初中一年级语文“春天”教案
教学设想
突出“精”“美”的特点。进入中学的学生，读书写字往往漫不经心，文中的工笔可以作为启发学生的榜样。对于文中的形象美、语言美、结构美、情感美，学生因为年龄小，不注重体验，容易受到美的影响。
教师示范，重点阅读一两段，帮助学生理解描述的对象、顺序、方法和语言。在此基础上，他们可以引导学生独立分析，锻炼学生的分析能力。
课内阅读和课外反馈相结合，可以加深对课文的理解，激发想象力。
一、引用名言，导入文字，激发爱美之情。
法国雕塑家罗丹曾说:“美无处不在。对我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于工艺的艺术美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的结合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真的是令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的魅力。
二、引导自学课文，梳理全文结构。
说到春天，我们的眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风荡漾、绿意盎然的美丽景色，我们会感受到无限的生机和力量。古往今来，许多学者描述和赞美春天。朱自清先生的《春天》写了很多美景——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。学生仔细阅读课文并提问:
1.如果你不能正确地读单词，查字典找出单词的发音，形状和意思。
2.画出你认为最美最精彩的句子，体会美在哪里，美在哪里。
3.本文从迎接春天开始写春天的美景，进而写出对春天的赞美。看完之后，把它分成几节，看看在哪些节写什么。
4提出阅读中解决不了的问题。
讨论、交流和澄清:
涨水(zhng)和打压(cho)要和谐。
迷糊)酝酿(yun)晕眩(yu)
第1节迎春。(第一段)
第2至7节描绘了春天。(第二段)
第8至10节歌颂春天。(第三段)
第三，讲授和演示，引导学生理解准确、生动的用词，掌握景物特征的细节描写。
1.有同学说文章开头的《春节》写得很精彩。确实如此。“期待，期待”，两个词的重叠，既能形象地表达作者对春天的渴望，又能“吊”住读者的心，引起* * *。
“近”的使用非常准确，告诉我们春天还是来了。连动态助词都用得很好。学生轻声读一段，实现四个动态助词的功能。两个“笑”两个“笑”给我们一种非常柔和亲切的感觉。
2.从第二节开始，作者就用彩笔把春天的景色画得如此生动美丽。学生大声朗读第2.3节和第4节，并且读得很流畅。读后感:
①为了描述对象。
②谈谈描写的角度和方法。
(3)哪些词用得很有表现力？
学生交流后，老师讲述:
春天终于来了，春回大地，万象更新。作者先用一句话对春回大地进行了大概的描述，然后依次描述了春山、春水、春日、春草、春树、春花。
仔细描述一下。如春草的画面，写出它旺盛的生命力——“钻”，它的颜色——“绿”，它的质地——“嫩”“软”，它的覆盖范围——“一大片都是它”，人们在草地上玩耍的快乐，风的乐趣。这种工笔画和具象的形象，让人有亲身见证和体验的感觉。
以三维形式描绘。如春花图，先写树上的花，再写树上的虫闹，再写树下的野花遍地；写眼前的花争春，写想象中树上的果实；写出花的颜色，花的甜蜜；把野花写成眼睛，眨眼写成星星，把风和太阳秘密地写出来。这种动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，画出了一幅色彩鲜艳、立体感强的春花图，使人仿佛置身于春花美景之中。
有各种各样的描述方法。用拟人化的手法，如“万物仿佛刚睡醒，喜气洋洋地睁开眼睛”，生动地描绘了春回大地万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，百花齐放”，生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹景象。花树。有了人的表情、动作、感情，一切都更加充满活力。“似火”、“似霞”、“似雪”、“似眼”、“似星”等比喻手法，具体生动。形象比喻色彩，色彩更生动。
描述的语言很美，很有表现力。选词准确无误。如《山朗润》的“朗润”准确地描述了春天山景的特点，清澈润泽。给我看看日历上的山景彩图。看看外语课分发的“lookandsay”中“hill”的第140张图，体会一下作者选词的功力。再比如“花下百蜂嗡嗡”的“噪音”，草的“钻”，野花的“眨”，可以画图，可以描绘生机。还注重语言的音韵，如短句的运用，三个“上”的使用，有节奏感，易读。
综上所述，要把现实生活的春天搬到笔端，让正气真正充满存在的气息，并不容易。从这三段文字中，我们可以了解到很多写作的奥秘。请背诵，仔细阅读，咀嚼刚才提到的要点。
四个。学生独立分析和评论。
散文《春》广泛描写了春天的景色。我刚刚欣赏了春草和春花的图片，以及下面的春风，春雨和春天人们活动的图片。请自己享用。注重欣赏:明确描述的顺序、角度、方法、语言，重点分析一到两个精彩的句子，谈谈自己的学习体会。
学生充分发表意见后，拨一二。比如:
《吹脸无寒柳》引自智南和尚的绝句。全诗写道:“古木荫下有短篷，杖落助我渡桥东。欲以杏花雨湿衣，吹脸无寒柳。”引用诗歌来描绘春风的温柔。
借着风的“触摸”，带出泥土的气息，青草和花朵的气息，鸟儿的呼朋唤友，微风流水的声音，牧童短笛的嘹亮。重点描写声音，哼唱声、轻风、短笛声融为一体，组成了一首非常优美的春天交响曲，和谐优美。
把握“细”与“密”来表达春雨的特点。写完了雨的形态，再写雨中的风景——雨中的房子，雨中的树。雨中的草和雨中的人。雨中的景象是静止的，但静止中有运动，笔与春紧紧相连。《绿是明亮的》和《绿是清澈的你的眼睛》非常逼真地描绘了树木和草地在春雨中沐浴后的明亮颜色。“力”，把“绿”直送到你眼前。
写人，寥寥几笔，写地域，写模式，写思想，重点写人的思想。“一年之计在于春”。春天对所有年龄的人来说都充满了活力，所以我们应该尽早安排一年中要做的事情。
动词 （verb的缩写）一起阅读第2至第7部分，思考答案:
1.作者是按照什么顺序画春景的？
2.画中渗透了怎样的感情？
经过讨论，很明显:
总是先写风景，再单独写；从远到近，从大到小写。围绕“春”写出各种风景，运用图案结构的方法将各种画面组合成一幅，犹如一幅长卷，逐渐将色彩斑斓的工笔画展现在人们面前。
作者描绘了一幅美丽的春景，表达了对春天的赞美，充满了诗情画意。
大声朗读第三段，让学生解释:
1.本段的主要内容。
2.写作有什么特点？
3.这个结局和描写风景时表达的感情有什么联系？
这部分是对春天的庆祝。三个比喻既有联系又有区别，让春天越来越浓。先指小娃娃，强调一个“新”字；然后叫小姑娘，突出一个字“美”；最后比喻成一个强壮的小伙子，突出“实力”二字。从不同角度书写春天的成长，引领我们走向硕果累累的收获季节。
画春天充满了欢乐和赞美，为赞美春天铺平了道路。赞美天空是赞美春天的感情的必然发展。前后感情一致，呼应。
七个。细读全文，体会文字如流水般从笔端层层流淌。
八、寻找春天，拓展想象。
春天是无形无声的，是一种空灵的东西。描述春天的形象并不容易。而朱自清先生则给春天带来了生机，让它变得有形而多彩。声音。深情又诗意。这是因为:作者热爱春天的毕沅，对风景的观察非常细致，对语言的运用非常深刻。这些都是我们迫切需要学习的东西。
现在我们也带着对春天的热爱去校园寻找春天。看着校园里的秋色，想象天空的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的场景。要求:
分组问答。
指实景，口头描写春色。仔细观察，试着用课文中的单词。
对反馈进行评论。
九、仿写。
仔细观察秋天是颜色，用细笔抓住景物的特点，写一篇题为《秋天2小学》的短文。
场景”。