什么是人的全面发展教育
人是需要理想的，但需要符合人在自然界的理想，而不是超自然的理想，真的说的很好。然后他引用了费尔巴哈的话:‘我们的理想不应该是阉割的、非人化的、抽象的，而应该是完整的、真实的、全面的、完美的、有教养的人。
然后教育人分享了八个方面，一起说说这个问题。虽然有很多不明白的地方，但还是跟着图，说说个人感受:
第一，教师要通过自己的教学机智，培养学生的精神生活。估计要谈理想，谈思想，谈“爱的教育”——努力让人格和谐。教育孩子，一定不能用学一把尺子来衡量学生，而要用公民意识、思想、创造、劳动、审美、智力来衡量。
第二，“学”——科学知识的传授当然很重要。它是个人发展、集体进步和人类文化传承的宝库，是国家社会推翻压迫、反抗成功后才能给予公民的“最大福利”。非常遗憾的是，许多青少年将福利误认为努力，成为被动的“沉重负担”。家人和学校同事都在无休止地和“这些懒人、二流子”斗争——看来当时情况并不好。我们今天的孩子呢？读者一定有好的想法。在学习的过程中，我们确实会遇到一些“困难”，需要我们努力去克服，我们必须去做。
第三，需要的教育。让学生知道什么是允许的，什么是不允许的，培养他们具有崇高道德意义的远大志向。我觉得这是主观说的。无论父母、老师还是孩子，都要明白是非曲直，不能甘于堕落，沉下心来。
第四，培养学生的志向文明，实现物质需求与精神需求的和谐。其实我也不太懂。我只是觉得和我们今天说的素质教育差不多。符合儿童实际的校本智育课程和丰富多彩的德育活动——“精神生活”。比如我们前面说的语文可以读，幽默作文可以写，话剧可以演...数学可以是一个神秘的王国，有趣的数学，数独的初步研究，我来做...英语可以是舞台剧、历史剧、口语...反正听、说、读、评、练各种形式都有。德育活动？可以是静态的学校课程，假期课程，感恩仪式，文明礼仪，疏散演练，实践课程...以及劳动教育、亲子活动、家校合作游学...
总之，让孩子认真参与实际体验，感受真实。在活动中，我愿意思考，我也愿意思考，我的同龄人互相帮助。
五、实施普及中等教育。让学生感受到自己是一个真实的人，产生一个有强烈尊严感的人是一个聪明智慧的劳动大师。我觉得这是在提高当时或者今天对职业教育的要求。小学初中九年义务教育普及后，职业教育应该遍地开花。适合工人农民，家属要咨询学习一技之长，当个农艺师、园丁；适合白领，学习会计证、医师证、心理咨询师证；愿意从事科研，继续深造，读博士，进实验室的。不管做什么，都要快乐地投入身心，快乐地工作生活！
掌握扎实、深刻、理解透彻的知识，培养学生一生追求“我想知道比今天更多”的不可动摇的愿望。当然，学习是脑力劳动和体力劳动的复杂结合，这并不容易，不是吗？不用说了！
七、家庭教育要有高度的教育学素养。这就是我们现在经常提到的家校合作项目！是的，父母是孩子第一个也是最重要的老师，家庭是孩子一生的学校。苏老师建议，家校要志同道合，要有共同的信念，而不是简单的交给学校和老师。“这个问题是最复杂、最困难的问题之一”，这与我们目前的教育现状不谋而合。当然，孩子家长的教育素养很重要，学校和老师当然要做到，但是请问老师们的教育素养如何？多少钱？应该远高于父母和同志吧？(至少你家孩子会先受益，最)干吧！
八、一个人的成长不是突然来的，道德的成熟也是慢慢培养的。不仅仅是让学生学会学习，更重要的是让他们自主获取知识，促进思维的成熟。我觉得大家说的是“信仰的形成”。你怎么想呢?“化知识为信仰”、“为信仰而战”、“不可动摇”——它们表现在思想、行动、活动和关系中。我坚信自己的理解，因为只有通过高水平的持之以恒的国外(家庭、学校、社区、社会)教育和自我教育，孩子才会逐渐明白自己未来应该成为什么样的劳动者、公民和创造者。不是，让孩子知道自己未来是什么样的爸爸妈妈“做自己未来孩子的教育者”？
是的，回头看看我们走过的路。当初，我们只是活着，为了养家糊口，上有老下有小；慢慢的，我们在追求体面的生活，甚至愿意去收获点点滴滴的“价值观”？马斯洛说得好！
想着前方的路，我不禁觉得肩上沉甸甸的。尤其是学了多年心理学知识，心理咨询师验证了沙盒游戏玩家验证了家庭教育导师验证了。有一个理念越来越清晰，那就是生命是神圣的，人要带着信仰活着。
99是一个，我们愿意一起努力。让我们试着活得更清楚一点。我觉得这是一种全方位的教育。不知道苏老师同意不同意。你同意还是不同意？阳光从天而降，我感到快乐多了。