语文阅读题
1.知识目标:掌握课文中的生词，梳理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。
2.能力目标:学会仔细观察景物，并能借助比喻、拟人等修辞方法表达出来。
3.情感目标:体验作者在不同环境下的两种不同心情；做一个有爱心、有爱心、细心的人，深入大自然，采撷大自然缤纷的色彩，感受它微妙而无穷的变化。
教学建议
第一，结构思路
第一部先描述了北方的初春:“寒气犹浓”“局促一室”，没有了春天的气息。多姿多彩的方式是为了向读者展示旅行的欲望，也起到了在接下来的段落中描绘春光的作用。
第二部，总是先写井里的春色(20...如果出了笼子)。《天气再和谐一点》呼应了上面说的“寒气依旧浓”，天气变了，心情也解冻了。柳高和石膏土与上面的“飞沙走石”相呼应；“空调”“摆脱牢笼”与上面的“局促于一室”“不得出门”等词语相呼应，春天的感觉可感，心情可想而知。然后作者详细描写春景，一层一层写下郊区早春迷人的景色。先写泉水:若镜出框；第二次写春山:如打扮；再写春柳:软尖斗篷；最后写春苗:浅()寸。山好，水好，一切都很美。一连串的比喻形神相似，春色夹杂着情感。然后作者从风景和人物上画了一幅早春踏青的画(虽然游客还没满...后背出汗)。春与茶，淡雅闲适；唱歌的人大胆快乐；穿红色衣服的人很平静，很舒服。男女有别，动静有别，音味兼备。第三，作者写陆上和水中的动物，表达春天的轻松愉快的感觉(所有暴露在沙子里的鸟……都是快乐的)。暴露在沙子里的鸟很舒服，很安静；啜饮海浪的鳞片，尽情享受。最后作者总结了自己的感受，并把自己的追求(知道郊区...宋·知止也)。作者走遍了春景，总结出“郊田外无春，城里人不知”的感觉，也说明作者厌恶喧嚣尘嚣的城市生活，关心山川。
在第三部分，作者明确地表现出自己爱护山河、拒绝官场俗事的情怀，并表示今后的旅行日程将从今天开始，所以写游记纪念这一事件。我明确了我的志向和文章的写作时间。
二，情景交融的写作特点
这篇文章描述了作者在不同环境下的两种不同情绪。作为一个“城里人”，如果整个冬天都不能走出房间，我自然很无聊。因为情绪，第一段分四层粗笔渲染“寒气犹浓。”《韩》中，一个“冷”字，首先把人们带入了北方严寒的冬天。然后写到即使过了花节，寒意依旧不减，“犹”字让人不寒而栗。这一层是从节日和地域的角度写的。第二层专门写“冷”。不难想象天气的恶劣。三楼以作者的“我出不去”为衬托。第四层用作者的行动(“每次风里冲，都不用回头”)来证明北方的春天是料峭的。触摸场景，充满自然事件。作者本不想做官，但这次被任命为顺天府教授，难免官场一唱一和，可见其悲哀与厌倦。作为一次“郊游”，长期的压抑可以暂时缓解，一切自然都是新的。哪怕只是自然界正常变化的一丝痕迹，都会被带进眼底，带进心底。虽然很陌生，但会觉得更亲切。所以作者笔下的一草一木，都有情人的姿态，都充满了欢乐。
对比和对比。城内外气候对比，人物意境对比，动静对比，场景对比。
第三，本文细致地观察生活，准确生动地描写景物。
为文章写初春的景色，处处着眼于“乍暖还寒”的特点。总的来说，写春山、春水、春柳、春趣，比喻较多，形象贴切，构思新鲜。从局部角度描写季节气候变化，以“残寒犹强，有时用冻风，飞沙走石”为词，以“天气略和谐，土壤略湿润”为词，渐染春色，特色鲜明。用“初解”写“冰皮”，用“一见”写“浪色”，写“雪后楚清”，写柳条“会舒服”，写“软顶海角”，写麦芽，写游人不旺，写风大，都恰如其分，都是好模样。
四，组织课堂教学的建议
本文为自读课文，生词较多，课前要安排预习。课堂上花点时间简单介绍一下作者和写作背景，然后让学生利用课后笔记和参考书来疏通课文意思，熟悉课文。其余时间自由分组欣赏。赏识可以由老师给每个小组分配不同的任务，也可以由每个小组决定。
教学目标
1.知识目标:掌握课文中的生词，梳理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。
2.能力目标:学会仔细观察景物，并能借助比喻、拟人等修辞方法表达出来。
3.情感目标:体验作者在不同环境下的两种不同心情；做一个有爱心、有爱心、细心的人，深入大自然，采撷大自然缤纷的色彩，感受它微妙而无穷的变化。
教学建议
第一，结构思路
第一部先描述了北方的初春:“寒气犹浓”“局促一室”，没有了春天的气息。多姿多彩的方式是为了向读者展示旅行的欲望，也起到了在接下来的段落中描绘春光的作用。
第二部，总是先写井里的春色(20...如果出了笼子)。《天气再和谐一点》呼应了上面的“寒气依旧浓”，天气变了，心情也解冻了。柳高和石膏土与上面的“飞沙走石”相呼应；“空调”“摆脱牢笼”与上面的“局促于一室”“不得出门”等词语相呼应，春天的感觉可感，心情可想而知。然后作者详细描写春景，一层一层写下郊区早春迷人的景色。先写泉水:若镜出框；第二次写春山:如打扮；再写春柳:软尖斗篷；最后写春苗:浅()寸。山好，水好，一切都很美。一连串的比喻形神相似，春色夹杂着情感。然后作者从风景和人物上画了一幅早春踏青的画(虽然游客还没满...后背出汗)。春与茶，淡雅闲适；唱歌的人大胆快乐；穿红色衣服的人很平静，很舒服。男女有别，动静有别，音味兼备。第三，作者写陆上和水中的动物，表达春天的轻松愉快的感觉(所有暴露在沙子里的鸟……都是快乐的)。暴露在沙子里的鸟很舒服，很安静；啜饮海浪的鳞片，尽情享受。最后作者总结了自己的感受，并把自己的追求(知道郊区...宋·知止也)。作者走遍了春景，总结出“郊田外无春，城里人不知”的感觉，也说明作者厌恶喧嚣尘嚣的城市生活，关心山川。
在第三部分，作者明确地表现出自己爱护山河、拒绝官场俗事的情怀，并表示今后的旅行日程将从今天开始，所以写游记纪念这一事件。我明确了我的志向和文章的写作时间。
二，情景交融的写作特点
这篇文章描述了作者在不同环境下的两种不同情绪。作为一个“城里人”，如果整个冬天都不能走出房间，我自然很无聊。因为情绪，第一段分四层粗笔渲染“寒气犹浓。”《韩》中，一个“冷”字，首先把人们带入了北方严寒的冬天。然后写到即使过了花节，寒意依旧不减，“犹”字让人不寒而栗。这一层是从节日和地域的角度写的。第二层专门写“冷”。不难想象天气的恶劣。三楼以作者的“我出不去”为衬托。第四层用作者的行动(“每次风里冲，都不用回头”)来证明北方的春天是料峭的。触摸场景，充满自然事件。作者本不想做官，但这次被任命为顺天府教授，难免官场一唱一和，可见其悲哀与厌倦。作为一次“郊游”，长期的压抑可以暂时缓解，一切自然都是新的。哪怕只是自然界正常变化的一丝痕迹，都会被带进眼底，带进心底。虽然很陌生，但会觉得更亲切。所以作者笔下的一草一木，都有情人的姿态，都充满了欢乐。
对比和对比。城内外气候对比，人物意境对比，动静对比，场景对比。
第三，本文细致地观察生活，准确生动地描写景物。
为文章写初春的景色，处处着眼于“乍暖还寒”的特点。总的来说，写春山、春水、春柳、春趣，比喻较多，形象贴切，构思新鲜。从局部角度描写季节气候变化，以“残寒犹强，有时用冻风，飞沙走石”为词，以“天气略和谐，土壤略湿润”为词，渐染春色，特色鲜明。用“初解”写“冰皮”，用“一见”写“浪色”，写“雪后楚清”，写柳条“会舒服”，写“软顶海角”，写麦芽，写游人不旺，写风大，都恰如其分，都是好模样。
四，组织课堂教学的建议
本文为自读课文，生词较多，课前要安排预习。课堂上花点时间简单介绍一下作者和写作背景，然后让学生利用课后笔记和参考书来疏通课文意思，熟悉课文。其余时间自由分组欣赏。赏识可以由老师给每个小组分配不同的任务，也可以由每个小组决定。
教学设计示例1
设计思路:文言文的教学不需要每节课都特别详细，尤其是自读课文，要让学生“吞枣”。在整体感知文章主旨的基础上，教师要求学生多看多讨论，甚至同时找到同一题材或体裁或同一作家的作品进行比较阅读，从不同方面启发学生。
排课:本文安排1课时。
教学过程:
1.单独阅读课文，检查预习。读完后，老师纠正声音。
第二，介绍作者和写作背景。参见教材分析中的“作者简介”和“写作背景”。
第三，学生自己动手解决重点内容词和虚词的用法，对不懂的地方有疑惑。
四、老师释疑，师生* * *疏通文章主旨。
5.如果可能的话，可以找一盘录像带记录北方的早春，让学生进一步理解课文内容。
第六，群体欣赏。可以从很多角度入手，比如文章的内容、表达的情感、写景的方法、文章的结构、语言表达、写作意图、读后感等等。
七、老师总结。
中国历代以“春”为题材的文学作品很多，但从季节来看，大多是描写仲春和晚春的景色；地理上，他们热爱“南方的春天”。从感受来看，有很多“伤春”的作品。这篇文章描写的是北国初春的景象，清新俊朗，妙趣横生，是写春的好结构。作者先把思路放在一边，不急着写井满，也不急着写春风解决春情的问题。而是转笔以示春寒料峭，余寒犹浓。关键的时候冻住了，干完了就是飞沙走石。这一招可以说是实招，北国初春就是如此。不像中国南方:风最柔，雨最大的时候，根和芽长成六条枝。“春”不急，但尴尬。“如果你被关在一个房间里，你就出不去了。”我们甚至可以想象这位北国客人是如何像笼中之鸟一样，在房间里来回踱步，企盼春天的到来。人是关不住的，他终于不想忍了。他“风中狂奔”，但每次都“不归”。对春天的渴望就像鼓鼓囊囊的弓箭，一触即发。
北方没有一丝春天的气息，但是从春节到22日才过了几天，春天就到了北方。看这口满是泉水的井，春天的山，山中有人的身影，水中有人的深情，刚出箱的水像一面镜子，山像一个刚刚洗了又洗的美女。这一切都是那么的细腻生动，令人耳目一新。如果你还没找到早春，这个场景一定是:柳条会很舒服，斗篷带软尖，麦田很浅。一个“江”字，一个“卫”字，春意盎然，让人遐想。比起东坡的《水龙隐记张赟知府华阳词》(《如花似非花，无人悔落教。扔在路边，觉得好像没心没肺，其实满满的深情。受伤的是她，委婉迷离，想开口却又紧紧闭上。梦随风而去，寻找去处，被莺声惊醒。”)更有意境。“软尖斗篷”不就是刚打扮完的美女吗？“柔”大概是初春的体胚，在北国风中一定更婀娜多姿。“二月绿淡黄深时，近檐有枝。风弱瘦，待月垂。”我们不禁要问:哪位诗人曾经如此热爱？这种春色，这种春的精神，吸引着寻春者，他们或“茶满”、“歌声”或“红衣”；这样的春景，这样的春天，造成了“小鸟露在沙中，啜饮着浪花的鳞片。”这是北国的春日，难怪作者“望天，若出笼。”
八、小组汇报赞赏结果。
九、作业。就鉴赏结果写一篇400字以上的文学评论。
教学设计示例2
学习方法指导
这篇文章是一篇优美的旅行散文，能抓住特定时间和地点的景物特点写得最好。比喻、拟人等修辞手法使语言更加生动迷人，适合反复背诵和发自内心的感受，应重在读和感。
难点和困难分析
1.通过景物描写理解作者的感受。
2.学会如何细致地观察生活，准确生动地描绘风景。
以上两点是通过学生的阅读理解，老师的适时启发和启发来研究的。
教学过程
(-)明确的目标
本文是一篇抒情的游记散文，作者是明代文学家袁宏道(1568-1610)。号石公，公安(今湖北)人。万历二十年进士。他和他的兄弟，族长，他的兄弟，中学，在世界上被称为“三元”和“公安派”。他们提出了“自然之灵”的理论，认为文学应该“独抒自然之灵，不拘一格”。他们对复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学都不应该惜古惜今，更不应该用古泥的现在。他们在创作中坚决反对抄古人，强调写自己的所思所感，即“抒写自己的精神”，提倡用平易近人的语言写作，不使用典故。表现在创作上是散文领域的发展。他们的作品清新活泼，高雅有趣。我们今天学习的游记，紧扣景物的季节特点，详细描写了满井的初春景色，用寥寥数语勾勒出一幅春意盎然的景象。作者以简洁的形象描述，再现了当时的游览。文笔清新优美活泼，比喻清新贴切。字里行间都洋溢着作者参观时轻松愉快的心情。今天，我们将一起品味这篇优美的散文，品味其中渗透着人与自然和谐统一的深厚意趣。
(二)整体感知
1.自己看全文，疏通文字。
2.教师示范阅读。
3.学生有感情大声朗读。
(3)教学过程
1.自己读课文，对难词进行提问和讨论。
2.老教师读或听磁带，从叙述六要素的角度整体理解课文的意思。
时间:花节后第22天地点:满静
人物:我和几个朋友在一起。原因:如果我被关在一个房间里，我就出不来了。22日有点晴。
后:我正处于一种“失宠”的心情，享受着初春的景色和游客的愉悦心情。
结果:我觉得“我知道郊区以外没有春天，但城里人开始知道了。”
总结段落的意思
(1)第一自然段描写城市里的“残冷”风光，欲先扬先抑；
(2)第二自然段，春色盎然。融化恋人的场景，托付追求。
4.第一段可以删掉吗？
对比对比的手法是非常必要的铺垫。作者欲扬其光，抑其光，欲进先退，向读者暗示其渴望旅行的心情。
5.问题中细腻地描绘了哪些早春的景色？
柳高土地、地贴、冰皮、波色、鳞波、山脉、清雪、柳条、软尖、浅麦田()、游客、暴露在沙里的鸟、啜波的鳞(毛鳞())
6.提出问题，尝试分析文章的写作顺序。
自然风光→人文风光→自然风光
(景观→游客→动物)
预见→特写阴影
(山水→柳梢、麦田)
7.有哪些通过提问直接表达作者心情的句子？作者是什么心情？
如果你被关在一个房间里，你出不去→如果你脱下笼子→你知道郊区之外没有春天，城里人却不知道。
郁闷烦躁→轻松愉快→感叹赞美。
(抑制→促进)
(4)总结和扩展
本文最后进行了讨论，指出自然界没有春色，只是“局促”的人不知道春天在哪里。这反映了作者的生活感受，即真正的自然是在“郊区之外”，而不是在人多灾多难的“城市”。作者在官场感到孤独，自然却安慰他。在心灵与自然的亲近中，山水鱼鸟成了他的知己。
(5)转让
书面1:分组朗读并做笔记(出示小黑板，全班在练习本上做笔记，然后点名板书表演，* * *同修改。各2分。答案在括号内，下同。)
1.燕(音)2..花朝3..钼酸盐..颜5..齐。
6.(huì..(纪n) 8。(xiā) 9..20(倪à倪àn) 10..(Jia)
口语:l .隐喻句，明确在本体和喻体之间使用like、like、if等隐喻。这篇文章中有多少隐喻？(* * *有三种:①如果出了笼子。(2)像打开一面镜子...(3)喜欢漂亮女孩的()脸。“像拖把一样漂亮”不是比喻句，是“像刚擦过一样漂亮”的意思，只是一种描述。虽然有“如”字，但前后并没有具体的本体和隐喻。)
写的2:这篇文章写的很详细。你从阅读它中学到了什么？请选择例子并简要说明。自读课文，用这种题目来考，没有硬性的限制，可以给学生自由发表意见的空间，不会扼杀有天赋的学生的天赋和积极性。如果你在一个中级或低级别的教学班，你可以用课文后面的第一个和第二个问题来代替。)
调查活动
探究活动:从哪些描写中可以看出这篇文章描写的是“初春”的景色？
提示:
从季节来看，写的是“花节之后”。从气候条件来看，“余寒犹浓”，“风冻之时”，“沙飞之时”，这说明冬寒犹在。“天微和”“岸夹高柳，土糊微润”，说明地球上的春天刚刚到来。从所写景物的特点来看，我重点写的是各地初春的景色。写“冰皮”已解冻，关照“天气稍和谐”，用“开始”二字呼应上面的“残寒犹浓”。这什么时候不是“初春”的场景？写“波色”很清楚，但不透明。用“忽”字形容早春的“浪色”恰如其分。写“融雪”“洗山”。“洗山”的雪水是“楚青”融化的水。写“柳条”不是“万缕青丝挂毯垂”的仲春景，而是一个“江”字，一个“卫”字。初春的场景不写，境界全出。嫩柳尖，刚从土里发芽的麦芽，都是早春特有的。因为是早春，因为风还很大，所以游客还是很少。即使用比喻，也把早春的特点牢牢扣住了。“春水”、“新”、“突然”这几个词不就对应了“初春”的“开始”吗？“春山”比喻“如美少女之脸，发髻之始”，比喻春山新绿配佳人新妆，与初春景象不谋而合。可以说，这篇文章没有一处不是描写“初春”的场景