形成用科学知识分析日常事物，勤于思考，大胆解释的态度。
教学的重点是找出并解释自行车等交通工具的增摩或减摩设计。
教学难点判断和解释摩擦的利弊。
教学准备相关图片，童车实物
教学过程
第一，进口
1.展示人滑和车滑的图片。提问:这两张图片显示了什么？
4.暴露题目:那么设计哪里需要增加摩擦，设计哪里需要减少摩擦？板书:运动与设计
第二，这个设计是为了什么？
1，学生举例:哪里增加摩擦，哪里减少摩擦。
2.老师展示图片，并要求学生解释他们为什么想要这个设计。
3.追问:他们分别用了什么方法来增加摩擦力或者减少摩擦力？
(1)增加接触面的粗糙度；
(2)变滑动摩擦为滚动摩擦。
4.学生讨论交流。
第三，在自行车上寻找一个好的设计。
1，指导:这些设计已经用在很多交通工具上，比如我们经常使用的自行车。
2.展示你的小自行车。请找出我们自行车上哪些地方需要增加摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
3.学生探索。
4.问:在这些地方用什么方法来增加或减少摩擦力？
(1)刹车:增加压力。
(2)链条和轮胎:增加接触面的粗糙度。
(3)车轴、定向轴和踏板轴:滚珠轴承。
5.组织信息和交换报告。
四。摘要
设计和制造小型赛车
教学目标
科学概念:
技术设计有一定的程序；技术设计需要应用科学概念，相互沟通，执行程序。
流程和方法:
设计和制造小型赛车。
情感、态度和价值观:
科学技术中新产品和新事物的关系，以及科学技术将给人类和社会发展带来好处的认识；培养对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。
教学以设计制作小型赛车为主。
教学中的困难认识到科技会给人类和社会发展带来好处。
教学准备学生准备:制作小型赛车的材料和工具。
教学过程
第一，进口
1.展示各种车的图片，问:请说说这些车的设计特点。
2.学生介绍。
3.曝题:我们也是来当当当小工程师设计制作赛车的。
设计和制造小型赛车。
第二，工程师如何设计赛车
1，问题:真正的赛车是什么样的？
表明“真正的赛车应该达到300公里以上的时速，同时尽量平稳安全。”
还有赛车的照片。
2.问题:这款车有哪些设计特点符合上述要求？
3.学生观察并讨论。
4.交换报告。
(1)轮胎很宽，可以增加摩擦力，避免打滑。
(2)设计一个强大的引擎。
(3)车身重心很低，车轮间距宽，运动起来很稳。
(4)车身流线型，阻力最小。
第三，设计我们的小型赛车
1，过渡问题:那么，工程师是如何设计赛车的？
2.设计小型赛车要考虑哪些问题？
3、展示挑战任务
(1)体长不能超过25cm
(2)以橡皮筋或气球为动力；
(3)锻炼距离越长越好。
4.学生讨论设计方案。
第四，制造和展示我们的赛车。
1.学生根据设计制作小型赛车。
2.测试和竞争。
动词 （verb的缩写）摘要