小学语文微课的教学设计
随着移动互联网、移动终端等技术的快速发展，我们迎来了一个微时代:微博、微小说、微信、微电影等微时代产品在社会上迅速普及，微课也顺应时代应运而生。
微课是近年来兴起的一种非常流行的新型教学形式。微课的定义是什么？国内没有明确的概念。广东省佛山市教育局研究员胡铁生在国内较早提出了微课的概念。他将微课定义为根据新课程标准和教学实践要求，以视频为主要载体，在课堂教学过程中反映教师学习活动的各种资源的有机组合。上海师范大学李加厚教授认为，微课是与“课”相对应的概念，是翻转课堂中出现的新概念。他将微课定义为“10分钟内教学内容明确、内容短小、集中讲解一个问题的小课程”，主要以“微视频”为媒介，记录教师传授的知识和技能。
从不同学者对微课的定义可以看出，微课的核心就是一个字“微”，微。即在短时间内，以微视频的形式，对一个小知识点进行教学的方法。有效的微课可以有效提高课程教学质量。华南师范大学教育技术研究所柯庆超教授总结了有效微课的四个特征:小型化、高质量、系列化、专业化。在网络日益普及的信息时代，微课的这些特点决定了微课已经成为现代社会，尤其是网络社会的一种流行的教学方式。
微课需要在短时间内对某个知识点进行讲解，这种教学形式和传统的教学模式会有很多不同。本文将结合一个语文微课制作案例的设计来分析微课的设计理念。
一、题目巧妙，题目小而精。
良好的开端是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网上看老师的获奖微课，发现老师的题目都很小，比如标点符号——提示的三个位置，作文指导——自我介绍的三种方式，认识田字格，学习基本笔画...看获奖微课的经历告诉我，微课的题目一定要小，针对平时教学过程中的小知识点。根据小而精的选题特点，结合很多学生在开学或中高阶段握笔姿势错误的情况，笔者将微课的选题设定为“握笔姿势”。结合学生实际，细化笔势，旨在通过微课使细化的笔势使学生掌握正确的笔势。
二、选材明智，文字简洁明了。
微课的成败除了选对题目，精挑细选素材也很重要。微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的的，其表现形式决定了微课教学无法通过大量的展示和详细的讲解来实现。语文微课的制作，很大程度上是以幻灯片的形式记录的。由于幻灯片的容量有限，如果大量的文字以幻灯片的形式呈现，会给人一种密密麻麻的感觉，观看者甚至不会有兴趣观看。
另外，幻灯片的数量也不要太多。所以在选材时，要善于提取和选择相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。笔者在制作“握笔”微课时，主要以“握笔”为中心，抓住学生选择握笔姿势所需的材料:握笔步骤的图片、正确握笔姿势的图片和学生在实际写作过程中容易犯的错误握笔姿势的图片。然后用十张幻灯片讲解，让学生跟着视频操作，以实操的形式让学生理解和练习握笔姿势的要领。学生将操作幻灯片到哪里。这样可以引起学生的学习兴趣，因为有了操作练习，学生听课时就能集中注意力。成功的微课可以让学生理解知识点的要领，进而形成自己的技能。
第三，灵活设计，巧妙设计
好的教学设计是成功的一半。受限于微课短小精悍的特点，一门微课的内容必然是有限的。所以在设计微课的时候，一定要简单明了的切入主题，快速关联主题。重难点的设计也要简单明了。通过5到15分钟的微课学习，让学生掌握一些知识点。例如，“握笔”的设计如下:
该课程侧重于:
掌握正确的握笔姿势。
该课程的难点是:
改掉错误的握笔姿势。
突破方法:
掌握正确的握笔姿势，通过练习判断错误的握笔姿势，进一步加深了对正确握笔姿势的印象。
本文引用的案例是为各个年龄段的小学生设计的。目的是学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。所以在设计过程中，结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作知识，避免了教学的单一，呈现了动手的实用性。因此，学生很容易在整个微课学习过程中，从讲解到实际操作掌握正确的握笔姿势，摆脱错误的握笔姿势。
在微课的设计上，总结要科学快捷。一个好的微课小结能起到画龙点睛的作用，不仅能加深学生对本微课知识点的印象，还能巩固知识点。
第四，录音精细，视频清晰
视频录制直接影响学习者的学习兴趣，所以在视频录制过程中，要有清晰的画面和悦耳的声音。在学校的微课制作培训班上，听了微课获奖老师的经验分享。为了录制出满意的视频，很多老师选择在凌晨录制。录制过程中一旦出现口误，就得重新录制，所以最难的就是微课的录制。
因为学校没有专门的微课制作室，所以需要特别安静的环境来录制高质量的视频。笔者在录制《握笔》微课时，也选择了晚上12点以后锁好门窗。在录制的过程中，要特别注意语速和语调，声音的好坏也会影响看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，却花了几个晚上反复录制修改。录完之后，请技术人员把多余的部分剪掉。剪切合并后的微课没有多余的东西，看起来清晰流畅。
总之，在制作微课的过程中，要认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，让微课简单明了，让学生边看边学，快速掌握知识点。作为教师，我们应该掌握微课的制作技巧，将微课资源的优势充分运用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。
小学语文微课教学设计第二部分设计意图:
一般的小学语文课本里有上百个比喻句。这些比喻句的运用，使课文中的语言生动形象，能引起学生丰富的联想。教师可以通过比喻句的教学把学生带入一个丰富多彩的世界，更重要的是，通过比喻句的教学，可以促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头和书面表达能力。
学习情况分析:
目前，比喻句的教学仍然是一个薄弱环节。很多老师认为，小学生知识基础薄弱，思维能力低，不容易教比喻句或者只能很浅显地教比喻句。这种观点是消极的、落后的、不现实的。随着科技、经济的发展和家庭生活条件的改善，孩子的眼界也在不断扩大。大多数孩子在入学前就知道很多东西。进入学校后，由于同学之间的相互影响，他们接受新事物的能力有了很大的提高。另外，小学语文教材中比喻句的出现基本遵循由易到难、循序渐进的原则。这些都符合小学生形象直观的思维特点，为我们讲授比喻句创造了有利条件。
教学目标:
1.理解比喻句的作用和特点。
2.学会写比喻句。
3.培养学生写比喻句的兴趣，让他们愿意表达，愿意写词。
教学重点和难点:
1，理解比喻句的表达特点。
2.初步学会写比喻句。
教学过程:
先看句子，了解“比喻句”的作用。
1，图:苹果。怎么把这个苹果写的生动？
2.通过对比感受比喻句的作用。
树上挂满了红苹果。
树上挂满了红色的苹果，像红色的小灯笼。
3.总结:好的比喻句能形象地描述事物，使道理通俗易懂，为文章增色。
第二，欣赏句子，获得“比喻句”的特点。
1.欣赏美丽的比喻句。
天空中的星星像明亮的宝石。
绿色的西瓜像一个球。
红日就像一个大火球。
弯弯的月亮像一只小船。
2.观察句子，找出比喻句的特点。
特点1:隐喻词。
特点二:有两件相似的东西。
3.总结。
第三，练习巩固，总结“比喻句”的写法。
1，基础练习。
把两个类似的东西联系起来。
飞机-蜻蜓，银杏园-风扇，蘑菇伞，燕尾-剪刀。
根据所连接的事物写出一个流畅的比喻句。
1)银杏叶像一把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像一架小飞机。
3)森林里的蘑菇像一把伞。
4)燕子的尾巴像一把剪刀。
2.改善巩固练习。
完成比喻句。
树上的叶子像蝴蝶一样落下来。
杨桃有时看起来像五角星。
第四，鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。
多练习，多写比喻句，文章生动有活力。
小学语文微课教学设计第三部分教学目标:
1.理解拟人语句的特点和功能
2.能区分比喻句和拟人句。
3.能够把普通的句子改写成拟人的句子。
教学过程:
一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。
在今天的微课中，我们将有一个关于“拟人化句子”的特别训练。
首先，我们来了解一下什么是拟人化的句子，它们的作用是什么。
第二，区分比喻句和拟人句
在平时的作业中，我发现有些同学很容易混淆比喻句和拟人句。我们来区分一下。
比喻句:一般分为本体、喻体、比喻词三部分。本体和载体有相似的特征，但本质上是不同的。这只猴子像小男孩一样淘气。句子描述的对象是本体是猴子，隐喻是小男孩。本体猴和隐喻男孩都有调皮的特点，但本质上是不同的。很明显，猴子被比作一个淘气的男孩，所以这是一个比喻句。
拟人句:一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体并不出现在句子中。鸟儿在树枝上歌唱。本体(鸟)拟人化的话(唱歌)，鸟怎么会唱歌？显然是把鸟写成了歌手，赋予了它人类的特征。从形式上看，句子没有出现准体，也没有出现比喻句的符号——比喻词，所以是拟人句。
可见，判断拟人句的关键是找拟人词，看句子里的东西是不是写成人，其次不能有比喻词和戏仿(代表人物的词)。
知道了以上区别，就不难区分比喻和拟人，也不必一看到带“人”的句子就断定是拟人。
第三，运用拟人的方法，把句子写得生动形象。
了解了拟人语句，下面我们就根据拟人语句的特点，学以致用，尽量把下面的短硬语句变成生动的拟人语句。
课件展示需要重写的句子:
1.春天来了。
2.星星在天空闪烁。
3.柳条在风中飘荡。
4.小鱼在水中游来游去。
学生汇报交流，老师随机引导:
1.根据春天美丽的特点，想象春天是一个春姑娘，那么这句话可以改写为…
2.根据闪烁的星星的特点，把星星想象成快乐的眨眼的男孩，但是不能有比喻性的词语。如果有比喻词，就会变成比喻句。我们可以这样改变它...
根据柳的外貌特征，我们可以把柳看作是一个长发飘飘，容貌婀娜的美丽少女，所以这句话可以写成…
4.抓住“游来游去”这个词，把一条小鱼想象成一个活泼可爱的孩子，在水里捉迷藏，互相追逐，游泳等。，赋予它人的心情和动作，所以这句话可以写成…
今天的微课到此结束。希望同学们以后多做这样的练习，有意识地用拟人的手法来描述生活中看到的东西。