农读教育如何写植物认知？

早在先秦时期，就已经有学者耕田的记载。农校的徐行既主张种田，又主张读书。到了东汉时期，袁弘已经一边种田一边读书了。《后汉书·袁弘传》记载，他生活在一个贫穷的地方，以务农为业。北宋时，宋仁宗颁布鼓励农民参加科举的政策，规定农民在家乡读书，参加考试，各地普遍设立学校。把读书人、农民子弟和家乡土地紧密结合起来，耕读结合的观念逐渐深入人心，成为重要的文化传统。

耕读教育逐渐从士人的一种生活方式演变为一种教育理念、家训和治国的选材方略。它把物质生产和精神生活融为一体。晴天种田，雨天读书，晚上读书，不仅成为中国古代人崇尚的物质和精神自给自足的诗意生活，也成为治国的秘诀。农耕读书文化在岁月的长河中逐渐融入中华民族的血脉，最终推动中华文明历久弥新，源远流长，成为世界上最古老的文明之一。

“‘耕读传家，诗书长存’是中国传统价值观的生动体现。”从事中国文化诗学和美学研究的扬州大学文学院博士张强说，耕读教育蕴含着中国人独特的世界观和中国先民“做人”的智慧。中国古人不仅从天地运行中发现了为农业服务的天文科学，如已获世界非物质文化遗产的二十四节气学说，还看到了天地的“道”和“德”，以及天地所承载的精神和文化。