做农村孩子读书的点灯人！
首先，介绍了亲亲母语的创始人徐冬梅，包括他们建立亲亲母语的由来、构建母语教育的理念、课程设置等。基于对儿童语言发展规律的认识，徐老师对教育现状的冷静分析和他的团队对小语种教育的重塑。亲近母语的整体设计是以儿童为导向，以阅读为核心，重视文学教育，以语言实践和更丰富的母语实践为路径。
？徐老师说，儿童本位的儿童是独立的生命阶段，每个儿童都是独立的个体。从孩子出发，尊重孩子的语言和心理发展。徐老师对《亲近母语》的课程设置做了全面的回顾，包括她关于儿童、教育、阅读的知识与智慧。
？然后是徐冬梅、刘斌、宋武、叶雪的对话:如何在“双减”的环境下提高孩子的阅读素养。让我们更加清楚地认识到，双减是未来促进教育公平的重要一步，孩子们将有更多的时间阅读，更多的老师和家长将认识到阅读对孩子成长的重要作用。
？在三天的讲座中，让我印象最深的是朱爱超老师二十四节气课程的分享。从她的分享中，我明白了什么是二十四节气课程。早在两千多年前，我们的祖先就开始观察和记录自然物候，并以二十四节气的形式呈现出来。二十四节气不仅仅是一个时间过程，还反映了四季温度、雨雪和地球接收太阳热量的巨大差异。每个节气的名称只有两个字，却生动地展现了24幅描绘冷暖干湿四季规律变化的自然图画，预示了农业变化的过程。天文学、气候和农业生产都包括在内。
？三年前在南京听了朱老师的讲座后，我一直在班里练习二十四节气课，我会和孩子分享15天的每一个节气。清明节的时候，我带领孩子背诵杜牧的古诗《清明》，然后画黑板报、手抄报、自然笔记，去野外郊游，让孩子在节气课上感受大自然的美好。
邵老师分享了“主题阅读的教学范式与策略”。主题阅读课程是以“育人”为核心，构建以主题为导向的多文本阅读单元，通过高质量的略读指导，促进儿童阅读能力发展和心灵成长的阅读课程。
主题阅读的意义在于转变教育观念，从一篇课文两三个课时的教学，转变为一节课两三篇课文的教学，转变阅读方式，为孩子提供构建各种主题的可能，以多层次、多角度提高阅读能力，为孩子的精神发展提供丰富的养分。
现在是“双降”时期。在班级阅读教学中，采用单次精读和单元整合的方法，节省时间，提倡主题阅读，让学生在小学阶段就能读到更多更好的经典童书，养成良好的阅读习惯。
孔晓燕老师的阅读范式、刘颖老师的绘本教学范式、徐莉莉老师的整本书教学范式，都加深了我对三种阅读范式的印象，纠正了我在开展阅读教学中的不当认知，为我今后在课堂上更好地实施绘本和整本阅读指明了明确的方向。
？作家黑鹤的讲座是《中国北方的森林与草原》。他的演讲深深打动了我。他是来自内蒙古大草原的作家。他介绍了自己在草原长大的经历，以及通过读书成为天生作家的心路历程。因为对阅读和写作的热爱，他谈到了童年的梦想。感觉黑贺老师是一个有爱心的人，是一个心里有爱，眼里有光的人，是一个性格舒坦，胸怀饱满，格局高尚的人。他说他曾经看到一个学校的标语:“如果你是孩子，如果是你的孩子。”这句话让他刻骨铭心，我也为之感动。如果每一个老师都把这句话记在心里，我们又怎么能善待教室里的每一个孩子呢？
？经过三天的培训和学习，我更加坚定了推广阅读的信念，从母语出发，以阅读抵达，做一名乡村阅读点灯人，点亮儿童阅读的心灯，努力让每一个孩子成为终身读书人！